人文教育與初中生物課堂探討

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摘要：生物是一門擁有科學(xué)探究精神的學(xué)科，人文教育擁有著博大精深的人文精神。生物和人文教育相結(jié)合，是人類發(fā)展史上的瑰寶。當(dāng)代社會(huì)步伐加快，科技慢慢滲透到方方面面，教育應(yīng)該是兩者相結(jié)合。初中生物課堂除了發(fā)揮生物科學(xué)的特質(zhì)外，更應(yīng)該滲透人文教育，生物課堂不僅要介紹生物科學(xué)增長知識(shí)，更要提高學(xué)生人文素養(yǎng)，科學(xué)和人文相融合，給學(xué)生帶來更大的沖擊力。

關(guān)鍵詞：人文教育;初中生物教育;教學(xué)方法

目前社會(huì)情況下，有兩個(gè)品質(zhì)是非常重要的，分別是人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)精神越來越受大眾關(guān)注，然而，相對(duì)于人文精神，卻越來越不受到重視。人文教育作為一種以提高人文素質(zhì)和涵養(yǎng)為目的的教育，也是在學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中非常重要的一種品質(zhì)。一個(gè)學(xué)生如果只接受科學(xué)方面的教育輸送是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，按照長遠(yuǎn)的角度發(fā)展，科學(xué)教育應(yīng)該和人文教育相結(jié)合，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)。本文主要講述的是高科技時(shí)代的人文精神培育的重要性［1］。當(dāng)然，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種潛移默化的過程，在生物課堂上滲入人文教育，僅靠教材是很有局限性的，教師作為傳播文化的使者，更應(yīng)肩負(fù)起人文傳播的使命，把人文教育滲入生物科學(xué)教育中，不僅僅傳播枯燥的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中，加入人文教育，使兩者相融合，從而達(dá)到科學(xué)和人文的共同教育，學(xué)生不僅吸收了知識(shí)點(diǎn)，而且培養(yǎng)了真知、善良、聰慧、好學(xué)的各種優(yōu)秀品質(zhì)，這是僅僅傳授死板知識(shí)點(diǎn)不能夠帶來的意外收獲。

1.珍愛生命身體發(fā)膚受之父母

我們承載著整個(gè)家庭的愛和希冀。然而，一些初中生正處于尷尬的年齡，對(duì)于生命的認(rèn)知比較淺顯，愛做出格的事情博人眼球。一些數(shù)據(jù)表明，近幾年來，某些青少年發(fā)生自殺或者自殘的現(xiàn)象，這是一種對(duì)于生命的褻瀆，說明他們對(duì)于生命的認(rèn)知不是很清楚，這種不珍重生命的現(xiàn)象要如何改變？就是讓他們對(duì)生命有全面的認(rèn)識(shí)，讓他們了解后開始對(duì)生命有全新的認(rèn)識(shí)［2］。

2.求真務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)

生物是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科。科學(xué)家們科學(xué)研究的目標(biāo)都是一致的，那就是發(fā)現(xiàn)真理、探求真理，告知世人種種社會(huì)現(xiàn)象，讓人們相信科學(xué)，打破迷信的思想觀，這就是求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。教師在教學(xué)過程中可以通過介紹生物學(xué)背后的科學(xué)家探究真知的例子讓學(xué)生感受科學(xué)家們孜孜不倦的探求精神，為了一個(gè)數(shù)據(jù)而花費(fèi)十幾年甚至幾十年，這種精神就是追求真理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生做任何事情的時(shí)候一定要負(fù)責(zé)任對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)，這是出于對(duì)真理的尊重，要嚴(yán)謹(jǐn)做事，才能把事情做好，做有責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕Ｔ偃缃滩闹杏么罅科榻B了科學(xué)家研究光合作用、植物生長素、孟德爾的遺傳定律等資料，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，感受科學(xué)家在探究發(fā)現(xiàn)真理，通過理解前后實(shí)驗(yàn)的關(guān)系過程中嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。在生物教學(xué)過程中，教師可以介紹科學(xué)家們孜孜不倦探求真實(shí)的現(xiàn)象，所付出的努力教導(dǎo)學(xué)生，在未來的道路上要求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)，這類科學(xué)和人文的碰撞是非常具有時(shí)代意義的［5］。

3．審美教育的培養(yǎng)

在生物課程中，我們將身體的構(gòu)造給放大，在其中，我們可以對(duì)身體內(nèi)的構(gòu)造和形狀等有大概的輪廓。介紹生物品種種類時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來大自然是如此絢麗多姿，如蝴蝶的翅膀、變色龍的顏色、鮮花的多姿多彩等，這些都是具有美學(xué)研究價(jià)值的，通過很多種方式展現(xiàn)這種美，如看視頻、觀看圖片、戶外真實(shí)體驗(yàn)等，都可以對(duì)大自然的美深深折服，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生熱愛大自然，尊重大自然，感恩大自然帶來美的感受，從對(duì)美的欣賞中，學(xué)生可以對(duì)大自然多些尊重和敬畏，那么亂摘花、亂踩草坪、亂扔垃圾這種現(xiàn)象是否會(huì)有所減少呢？再如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA在復(fù)制時(shí)邊解旋邊復(fù)制，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，充分體現(xiàn)出對(duì)稱美和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美［6］。通過這樣的生物課程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)無處不在的美，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的情懷，發(fā)現(xiàn)不同角度的美感，愛上這個(gè)絢麗多彩而美麗的世界。

4.道德的指引

人文科學(xué)是對(duì)社會(huì)和個(gè)體的關(guān)心關(guān)懷，最終目標(biāo)就是求善。生物科技中新出現(xiàn)的問題，如克隆羊多里、試管嬰兒、DNA復(fù)制等這些生物學(xué)的倫理問題，我們要用高尚的道德品質(zhì)和操守關(guān)心和堅(jiān)守。這些新興的生物學(xué)科技，我們要用高尚的道德守住底線，不能利用這些科技做些違背倫理道德的事情謀取暴利或者滿足自己的欲望［7］。要在傳授這些知識(shí)的同時(shí)，灌輸關(guān)于倫理道德的內(nèi)容，指引學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，要做正確的利民的事情，讓生物科技造福子孫萬代。

5.結(jié)語

人文教育與初中生物課堂的完美結(jié)合帶來的影響力是很大的，生物科技給生活帶來了很多便利，通過生物課堂我們可以了解到絢麗多彩的大自然和周圍的社會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中也要重視人文精神教育，讓課堂更加充實(shí)有意義。

作者:王玲 單位:銀川市第二十中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］華東師范大學(xué)比較教育研究所譯，聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編著.學(xué)會(huì)生存［M］.教育科學(xué)出版社，2012.

［2］鞏美玲.初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究［D］.山東師范大學(xué)，2012.

［3］傅紫薇.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2015.

［4］歐金鳳.初中生物教學(xué)中的幸福教育探討［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［5］劉歡.初中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

［6］鮑小兵.初中生物教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究［D］.湖南師范大學(xué)，2013.

［7］董志彪.在農(nóng)村初中生物教學(xué)中開展健康教育的研究［D］.東北師范大學(xué)，2012.