日語課堂人文教育論文

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【摘要】現如今，開設第二外語專業課的高校越來越多，其中，日語被很多高校當做是第二外語，充分說明日語在當今國際社會中的重要性。為此，本文主要分析高校二外日語課堂的教學工作，探索其中對人文教育的滲透，以期為日語教學帶來幫助。

【關鍵詞】高校二外；日語課堂；教學；人文教育；滲透

語言與文化有著密切的聯系，文化促進了語言的發展，語言促進了文化的傳播，兩者也存在相互依存的關系，為此，在語言學習的過程中，增加人文教育的滲透，也能為教學工作帶來幫助。筆者基于此，對高校二外日語課堂進行研究，找出其中人文教育滲透的方法，以此為日語教學工作帶來幫助。

一、高校二外日語課堂教學中滲透人文教育的重要性

語言是文化的載體，文化是語言的內涵，兩者的關系十分密切，因此，在當前的語言教育工作中，人文教育滲透已經成為一種趨勢，在當前的二外日語教材中，有許多與人文元素相關的內容，對這些內容進行深化和挖掘，就能有效地滲透人文教育。但是，我國大多數的高校對人文教育還沒有引起足夠的重視，人文教育沒有得到良好的普及，語言教育也只是停留在語法、詞匯等常規的模式中，與未來社會的要求格格不入。由此可見，日語課堂的教學模式已經到了必須要改變的時刻。本文所提到的人文教育能夠有效地提高學生的責任感和使命感，能夠促進其產生良好的人文素養，成為內外兼修的人才，同時，通過人文教育的滲透，也能幫助學生更好地了解日本的文化，對于學生的學習成績也能帶來巨大的幫助作用[1]。

二、高校二外日語課堂教學滲透人文教育的策略

（一）明確日語學習目的，樂觀積極地學習日語。高校二外日語不是學生的主修外語語種，因此，學生的學習時間并不多，而且，學習的積極性也不會太高，針對這種問題，教育工作者應當在激發學生的興趣方面多下功夫，使得學生有更多的積極性學習日語。筆者認為，在日語教學的開始，教師可以問學生為什么學習日語，如果學生的回答是為了找個好工作，或者拿更多的工資，則教師要對這種想法進行糾正，并以此進行人文教育的滲透，教師要讓學生明白，良好的物質回報誠然是人追求的目標，但不是最重要的目標，學習日語是為了更好的完善自己，提升自己的內在品行，而且學習日語也是為了更好地回報社會，為國家做出貢獻，這才是正確的學習的方向，通過這種人文教育的滲透，能夠讓學生更好地了解自己，了解學習的價值，從而更加積極地去學習[2]。（二）及時抓住教育時機，適時引入人文教育。高校二外日語課程的教學時間比較有限，因此，教師要想慢慢地滲透人文教育，會達不到預期的效果，針對這種問題，需要教育工作者在教學內容中盡量挖掘人文教育的元素，合理地安排教學內容和時間，俄日人文教育留出一定的空間，例如，在平假名、片假名教學中，教師就可以帶領學生挖掘假名的起源，甚至可以通過萬葉假名的呈現，來體現日語源自古漢語，這樣學生對我國語言的自信與自尊就會增加；再例如在講授日語中的西方外來語時，可以談到日本自古以來喜歡崇拜強者，善于學習外國的精神，讓學生加強對日本文化的了解；在教授文法時，如遇到敬語、歉語，可以順帶講講中國古代的禮儀文化等等。通過這種教學方法，既能讓學生學到日語知識，了解日本的文化，還能讓學生加強對本民族的自豪感和認同感，提升學生的人文素養。（三）建立多樣化教學平臺，開設第二課堂。在日語課堂中滲透人文教育并不是一件困難的事情，只要教師肯努力，就能找到合適的方法，現如今，隨著網絡的逐漸普及，高校課堂中已經大量地使用網絡技術，教學的效率得以提高，人文教育也可以借助這些技術進行滲透，例如，在教學過程中，教師可以用計算機為學生展示一些日本的文化視頻，讓學生了解日本的相關文化知識，同時，還可以在班級內組建相應的微信群，讓學生與教師方便交流，這些都是多樣化的教學手段，對于開設人文教育有著較好的幫助作用。（四）提高教師自身人文素養，避免機械培養語言機器。語言教育并不是簡單地傳授知識的過程，其中也含有大量的文化元素，因此，語言教育并不是要培養具備專業知識的機器，而是要培養綜合性的人才，學生既要具備專業的日語知識，還要具備一定的人文素養。日語教師除了要具備專業的知識，個人的品行也要優秀，還要了解中日文化，基本了解日本歷史，知曉日本社會民俗、文化底蘊等等。只有具備這些要素，才能更好地開展日語教學，此外，教師要認真鉆研日本民族優秀的一面，不能因為一些歷史因素而對日本始終抱有敵對的心態，例如日本的執著、創新等品質都是值得我國學習的，通過這些人文素養的滲透，讓學生更好地學習日語知識，加深對日本的了解[3]。（五）革新考試考查方式，促進人文教育開展。我國的考試制度一直被人們所詬病，認為其是一種非常落后的制度，筆者認為考試制度有其優秀的方面，也有落后的方面，不能以偏概全，在日語評價體系中，筆者認為考試制度并不能發揮出優勢，必須要進行改變，一方面要考察學生的專業知識，另一方面，還要考察學生的人文素養，考試的守法要更加多樣化，例如增加會話禮儀、中日交往史、語言學習心得等內容，通過這些考試內容，讓學生的綜合能力得到展現，從而更有效地鞏固人文教育在語言教學中的地位。

總之，在高校二外日語課堂中，要通過合理的方式身體人文教育，使得語言教學更具有內涵，教師要增加自己的教學手段，提高自身的教學能力，特別是要提高自身的人文素養，讓學生能夠效仿，同時，相關的考試機制也要進行改變，要加入對人文素養的考核，從而讓學生的能力得到最公正的評價。相信在這種教育模式下，學生的日語專業知識會更好，學生的人文素養也會更加優秀，日語專業人才也會更多。

參考文獻：

[1]陳然,楊成.量化自我:大數據時代教育領域研究新機遇——2014年地平線報告研究啟示[J].現代教育技術,2014,11:5-11.

[2]李曙華,李洋,桑新民.探索MOOCs與現實課堂結合的教學模式——系統科學與圣塔菲網絡課程的個案研究[J].遠程教育雜志,2014,05:17-23.

作者:姚靜 單位:江西師范高等專科學校