審美教育在口腔醫(yī)學技術(shù)教學的滲透

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摘要：在我國，醫(yī)學美學近年來引起了人們的廣泛重視，其中口腔醫(yī)學作為醫(yī)學中重要的組成部分，也開始引入了美學的知識。將審美教育融入高職口腔醫(yī)學技術(shù)教學，其實就是要結(jié)合口腔醫(yī)學和美學兩門課程的知識，通過理論教學和實踐指導，提高高職學生的審美品質(zhì)和審美意識。本文分析了如何將美學和口腔醫(yī)學結(jié)合起來，討論審美教育滲透到口腔醫(yī)學的重要性，并對其具體內(nèi)容進行論述。

關(guān)鍵詞：審美教育口腔醫(yī)學技術(shù)高職教學

生活中處處都存在美，人們也在不斷地追求美，口腔醫(yī)學技術(shù)工作和美又有著密切的聯(lián)系，因此將美學融入口腔醫(yī)學是一種必然的發(fā)展趨勢。口腔醫(yī)學美學作為一門新興的專業(yè)，受到了高職學生們的熱烈追捧，許多學生在選擇專業(yè)時都將其作為一個不錯的機會。究其原因，主要是現(xiàn)在人們對自己的要求比較高，不論是內(nèi)在還是外在都想變得更加完美，而口腔醫(yī)學美學的誕生能夠使口腔頜面部更加美觀。因此，如何提高口腔醫(yī)學美學技術(shù)教學就顯得極其重要。

一、口腔醫(yī)學審美的發(fā)展起源

在我國醫(yī)學中，齒科是一個比較重要的部分，而且早在很多年前，口腔學便發(fā)展成為了一門獨立的學科。隨著技術(shù)的提高和牙齒材料的豐富，人們能進行選擇的機會不斷增加，進而人們也開始注重牙齒的美感了。不論是口腔修復的發(fā)展，還是不斷涌現(xiàn)出來的新材料，都為口腔醫(yī)學美學提供了一定的物質(zhì)條件。

二、審美教育和高職口腔醫(yī)學的結(jié)合

口腔美學對于現(xiàn)在的高校課程而言還是一門比較新的學科，所以還存在著很多空白。我國的教育學者為了填補這些空白，便開始不斷借鑒國外的教學經(jīng)驗，并培養(yǎng)具備審美學和口腔醫(yī)學背景的綜合性專業(yè)人才。經(jīng)過學者們的努力探索，我國終于在20世紀90年代誕生了相關(guān)著作，第一本相關(guān)著作是孫廉教授編寫的，隨后的一年他又出版了其他作品，主要詳細分析了口腔醫(yī)學美學的內(nèi)容和層次，可以說孫廉教授的著作在口腔醫(yī)學美學方面有不可撼動的地位。而隨后一些學者的著作也為口腔醫(yī)學美學的發(fā)展奠定了一定的教育和理論基礎。

三、口腔醫(yī)學中審美的體現(xiàn)

1.牙齒健美的特點。人在面部上的美觀也包括牙齒的健美。牙齒不僅是用來進食、咀嚼的，在一定程度上也影響著面部的整體美觀。牙齒健美主要有咀嚼和發(fā)音兩個特點。咀嚼主要是為了保證人的健康進食，體現(xiàn)健康美；發(fā)音是能夠讓我們體會音律中的美感。2.牙齒修復后的美感。如果牙齒不能夠得到很好的修復，在說話時就會給人一種美中不足的感覺。甚至很多人因為牙齒上的不美觀、缺陷而產(chǎn)生自卑，不愿在眾人面前開口，久而久之，也會影響人們的正常交流。

四、在高職口腔醫(yī)學中滲透審美教育的意義

雖然口腔醫(yī)學美學引起了部分人們的關(guān)注，但是許多高職院校并沒有開設相關(guān)專業(yè)課程，而且對其有一定的誤解。所以，必須要提高人們的思想認識水平，讓人們認識到審美教育滲透到高職口腔醫(yī)學的重要性。學生進入高職院校學習，是為了以后能夠找到更好的工作、更快地適應社會。現(xiàn)在的畢業(yè)生人數(shù)比較多，而就業(yè)機會又很有限，因此，在討論該門學科的重要性時，應該著重強調(diào)它的實際意義。目前，我們對審美學并不只是停留在哲學層面上的研究，而是對其理論和原理進行分析。也就是說，將審美教育滲透到高職口腔醫(yī)學，應該包括口腔醫(yī)學在心理層面的輔導、臨床美學的實際操作技巧等知識。并且，在實際生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，口腔醫(yī)學美學已經(jīng)可以在一定程度上解決醫(yī)學界無法解決的難題，因此，醫(yī)學界將其作為一種高端技術(shù)，認為這種技術(shù)比較難操作，所以忽略了其在日常生活中的作用。現(xiàn)如今，口腔醫(yī)學美學在借鑒審美學的理論背景下，已經(jīng)向著多元化的模式發(fā)展了。所以，應該在此基礎上提高教育界和醫(yī)學界的認知水平，加快審美教育在醫(yī)學領域的應用。

五、將審美教育引入高職口腔醫(yī)學的方法

1.讓美學課程設置更加合理。高職院校因為開設口腔醫(yī)學美學專業(yè)的時間比較晚，所以可以向其他學校借鑒，并根據(jù)自身的發(fā)展特點開設具有學校特色的口腔醫(yī)學美學課程。教師主要是根據(jù)課本進行講授，因此教材的選定、課程的設置是非常重要的。應該把學生放在首要位置，以激發(fā)他們的學習興趣為前提，制定出相應的教學方法。首先，應該根據(jù)口腔醫(yī)學美學在實際生活中的應用進行教學，教師要有側(cè)重點地進行授課。口腔醫(yī)學美學這門課程的設置既應該包括醫(yī)學，也應該包括美學，所以可以設置美學基礎理論、口腔醫(yī)學基礎、醫(yī)學審美的發(fā)展史、外貌學、牙齒修復學等多種學科。其次，還可以開設一些手工課程，比如美術(shù)與雕刻課程。這門課程能夠讓學生們在雕刻的過程中提高審美意識，樹立高級的審美觀念。同時，還能夠鍛煉學生的雕刻技能，這些技術(shù)可幫助學生日后更好地進行牙體雕刻和修復，能夠為以后的實際工作奠定技術(shù)基礎。最后，教師應該不斷充實教學課程的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)選擇優(yōu)秀的教學課件和視頻，制定出特色化的教學方案，讓教學內(nèi)容更加豐富、完善。有些學生在理解這些知識時比較困難，所以教師應該將實際操作和理論教程結(jié)合起來，從實際操作技巧上進行講解，針對學生不同的學習能力采取不同的教學措施。此外，教師也應該讓學生不斷觀察人的面部特征，提高學生的美感意識，將相貌學加入口腔醫(yī)學美學的課程中。2.從教育方法上進行改進。口腔醫(yī)學美學課程要求學生有較高的實際操作能力，這主要是因為單純具備豐富的理論知識，而實際操作能力比較差的話，很可能在進行口腔頜手術(shù)時出現(xiàn)事故。所以，不論是教師還是學生都必須重視實踐操作能力。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，讓學生養(yǎng)成各種審美愛好，豐富審美經(jīng)驗；要不斷使用多媒體進行教學，讓學生從圖片上了解口腔醫(yī)學，并觀看口腔醫(yī)學方面的視頻，讓他們能夠直觀清晰地感受到美學給人們外貌帶來的巨大變化。教師應在課堂上引入各種成功案例和失敗案例，讓學生們進行討論，交流失敗的原因、觀察不同的技術(shù)手段所產(chǎn)生的效果有何不同；應給學生創(chuàng)設案例，讓學生根據(jù)案例提出自己的修復意見，教師對學生提出的修復意見進行評價和修正，鞏固學生們的基礎知識；還應在學期末讓學生展示自己雕刻的作品，并總結(jié)自己所學的內(nèi)容，由教師進行評價。以上教學方法都是將理論知識和實踐操作進行結(jié)合，能夠讓學生在學習美學知識的同時鍛煉自己的實際動手能力。當然，教師也可以引入一些新型教學方法，讓學生對課堂內(nèi)容進行提問并自己解決。除此之外，教師也應將重點放在學生們的學習效果上，充分利用課堂時間，讓學生學習更多的操作手段，為學生以后進入口腔醫(yī)學工作崗位做好準備。教師還應該不斷學習，提升自己的審美水平，這樣才能夠在教學過程中做到游刃有余。3.將審美教育滲透到可摘局部義齒工藝技術(shù)教學中。可摘局部義齒的組成一共有四部分，本文主要論述固體位和基托兩個部分。其中，固體位和其他牙齒在色澤上是不一樣的，固體位的牙齒是金屬色澤的，這在一定程度上會影響美觀度。因此，許多固體位的設計都在非常隱蔽的地方或者使用了很高強度的透明樹脂卡環(huán)，這是為了保證可摘局部義齒和其他天然牙齒的和諧美觀。同時，在設計基托時，融入美學后可以設計出一種金屬—塑料的聯(lián)合基托，這樣不管是色澤美觀度還是牙齒堅固度，都與以往的設計有很大的不同。4.將審美教育滲透到全口義齒工藝技術(shù)教學中。全口義齒在制作過程中是遵循生物學原理和解剖學原理的，不但注重咀嚼等基本功能，還講究美感，因而具有較強的美學價值。將審美教育滲透到全口義齒的教學，能夠?qū)⒚缹W中強調(diào)的美感發(fā)揮到極致。而且它基本是按照美學規(guī)律設計的制作流程，還能夠很好地體現(xiàn)美學教學中的雕刻、色彩藝術(shù)等，不管是在曲線上還是在形態(tài)上，看起來都比較美觀，具有極高的可欣賞性。所以在全口義齒自身具有的美學特色上結(jié)合審美教育，能夠讓全口義齒的設計更加美觀，并且更加符合人們自身的特點。比如，在設計前牙時，可以和皮膚顏色、五官、年齡等保持一致；女性傾向于選擇切角較鈍的人工牙，能夠體現(xiàn)女性的柔和美；男性則傾向于選擇切角較銳的人工牙，能夠體現(xiàn)他們的陽剛美。將審美教育融入到全口義齒的工藝技術(shù)教學中，更能滿足不同人群的需求。

六、小結(jié)

通過上述分析可以看到將審美教育滲透到我國口腔醫(yī)學教學的重要性。教師在上課時，應該注重審美學和口腔醫(yī)學的結(jié)合，不斷開展審美教育，提高學生運用美的能力，并且注重實踐教學、案例教學，讓學生通過案例分析能夠解決實際問題。教師也應該不斷進行探索，以豐富這門新興學科的內(nèi)容，方便學生在日后開展口腔醫(yī)學工作。

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作者:薛昕 單位:青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院