賞識教育在中職英語教學的運用

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一、開展多種教學活動，讓學生體驗成功

賞識教育是讓學生嘗甜頭、找感覺的教育。中職生雖然文化基礎弱一些，但他們對于參與動口、動手、表演活動欲望很強，對集體行動非常積極。我們應該利用這特點，開展形式多樣的教學活動來滿足學生的表現欲，體驗成功的感覺，樹立能學好英語的信心。

（一）開展游戲競賽活動

游戲受大家的喜歡是因為它吸引參與者輕松地投入并享受過程。所以它能調動學生的情緒促進思維活動，易于引導，使沉悶的教學變成有目的有內容的活動，大大提高教學效率。比如在2013級旅游班上《基礎模塊第一冊》AtTheHotel單元時，前一節課給他們安排的作業是查詢并記憶有關客房服務的詞組和交際句型，第二天上課時，把學生分成4組進行比賽，每組不限定人數不帶紙筆到黑板上寫出有關客房服務的詞匯和句型。學生為了自己組的榮譽，爭先恐后走上臺，好多學生克服了羞怯，首次登臺亮相，課堂氣氛緊張而又熱火朝天，然后結合多媒體圖片學習這些詞匯，由于是他們自己寫的，又與他們的專業有關，學起來特別親切有勁，很快就掌握了，學生們充分感到成功的快樂。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事。”

（二）創設情景，進行角色扮演活動

中職英語教材內容很多是貼近學生的生活或他們未來的職業，教師如果創設真實的或近乎真實的情景讓學生扮演角色表演，對于學生樹立自信，培養合作能力，掌握知識和應用英語進行交際有巨大的作用。又如在2013級旅游班上《基礎模塊第一冊》AtTheHotel單元時，把講臺桌布置成酒店前臺，讓2個學生進行辦理客房登記入住（checkin）和退房手續（checkout）的角色表演，加上有道具如visa，IDcard，bill，receipt等，學生表演很投入逼真，獲得很好的效果。表演后老師帶領大家鼓掌贊揚，那兩個學生非常興奮，其他同學也躍躍欲試，于是把所有的課桌都當成服務前臺，讓所有前后桌的學生都扮演成顧客和服務員進行操練，學生之間互相提醒幫助又暗暗較勁，熱鬧非凡。這節課不僅讓學生們輕松地完成了教學任務，而且讓他們覺得自己很有能力。因為，根據歸因理論，當人們成功時比較傾向于將原因歸功于自己的努力和能力。有了這導向，有利于學生形成積極的心理暗示，從而激發學生學習英語的興趣和動力，形成英語教學的良性循環。除此之外還可以開展唱英語歌曲、單詞接龍、辯論、演講、做賀卡或明信片、交外國筆友等活動，體現學生的主體地位，獲得被他人賞識和自我賞識的機會，體驗成功。

二、采用多元化的評價機制

恰當合適的評價能促進英語教學。目前大多英語教師只注重終結性評價而忽視過程性評價，導致學生懈怠和懶惰。對于中職生而言，應將終結性評價與過程性評價結合起來，并各占一定的比重，使評價帶有短期和長期的階段性。筆者對學生的評價分為幾個部分：預習占10%，課堂認真聽講占20%，課堂參與20%，筆記占10%，作業占10%，筆試占30%。不僅利于老師操作，及時激勵評價學生，而且使學生重視平時的日常學習和表現，形成師生期望的交集，對提高英語教學效果可形成一種合力，實現“羅森塔爾效應”。

三、適當批評，賞識有度

賞識不僅僅是表揚加鼓勵，它不排斥批評，畢竟學生犯錯也是他們不斷成長的過程。但是當學生犯了原則性的錯，如經常上課遲到、作業不做等，老師如果對其不聞不問則會使學生放縱自己的錯誤。不過批評要遵循一個原則：對事不對人。不能因為學生在某件事上犯了錯而否定整個人。如：“你沒救了！”、“教到你真是我們的悲哀！”等等。我們對他們要寬容、等待和耐心，批評要給他們這樣的感覺：你仍是不錯的、很有希望的學生，我們一起努力，你肯定能改正。所以有人曾說：沒有批評的賞識是溺愛，沒有賞識的批評是摧殘。

總之，對于中職英語教學，我們教師應該有個全新的育人觀，改變心態，要尊重、理解和寬容他們，真誠地期待他們。在日常教學中有效地應用賞識教育，學生能如我們所期待的那樣，逐漸激發學習英語的興趣，恢復自信，最終達到提高英語教學效果的目的。

作者:賴小連單位:福建省上杭職業中專學校