高中語文人文教育思索與實踐

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歷來人們認為，語文是教學之首要，我們身為中國人，語文就更顯重要了。語文教育，滲透著中國的歷史，它不是枯燥無味的知識，而是一片豐富多彩的歷史銀河；它滲透著古代的哲學，古代的歷史長河，不是一本高中語文課本就能解釋完的。只有實踐才能體會到中國歷史的絢爛，只有將語文課本的知識與更加人文的教育實踐相結合，才能更好地學習語文。

一、高中語文教學人文教育的內涵

高中語文教育首先要有正確的教育方法，教師不能一味地照著課本讀課本。語文是充滿哲理的一門學科，它是有感情的，有豐富的思想的，所以在教學過程中，要有感情。語文教學，包括社會倫理、民族意識、自然事理、哲學原理、思想方法、良好習慣、人生理想等，是一個非常廣泛的范疇。要把學生們帶到一個豐富的意境當中，才能激發出學生們學習語文知識的興趣，有了興趣，語文的教學工作就會輕而易舉地進行下去。語文教學還是有美性的。每一篇名作的創造，作者或高興，或悲憤，或感慨，都有特定環境，這就要求教學過程中要注重歷史背景，讓學生更好地了解創作意圖，才能把學生帶到作者的世界，讓學生更好地學習每一篇文章。教師還要正確把握自己的思想，活躍課堂氣氛，調動學生的思想，開發學生的想象能力，這樣才能帶領學生走入課堂，正確學習語文知識。

二、高中語文教學人文關懷的重要性

高中語文教學中人文教育的目的就是樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生的文化素養。高中生，正是人生觀、世界觀和價值觀全面建立的時候，這時候有一個好的引導，會讓學生有一個正確的人生方向，只讓學生學習書本上的知識，學生就會有一種厭煩感，從而厭倦高中語文教學，厭倦語文知識。然而，語文知識有深刻的哲理，厭倦語文教學會讓學生丟失許多知識，不能更好地培養學生的三觀，對學生以后的生活、工作、學習有著極大的影響，所以要求語文教育必須要具有人文關懷。

三、如何在語文教學中帶有人文關懷

（一）建立開放的語文教學體系。文化，是潛移默化印在學生心里的，在教學過程中，要積極發動學生，不能讓學生機械地接受，要師生互動，也許學生們天馬行空的猜想真的就是作者創作的源泉，只有了解學生們的內心所想，才會更好地了解學生們的心中所想，以便更好地進行語文教學。高中語文課堂教學不應該僅僅局限于課堂，還應該延伸到家庭和社會中去，延伸到課堂之外，讓理論和實踐相互結合。一篇好的文章，都是經過千錘百煉所創作的，所謂讀萬卷書，行萬里路。只有見得多了，積累豐富了，才會有靈感，高中的語文教育也是一樣，只靠書本上的知識，是遠遠不夠的，更何況那是別人的思想，永遠不會轉為自己的。只有自己多出去走走，看看社會、家庭、自然，才會懂得更多，對語文的學習也會有更大的好處。（二）倡導學生自主學習。俗話說，興趣是最好的老師，沒有老師會一直跟在學生左右，只有學生自己對語文有了興趣，才會更好地學習語文，這就要求學生有自學能力。自學，是發自內心想去學習，在自己的思維下思考問題，而不是等別人灌輸知識。這樣，就會有自己的一套思路，用自己的思想去想問題是最深刻的，高中的語文學習，大部分靠自己的思考，靠自己的發現，老師的教誨只是輔助，所以自學能力在語文的學習中也十分重要。（三）合理創設教學情境，對學生進行卓有成效的人文滲透。在教學過程中，要根據不同的文章設置不同的情景，比如：《再別康橋》這篇文章，要創設那種幽靜、冷清的意境，只有創造出這樣的意境，才會有更好的教學效果。如果只是一味機械地、沒有感情地來領讀這篇文章，就不能體會到徐志摩的那種情感。高中語文教材中，大都是感情強烈、形象鮮活的人文教育題材。只有把握好每一篇文章的情感，才會讀懂文章的精髓。教師要善于抓住文章中具體的詞、句，來讓學生揣測作者的心理，讓人有一種身臨其境的感覺。當文章中有精妙的語句時，一定要細細品味，對學生一定要動之以情，曉之以理。（四）培養學生可持續發展和終身學習的能力。語文學習，不是一朝一夕就可以完成的，中華上下五千年，文化的積累，不是只靠高中三年的語文課本就能詮釋完的，所以，要培養學生終身學習的習慣，教師要潛移默化地給學生灌輸思想。俗話說，活到老，學到老。文化的積淀就是從生活中的一點一滴積累起來的，所以，教師要教育學生，生活中時時刻刻都要有一顆學習的心，只有不斷學習，才能讓自己的人生觀、價值觀、世界觀一步一步地走向正軌。終身學習，就要求學生有一對善于發現的眼睛，有勤勞的雙手，從而讓自己的一生充滿活力。

綜上所述，高中語文人文教育的滲透對語文教學是至關重要的。只有好的教育習慣、教育方法，才能使學生對中國歷史有一個正確的了解，步入社會后，才會成為社會的棟梁之材。

作者:任俊梅 單位:山西交口縣第一中學

參考文獻

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