賞識教育在后進生轉化的運用

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【提要】小學素質教育階段對學生今后全面發展具有非常重要的作用。教育要面向全體學生，在完整的班集體中，后進生也是重要的教育對象。教育根本目標是為了促進學生全面發展，小學階段后進生轉化問題涉及我國現代化教育全面發展、民族素質提升和國家前途命運。從小學后進生轉化工作開展現狀來看，合理應用賞識教育法具有重要意義。賞識可理解為欣賞與認識，其中包含肯定、信任、鼓勵、贊揚等。教育人員要用欣賞、鼓勵的眼光去看待每位學生，承認學生個體差異，塑造學生學習信心。

【關鍵詞】賞識教育法后進生轉化運用策略

處于素質教育階段的學生是極具潛力的發展個體，每位學生今后都有無限可能，在社會各個領域中都有可能全面實現自身價值。所以當前在小學教育階段，教師要提高對后進生的重視度。教育改革以及發展綱要中具體提出，當前要建立更多完善的人才發展觀念，注重合理選取人才，鼓勵人才個性化發展。所以在教育管理中要全面執行各項教育方針，優化后進生轉化工作，將其培育成社會發展的棟梁人才。

一、小學后進生轉化工作中應用賞識教育的可行性

目前，所謂的后進生可以分為兩類。一類學生學習理解能力較強，智商水平較高，但是情商較低，在學習過程中紀律性不足，學習成績較差。他們自身膽大妄為，采用批評教育方式應用成效較差，此類學生難以聽進去什么大道理，不怕被批評，處于自暴自棄狀態。另一類學生學習成績相對較差，智力不高，缺乏相應的學習天賦，在與他人交往過程中自卑內向，沉默寡言。在教育管理中如果對其進行嚴厲責備，將會產生更多負面影響。綜合上述情況，后進生問題較為棘手，每位后進生自身沒有優點，不受到歡迎，遭受嫌棄，但是作為完整的個體來看，其本性還是渴望得到同學、老師、家長尊重、理解以及充分賞識的。賞識教育法是熱愛生命、尊重生命、理解接納生命的教育。賞識教育在全面實踐過程中就是注重發現學生自身的優點與長處，對學生進行積極表揚，在潛移默化中促使學生能在最佳的和諧狀態中逐步成長成才。在賞識教育應用中，教師要保障具有仁愛之心。通過全面實施情感教育，教師在向學生投入更多關愛的基礎上能發現后進生優點。小學生個人發展特征差異性較大，但每位學生都是獨特的個體，渴望得到最大程度的關注與熱愛。小學班級中諸多后進生心理環境較為敏感，其脆弱性較大，教師適度賞識，投入更多關愛，讓學生能始終生活在愛的環境中，能推動學生自身個性化發展。

二、賞識教育在小學后進生轉化工作中的運用策略

（一）抓住學習中的優點對學生進行表揚。在小學教育階段，有部分教師片面認為，班級中較多的后進生對班級管理以及教育活動開展制造了較大麻煩，對其進行稱贊能有什么意義呢？此類觀點屬于錯誤觀念，全面掌握后進生優點是保障賞識教育能全面發展的重點。教師首先可以針對每位后進生自身優點、特長對其進行夸贊。小學階段的學生大多自尊心較強，對于各類事物都持有積極向上的態度，都希望能得到教師的鼓勵和表揚。諸多后進生大多調皮好動，但是思維活躍，自身反應速度較快，完成學習任務的速度以及作業的速度較快，所以教師發現此優點之后要及時對其進行夸贊；針對學生自身存有的各種問題無需過多強調。常常對其夸獎，能讓其真正感覺到自身有能力，對學習產生較大興趣，這樣在潛移默化中自然能有效淡化多項缺點。比如班級中有的學生喜歡上課說話，注意力不集中，破壞課堂學習紀律，教師只能讓其坐在教室的邊緣角落。后來教師將其座位調到班級中間，就經常聽到班級有學生進行投訴。此時教師便要開始找尋機會對其進行夸贊，不要提其缺點。在課堂練習中，他總是最快完成練習任務要求批改。教師在批改中要格外細心，在其錯誤之處進行標注，之后再為其講述錯誤產生的主要原因，并提出“你作業完成速度真快”此類的稱贊，再提出“你一定要認真完成作業！”這樣學生能知道自己的不足之處，更好地調整學習態度，積極改正錯題。在教育管理中，教師要注重對此類后的高度關注，對其學習進取精神以及學習積極性進行肯定。學生長期獲取真誠的贊美，能在自己座位上不隨意擾亂課堂教學紀律，也能提高完成作業的效率。有部分后進生字面書寫較為美觀，可以對其進行稱贊，并在班上展示他的作業，讓學生能感受到學習樂趣。有部分后進生朗讀較為規范，可以基于此點讓該生進行帶讀，對其進行夸獎，學生受到激勵之后能更主動地參與到學習任務中。（二）抓住學生特長對學生進行夸獎。在教育發展中，并不是每位學生都能考取高分，學習成績高低與學生學習天賦之間具有較大聯系。有部分學生缺乏良好的學習天賦，但是其自身卻有較大長處。有部分后進生受到家庭環境影響，在學習上未能融入良好的教育氛圍中，但是此類學生身體素質較好，熱愛班級勞動，不怕苦，不抱怨。對于班級擦玻璃、擦桌椅、搬東西、倒垃圾等衛生活動他們都搶著去做。在賞識教育中，要注重對學生集體榮譽感較強、熱愛勞動的精神進行夸獎。有部分學生自身動手能力較好，能自行縫制沙包，也能對機械進行拆裝，對其進行夸贊，鼓勵其長大以后能做機械工程師。但是此類后進生在學校中不能受到師生歡迎，主要是因為此類學生不愛主動學習，學習成績較差，生性好動，容易闖出禍端。在賞識教育中，教師針對此類學生要始終保持寬容心態，能全面容下后進生自身存在的各種缺點。當學生在學習中出錯之后，教師在教育引導中要注重引導學生發現錯在什么地方，該怎么做才對，再及時夸贊宣傳其優點，使得后進生對學習有高度自信，對學習產生興趣。這樣學生在后續學習發展中能更好地尊重教學，不隨意反感教學活動，提高興趣之后能更積極主動參與到學習實踐活動中。（三）抓住美好品德對學生進行贊揚。后進生大多自律性較差，自律性差會導致紀律性較差，學習成績難以提升。但是諸多后進生與人相處不會過多計較，在較短時間內就能忘記各項矛盾，性格樂觀開朗。有部分學生剛剛被教師批評，但是一會兒又能與老師、同學進行交談，在上課時又能積極舉手回答。針對此類現象，教師在班級中要對這些后進生的樂觀精神進行贊揚，要求班級學生學習他們的優點。教師要教導學生在做人做事中要始終保持樂觀心態，要知道即使是偉人也有犯錯的時候，所以在做錯事時要能保持較大耐心、虛心態度，主動接受批評。老師與同學原諒你時，你應該以積極向上的心態，接受表揚與鼓勵。這樣，使學生通過每件細微的錯事都能收獲一份成長。教師在教育中要緊緊抓住每位學生的本善，通過本善對學生的過失行為進行糾正。

總之，賞識教育要求教師對每位學生都保持最大賞識，發現每位學生的發展潛能，欣賞學生潛在的優點和長處，對其微小的進步進行肯定。讓更多后進生能在收獲成功中感受到更多喜悅，獲得學習自信，自覺要求上進，使每個學生都能健康成長、全面發展。

參考文獻

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作者:豆玉燕 單位:甘肅省臨洮縣中鋪小學