初中道德與法治課生命教育探索

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【摘要】現(xiàn)階段，我們經(jīng)常會看到一些校園欺凌、暴力事件，甚至部分學生由于情感或學習壓力而出現(xiàn)輕生行為，這些行為不僅使我們心痛，更讓我們認識到做好青少年生命教育非常重要。筆者結合自身教學經(jīng)驗，提出幾點在初中道德與法治課教學中進行生命教育的途徑。

【關鍵詞】生命教育；初中；道德與法治

對于每個人而言，生命都是非常寶貴的，然而對于初中生而言，他們正處于青春期，此時他們的身心發(fā)展并不完全，無法有效控制自身情緒，甚至出現(xiàn)對生命產生認識偏差的問題，因此在初中道德與法治課教學中進行生命教育勢在必行。

一、挖掘教材內容，創(chuàng)設生命教育情境

初中道德與法治教材中涉及部分與生命教育有關的內容，為了讓初中生具有更強的生命保護意識，教師就需要充分挖掘教材內容，并通過為學生設置相關情境的方式使得學生能夠形成積極的情感，在情境之中認識到敬畏自然生命、尊重生命、珍愛萬物生靈等對于自己和社會而言的重要性，同時在道德與法治課教學過程中，也讓學生產生正確的生命思想觀點，為后期生命教育教學提供保證。例如，教師在為學生講解《家的意味》一課時，為了讓學生在家的環(huán)境中感受到生命的重要，就可以挖掘教材中家對于家人的重要性。同時也可以利用多媒體設備為學生創(chuàng)設出家中有新生命誕生和家中有人死去的情境，通過為學生創(chuàng)設這樣的情境，此時學生會更真切地感受到，當家庭中有新生命誕生時，自己會非常高興，而家中有人離去時則會非常悲傷。通過挖掘教材內容來感受到生命對于自己、以及對于其他家人而言的重要意義，促使初中生可以認識到生命的重要。

二、進行角色扮演，引導學生深入分析

在進行道德與法制教育過程中，主要培養(yǎng)學生珍惜生命、熱愛生命的觀念，因此思想意識、情感以及理論知識的教育都是密不可分的，要想讓學生在掌握理論知識的前提下，在情感以及思想意識上都重視生命，教師就可以通過引導學生進行角色扮演的方式，來讓學生對于生命在世界上存在的價值進行分析。例如，初中道德與法治教師開展“和朋友在一起”課程教學時，大部分學生都是有朋友的，因此教師通過讓學生進行角色扮演的方式，就會讓學生在進行角色扮演過程中感受到自己與朋友的相處模式，讓自己認識到自己非常重視朋友，同時朋友也會非常重視自己，這樣在珍惜朋友之情的前提下，讓學生感受到生命對于朋友而言的重要意義。此時學生既會珍惜朋友的生命，同時也會具有更強的生命意識。

三、采用小組合作，點亮生命教育課堂

一方面，進行小組合作學習與探究有助于加深學生對于知識內容的理解和掌握，另一方面開展小組合作探究也有助于點亮生命教育課堂，讓初中生在具有更強分析能力的同時感受到生命對于他們而言的重要意義和價值。基于此，初中教師在開展小組合作教學時，就需要以問題的方式來引導小組進行探究，此時初中生可能會出現(xiàn)探究方向偏頗的情況，為了避免這一情況，提高學生小組探究效率，初中道德與法治教師就必須要參與到學生小組之中，通過了解到每一小組對于問題的研究進展，為學生提供相應的指導，使得學生在各個階段的探究中都能夠認識到生命的重要性，使得學生在小組學習過程中可以正確認識生命，在此基礎上能夠珍愛自己的生命，并且想要通過其他方式來升華自己的生命。例如，講解《維護秩序》一課時，為了讓學生能夠意識到秩序給予自己以及其他人的保護，同時也能讓學生更加遵守社會秩序、校園秩序、班級秩序。教師在進行教學過程中，就可以提出“你認為秩序是什么，我們?yōu)槭裁匆袷刂刃颍蛔袷刂刃驎ψ约夯蛩松敭a安全產生哪些危害”等問題，通過提出這些問題，讓學生進行小組合作，使得學生在小組進行探究時，在了解秩序概念的基礎上認識到自己需要遵守社會秩序，同時也需要讓更多初中生認識到遵守秩序給自己與他人帶來的有益之處，進而讓初中生認識到秩序對于生命保護存在的價值。

四、提供真實案例，提高學生重視程度

當教師只為學生講解理論性知識時，學生不僅會認為教師是危言聳聽，同時還會對道德與法治知識的學習產生不良想法，為此教師在道德與法治教學中進行生命教育時，就必須為學生提供真實案例，通過真實案例的呈現(xiàn)，一方面印證自己所講授的理論內容，讓學生更加重視保護生命；另一方面也讓學生在真實案例分析過程中，更直觀地感受生命于我們而言的意義。若沒有了生命，一切也就沒有了光彩。在為學生提供真實案例時，教師需要給予學生幾分鐘時間進行思考，通過學生自己對案例的分析，讓學生了解到案例中主人公的情況，進而結合自己的情況吸收與掌握教師在分析案例時所呈現(xiàn)的知識內容，真正將保護生命印在腦海之中。例如，道德與法治教師為學生講解《法不可違》一課時，就可以為學生提供真實的校園暴力案例，通過為學生呈現(xiàn)真實的案例，使得學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己周圍是否有這樣的情況發(fā)生，自己是施暴人還是受暴人，通過讓學生感受真實案例，讓學生近距離感受到校園暴力的嚴重危害，也感受到受暴人的傷痛，使得學生可以在向教師反饋當前問題的狀態(tài)下，更加重視自己在生活中能否遵守法律、能否為自己的生命以及他人的生命負責，讓學生更加珍視生命。

五、開展課外教育，增強學生生命意識

初中道德與法治教師在為學生講解課內知識的同時，也需要為學生提供一定的課外教育，通過課外教育使得學生能夠從多個層面了解到生命對于自己、對于家人、對于朋友而言的意義，也讓學生在重視生命的同時具有更強的生命意識，進而在遇到危險時能夠找到保護自己的方法與途徑。在具體開展課外教育時，教師可以通過讓學生舉辦活動的方式來使學生成為課堂主體，同時教師也可以通過尋找校外資源的支持，例如，消防部門、食品安全部門、社會實踐部門等，通過為學生提供相關的教育與指導，讓學生不僅可以從道德與法治知識中認識生命，同時也可以在更多的層面指導下認識生命的重要性，進而能夠保護自己的生命。例如，教師在為學生講解《敬畏生命》相關知識后為了讓學生具有更強的生命意識，能夠在自己的生活中更加愛惜自己的生命，就可以為學生提供一定的課外教育。通過為學生請來專業(yè)消防人員，使其可以開展消防講座，使得學生認識到火災、地震等災害會奪走人的生命，讓學生了解到自己在遇到相關情況時需要采取的解決方法，讓學生感受到各大災害都是無情的。

六、結語

在開展道德與法治教學過程中，需要積極開展生命教育，在增強學生生命意識提高學生重視度的同時，讓學生可以更加珍惜自己的生命，同時也珍惜他人生命。

參考文獻

［1］翁姝華．關注生命成長放生命精彩：初中道德與法治學科教學中生命教育的思考［J］．中學課程輔導（教師通訊），2019（8）．

作者：孫輝 單位：山東省淄博市淄川第二中學