人文教育在職校語文中的運(yùn)用

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一、高職語文教學(xué)中人文教育的實(shí)施

(一)更新傳統(tǒng)教育理念在當(dāng)前的教育理念中，職業(yè)教育指導(dǎo)方向在就業(yè)率上的體現(xiàn)越來越明顯，高職院校中重視技能教育、夸大技能教育作用的現(xiàn)象非常普遍。在這樣的一個(gè)教育環(huán)境中，高職語文作為一門基礎(chǔ)課的地位也受到了挑戰(zhàn)，但是，現(xiàn)實(shí)生活中，高職學(xué)生語言與書面表達(dá)能力不足的情況，又給職業(yè)教育敲響了警鐘。高職教育中，語文是一門必須要存在，而又必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，學(xué)生其他學(xué)科中所有的練習(xí)和訓(xùn)練也都是以它為支撐的。毫不夸張地講，語文不僅是一門學(xué)科，更是一種學(xué)問，涵蓋著所有學(xué)科中的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將人文精神滲透到了各個(gè)學(xué)科之中。高職教育中，語文學(xué)科是不能僅僅作為一種工具而存在的，而是要將其作為傳遞人文主義的重要途徑。因此，在高職語文教學(xué)的實(shí)施上，要站在人文主義的高度去理解它，在保證學(xué)生掌握基本性語文知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們通達(dá)的生存智慧，這樣才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在豐富自身人文情感的同時(shí)，體驗(yàn)到生命的美好。

(二)利用教材陶冶學(xué)生的人文情操高職語文教材，具有形式多樣、起點(diǎn)高、涉及范圍廣、立意新和易吸引學(xué)生閱讀興趣的特點(diǎn)。因此，高職語文教師要將這些特點(diǎn)充分地利用起來，對(duì)教材中所涉及的人文意識(shí)、人文因素進(jìn)行充分的挖掘和展示，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容、中心思想、語言風(fēng)格進(jìn)行領(lǐng)悟，并在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上汲取更為豐富的人文素養(yǎng)。語文教材是實(shí)施語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師需要對(duì)教材中的文化背景做詳細(xì)的介紹、滲透和擴(kuò)充，以提高學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)大知識(shí)范圍，更好地感受文化的熏陶。比如教材中的《傅雷家書》所涉及到的人文教育目標(biāo)，是讓學(xué)生對(duì)父母在教育孩子時(shí)所表現(xiàn)的真摯感情進(jìn)行了解，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母健康情感的認(rèn)知。在這一認(rèn)知上，語文教師可從三個(gè)步驟進(jìn)行:首先，讓學(xué)生對(duì)這一篇文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，在閱讀中體會(huì)作者的情感，由此聯(lián)想到自己的父母，產(chǎn)生情感上的共鳴;然后，讓學(xué)生在閱讀后根據(jù)自己的感受進(jìn)行交流，并設(shè)置“應(yīng)該怎樣報(bào)答父母的愛”這一問題，在問題的交流上引導(dǎo)學(xué)生從父母和子女雙向的關(guān)系中懂得這種情感;最后，引申文章的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”深刻含義進(jìn)行理解，從尊重父母意識(shí)的培養(yǎng)上，向尊重他人、關(guān)心他人靠攏，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神，實(shí)現(xiàn)教材和人文教育的契合，讓學(xué)生從語文教材中，從語文的學(xué)習(xí)中陶冶自身的人文情操。

(三)和其他專業(yè)相聯(lián)系，注重語文教學(xué)的實(shí)用性語文作為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，同時(shí)也是高職學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是他們將來工作中不可缺少的工具。從職業(yè)教育的課程體系分析，高職語文具備著獨(dú)特的功能，并和普通語文教學(xué)的實(shí)施存在著較大差異。高職語文具有著實(shí)用、實(shí)踐、為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的特殊性，那么，高職語文教師在語文教學(xué)的實(shí)施上就需要和學(xué)生其他的學(xué)科相結(jié)合，形成教育的張力。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才的需求，已經(jīng)從單純的專業(yè)技能型向較強(qiáng)創(chuàng)造力、專業(yè)操作力、高情商的全面型人才靠攏，因此，高職語文教育和其他專業(yè)相聯(lián)系，使人文素養(yǎng)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，就是順應(yīng)這一時(shí)展需要的必要措施。在人文素養(yǎng)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生不僅能夠更好地學(xué)習(xí)職業(yè)技能，而且能從物質(zhì)、功利、實(shí)用經(jīng)驗(yàn)的誘惑中得到充分解放，更好地在未來的工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

(四)利用課外形式優(yōu)化學(xué)生的人文環(huán)境人文教育是一種心靈的教育、審美的體驗(yàn)、精神的熏陶，在人文教育的范圍內(nèi)，它包含了高雅的文化氛圍熏陶、深刻的人生實(shí)踐、廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)傳承。所以，高職語文教師需要充分利用各種教育形式，以滿足學(xué)生不同的人文需求。語文教材中，詩(shī)歌是語文的極致、散文是語言的展示，基于此，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外的實(shí)踐欣賞各種名著，從中感悟語言中所蘊(yùn)涵的意境美和韻律美。當(dāng)前學(xué)生都非常喜愛看影片，根據(jù)學(xué)生的這一需求，教師就可以利用影片來展現(xiàn)語文中的人文情懷，優(yōu)化學(xué)生的人文環(huán)境。例如，在講解孔子的思想觀時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)孔子所開創(chuàng)的儒家文化有更全面的了解，可以將《孔子》這部影片在課堂上進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)孔子“仁愛”思想中的內(nèi)涵，從中培養(yǎng)學(xué)生“仁”與“愛”的人文情懷。

二、結(jié)語

高職教育作為我國(guó)教育體系中的一個(gè)分支，不僅具有傳授學(xué)生知識(shí)和技能的作用，還包括教書育人的功能。高職學(xué)校不僅僅需要向社會(huì)輸入高技術(shù)型的人才，更需要輸入具有較高人文素養(yǎng)和深厚文化底蘊(yùn)的綜合性人才，為此，充分發(fā)揮高職語文的人文教育功能，培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的人文情懷，是當(dāng)前高職語文教學(xué)改革實(shí)施的一個(gè)重要方向。

作者：唐娟單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校