淺論漢語言文學(xué)教學(xué)的審美教育

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一、漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育的必要性

文學(xué)是一種知識的傳播，是素養(yǎng)修成的一條必經(jīng)之路。漢語言文學(xué)扮演著國家文化記載媒介的角色。而審美教育的存在，往往能激發(fā)并促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)。在現(xiàn)今社會(huì)，人們的思維往往是偏頗的，導(dǎo)致在漢語言文學(xué)的鑒賞方面的能力有很大的缺口，這就需要教師發(fā)揮作用，提高學(xué)生審美能力。當(dāng)審美教育被應(yīng)用到漢語言文學(xué)的教學(xué)中時(shí)，是有很大裨益的。一方面來說，在一定程度上可以提升學(xué)生的閱讀與寫作能力；從另一方面來說，這是提升一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的一條途徑。在進(jìn)行審美教育時(shí)，教師要注意的是審美是學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)與寫作創(chuàng)新中的風(fēng)向標(biāo)，而非令其成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)或者累贅，否則審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果就適得其反了。由于審美，即對事物的鑒賞，存在著情感的評判，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，相當(dāng)于正確地引導(dǎo)學(xué)生對情感的掌控。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育的策略

（一）興趣是最好的引導(dǎo)者，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。興趣是快樂的源泉，是學(xué)習(xí)新知識的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對獨(dú)立的個(gè)體，對漢語言的認(rèn)知度是參差不齊的。因此，教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)中的審美教育時(shí)，要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)。比如，在高職教育中，被教育對象思想較為成熟，也具備開闊的眼界，獨(dú)立自主的意識自然也是不弱的。當(dāng)然，學(xué)生對新奇事物往往會(huì)有好奇心，自然也會(huì)存在探究欲，這時(shí)，教師就可以抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)與引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在漢語言文學(xué)審美教育的過程中，要善于挖掘?qū)W生的興趣，明白并懂得如何激發(fā)。（二）審美教育知識博大豐富，善于挖掘。審美教育的素材是很豐富的，教師在進(jìn)行漢語言的審美教育時(shí)的首要任務(wù)就是要落實(shí)并能很好地掌握。比如說，在漢語言文學(xué)審美教育課堂上，一篇文章被展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求鑒賞。這時(shí)教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)而對文章創(chuàng)作手法做出分析，追隨作者，探索作者的感情世界，最后達(dá)到身臨其境的境界。這樣能從側(cè)面提升感知與審美能力。因此，教師在進(jìn)行漢語文學(xué)審美教育前，要懂得如何挖掘?qū)徝澜逃R。（三）方式方法不一，懂得變通與創(chuàng)新。創(chuàng)新是現(xiàn)今社會(huì)提倡的。在迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，萬事萬物日新月異。在教育方面，為了不落后，教師也要注重教育方式的變通。漢語言文學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，要開展審美教育，難度可以說是相當(dāng)不小的，因此，教育方式與方法尤為重要，關(guān)鍵在于要懂得變通與創(chuàng)新。那么，首先，要做的是合理安排課程時(shí)間。在上課時(shí)，教師要有主次之分，重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容安排的時(shí)段務(wù)必要長些，方便學(xué)生消化與理解。這就好比在鑒賞一篇文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章有詳寫與略寫的。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)一樣事物時(shí)，往往大多會(huì)存在速成心理。久而久之，這會(huì)成為一種病態(tài)心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)審美教育時(shí)，要善于關(guān)注學(xué)生的心理，若出現(xiàn)不合理情況，要及時(shí)加以引導(dǎo)走上正軌。重要的一點(diǎn)是：在教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合生活實(shí)際，這樣才能化繁為簡，化難為易，使得學(xué)生更容易理解。比如，在《核舟記》中，晦澀難懂的古文，在現(xiàn)代人眼中，讀起來都稍有繞口，更別提理解了。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞此文時(shí)，可以讓學(xué)生采取角色扮演的方式，讓他們產(chǎn)生一種與文章人物融為一體的感覺，這樣在理解文章時(shí)就比較簡單了。（四）教育者是關(guān)鍵，素養(yǎng)與能力需具備。所謂文學(xué)創(chuàng)作，創(chuàng)作出來的作品往往都是作者情感的結(jié)晶。而讀者或者說是鑒賞者，所要做的是揣摩并懂得其精華所在。而要想懂得鑒賞文章所蘊(yùn)藏的精華，學(xué)生在接受漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)就需有相應(yīng)的審美教育。因此，為了能更好地提升學(xué)生的審美能力，身為教育者，教師自身就需具備高規(guī)格的人文素養(yǎng)與深厚的教學(xué)能力。在探析文學(xué)作品時(shí)，要深程度地剖析文章所蘊(yùn)含的思想與精華并理解其中的要點(diǎn)，這樣才能做到胸中有墨，胸有成竹，在漢語言審美教學(xué)中面對學(xué)生時(shí)就更加有底氣了。但是只有這點(diǎn)的話，只能說厲害的是教師自己，而不是教師角色所在。因此，在教學(xué)時(shí)，教師能力也是尤為重要的。聯(lián)想與想象是文學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)所在，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞文學(xué)作品時(shí)大膽想象并勇敢表達(dá)自己的想法。交流往往能在思想中碰撞出星星之火，瞬間產(chǎn)生意想不到的亮點(diǎn)，所以，教師需要加強(qiáng)同學(xué)之間的交流。此外，單篇文章的教學(xué)方式，往往有其自身優(yōu)勢所在，而每部作品皆有其各自特點(diǎn)，通過此方式與此特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的審美情趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

在高職教育中，要想提升漢語言文學(xué)的教學(xué)效果，那么對學(xué)生的審美教育是必不可少的。興趣是一個(gè)人無限學(xué)習(xí)之下的動(dòng)力，教師在教學(xué)中要尤為注重這一點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的始祖，因此，在教學(xué)中，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的興趣是一個(gè)切入點(diǎn)。古來今往，因材施教是教育界中所提出的教育方針，漢語言文學(xué)的審美教育枯燥又有難度，因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的不同點(diǎn)，據(jù)其攻破教育中的各種難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:衛(wèi)東 單位:山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院