語文教學中審美教育的實施辦法

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摘要：語文是一門獨特的學科，語文教學有獨特的教學藝術。語文的美育教育有很重要的作用。它能以美啟真完善智力，激發創造；以美促善，完美人格，陶冶情操；以美育美，美的觀念，美的能力。審美教育能陶冶情操，提高素養，培養學生美好情感。語文教學應采取正確有效的辦法實施審美教育。

關鍵詞：語文教學；審美教育；實施辦法

審美教育是培養和提高人們對自然、社會以及文化藝術的鑒賞和創造能力，陶冶人們的情操，提高人們的生活趣味，使人們變得更高尚、積極，思想感情更健康的教育。教會學生審美、提高學生的文化品味和審美情趣，是語文教學的重要目標之一。那么，語文教學中如何實施審美教育呢？

一、要善于培養學生的審美感知

如何從無聲的文字符號中獲得美感呢？最行之有效的辦法就是把語言由無聲巧妙的轉成有聲的，即通過閱讀，見于目，出于口，記于心，使文中的人物、情景躍然紙上，形成學生主體思維平臺和多維情感領悟空間組合的審美觀照。通過朗讀，讓讀者對作者審美個性產生碰撞與交融，從而產生情感共鳴、心靈感通。語文教科書里都是文質兼美的典范精品，其中包含有文采飛揚的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美和韻律和諧的節奏美，倘若教師能善于指導學生通過朗讀這個橋梁“披文入情”、神游其中，必定會讓學生增進對文章的理解并獲得對文章的審美感知，所謂“讀書百遍，其義自見”就是這個意思，就像葉圣陶先生說的“讀得很美了，也理解得差不多了?！币虼耍首x是語文教學中審美教育的有效辦法，必須貫穿于整個教學中，指導學生從讀準到讀好到讀美，一步一個臺階地進入審美情境中。

二、要善于啟發學生的審美想象

審美主體展開審美活動需要具有豐富的多彩的審美想象力。語文教學中所面對的是無聲的文字符號，如何讓這些無聲的文字符號變成充滿激情與鮮活的畫面呢？必定是要通過審美想象才能實現的。也就是說，藝術離不開豐富的想象力，審美也是如此，在語文施教過程中審美想象很為重要。那么，如何在語文施教中培養學生審美想象呢？主要可以通過三個方面入手：首先，培養學生創造性審美想象力，鼓勵學生跳出教材，不依賴語言描繪，學生應在客觀上積極地把自己的生活體驗與見聞與審美聯系起來，從情感上去領略和感受，再進行獨立的創造。其次，培養學生再造性的審美想象。并依據課文的描述，在審美主體意識中，建構一個具體的美，由學生聯系生活，由此及彼，再造審美想象。第三，鼓勵學生們大膽地以多姿多彩的大自然做為思維自由馳騁的空間，從大自然的和諧悅耳的聲音、絢麗繽紛的色彩以及醉人的芬芳中盡情地舒展審美想象，從而獲得美的創造。

三、要善于激發學生的審美情感

列寧說：“缺乏情感的認識，便失去認識的深入，人在濃厚的感情滲透到思想上時，才能得到力量，才引起積極的記憶與思維?！睂徝澜逃且郧楦袨榍疤?。語文教師的責任是引導學生“披文入情”，帶領學生進入作品的情境中，把握作者的情感脈絡，體會作者的思想感情，通過感受作者的審美情趣，培養學生不同的審美情感，使學生在心靈上與作者產生共鳴，讓學生得到健康高尚的情感熏陶，心靈得到凈化。因為語文教材上所選的作品表達出來的都是健康、積極、向上的美好情感，有熱愛祖國的、熱愛大自然的、熱愛生活的，有歌頌親情友情的，有知恩感恩的，有克服困難勇敢進取的，還有嫉惡如仇的等等，無論是哪一種都有利于陶冶情操，凈化心靈，培養審美情趣。

四、要善于培養學生的審美情趣

（一）學習語文不是簡單的定位在識字、閱讀課文上，而是在閱讀和分析這些文章的基礎上把學生引導入情境，多和學術交流，善于找尋學生在心靈上的契合點。英國作家王爾德說過：“一本書分成兩個部分，一部分由作者完成，而另一部分則由讀者來完成?！边@就說明了作者與讀者之間具有雙向交互的作用。文學作品都以文本形式展現在學生面前，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發揮想象進行再構建、再創造。而閱讀作品前學生本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與學生產生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。

（二）改變傳統的語文學習方法，傳統的語文學習方法只注重聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法雖然是不可或缺，然而新課程則有更高的學習要求使得我們不得不去優化的現有的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略語文學習活動更多的是一種開放性的群體活動，所以在參與學習中的各個個體之間的相互交流與溝通在學習中的作用至為關鍵。各個個體之間相互尋求在心靈上的契合點，逐漸養成一種以我為前提，相互合作與探究的學習方式，這種方式也得到大多學生的接受并得到推廣，同時，學習語文是一種從內化知識到陶冶情操的學習活動。對于個體學生體驗而言，個體之間也存在差異，有的差異甚至比較巨大；當學生們集體學習、交流與探討看法后，可能每個學生的體驗就會更深一層。總之，語文教學應該成為對學生進行審美教育的主陣地，語文教師應該采用正確有效的辦法，審美教育要在語文教學的各個環節中得到很好滲透，要加強培養學生的審美想象、審美感知、審美情感與審美情趣，提升學生的審美品位，在教學中更要注重提高學生學習語文的審美能力，這就是語文教學的主要目的。

作者:湯耀曦 單位:漳州城市職業學院

參考文獻:

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［2］朱自清．論誦讀［M］．河南教育出版社，1985．

［3］王曼昱．讓審美教育走進中學語文課堂［J］．遼寧師范大學，2007，04．