文學名著閱讀教學審美教育研究

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【摘要】隨著我國教育改革不斷推進，各個學校都在積極進行課程改革。院校主要增加素質教育，將教育重點轉變為培養學生的綜合素養。我國的各科教師也開始專注研究提高教學質量的方式，使其可以完成新的教學目標，培養學生的各種能力。審美教育不僅是一種素質教育，還是一種道德教育，可以美化我國學生的心靈、行為。本文主要研究中專語文文學名著閱讀教育中審美教育的重要性，并提出改進意見，使其深入開展審美教育。

【關鍵詞】中專教育；文學名著；閱讀教學；審美教育；策略

審美教育主要通過藝術手段對人進行教育，以自然界、社會生活中一切美的形式對人們進行潛移默化的教育，培養人民美好的行為和品格，讓人民逐步成為一個品德高尚、舉止端方的人。我國主要通過語文課程中的文學名著對學生進行潛移默化的培養，讓其具備一定的審美能力，但是我國的審美教育并沒有較大進展，應該制定新的教學方案，激發學生的閱讀興趣，逐步培養學生的閱讀理解能力，深入開展審美教育。

一、我國中專文學名著閱讀教學與審美教育的關系

我國的新課標語文教材中包含很多文學經典著作，對這部分詳細閱讀就可以提高學生的審美能力。文學經典作品不僅具有一定的藝術價值，還具有一定的文化價值，可以幫助學生提高閱讀理解能力和審美能力。在新課標語文教材中，不僅具有帶有對當時黑暗社會批判的藝術作品，還有抒發個人情懷的藝術作品。其藝術形式多種多樣，學生可以通過閱讀部分文學著作，體會作者內心的真實情感，提高自身的閱讀理解能力和明辨是非的能力。如《離騷》中抒發屈原的內心情感，在該文章中制造大量理想和現實的沖突，“哀民生之多艱”表達對國家命運與楚國人民命運的憂慮，“舉賢而授能”表達自身的政治主張，“雖九死其猶未悔”表達作者為追求國家富強、堅持高尚的德行而不怕艱難險阻、九死不悔的堅貞情懷，學生可以通過作者的表述體會其濃烈的個人情感，逐漸明辨是非，提高自身的閱讀理解能力。

二、我國中專審美教育的培養現狀

目前，我國的中專院校的審美教育教學并不樂觀。中專院校長久以來想要培養具有動手操作能力的實干型人才，所以會在技能上為學生提供優質教學條件，但是對學生的品德培養并未投入過多精力。大部分的中專學生并不愿意閱讀文學名著，進行語文學習。大部分的學生并未確立自身的人生目標，但是不管是升學還是就業都不需要過多審美能力，所以其并未重視文學名著的閱讀。大部分的中專教師在進行文學名著閱讀教學時授課方式過于死板，不懂得采用多元化的教學形式，導致無法激發學生的閱讀興趣，其教學效率不高。還有部分教師并不重視學生審美能力的培養。總而言之，我國中專院校的審美教育并不樂觀。

三、文學名著閱讀教學中審美教育的開展策略

（一）合理創建閱讀情境。中專教師在對學生進行文學名著閱讀教學時應該充分激發學生的閱讀興趣，讓其了解文學名著的文學魅力。當學生對文學名著感興趣，就不需教師做過多的引導，學生可以自行完成文學名著的閱讀工作，所以提高學生審美能力應該先激發學生對文學名著的興趣。教師應該在進行文學名著教學之前利用多種方式合理創建情境，讓學生對文學名著的歷史背景或人物關系有一定的了解，激發學生的好奇心，讓其自行完成文學名著的閱讀工作。當學生身處在一定的閱讀氛圍內就會激發其閱讀興趣，提高其閱讀理解能力和審美能力。教師可以通過播放背景音樂、視頻、電影等方式創造閱讀情境，當閱讀話劇名著時，可以讓學生以小組的形式表演，通過這種藝術形式激發學生的好奇心。如在教學《雷雨》時，就可以采用播放話劇選段的視頻激發學生的閱讀興趣，讓學生通過文學著作的閱讀了解《雷雨》內的任務關系和人物的基本性格。因為《雷雨》是話劇選段，所以也可以讓學生進行角色扮演，激發其閱讀興趣。在教學《逍遙游》時，就可以播放輕音樂，表達其逍遙不羈的精神，通過這種形式可以讓學生真正了解名著，拉近文學著作與學生之間的距離，讓學生更加了解名著，提高學生的閱讀理解能力。學生大量閱讀文學著作，就會通過文學潛移默化的培養，逐漸增長審美能力。（二）運用多種方法深入教學。當學生真正對名著有所了解之時，為進一步提高學生的理解和審美能力，可以采用多種形式深入教學。首先可以采用小組教學的方式，通過學生的性格和學習能力將其分為幾個小組，讓其合作閱讀，共同理解名著，提高審美能力。學生統一閱讀名著，然后在對某一個人物深入理解，仔細分析其人物情感，加深對文章的理解。讓每個組員都對文章人物進行深刻分析，將想法在小組成員之間互相交流，拓展思路，提高閱讀效率。將文學名著仔細理解就可以加深對文學名著的印象，可以深入了解名著，提高自身的閱讀理解能力和審美能力。然后教師可以組織學生閱讀名著后寫讀書筆記，將個人對文章的理解寫在讀書筆記之中，這種形式可以加深學生的文章的理解，提高學生的閱讀理解能力和審美能力。最后，教師可以開展部分閱讀理解課程，為學生答疑解惑，帶領學生分析文章中的細節，讓學生可以更好的理解。

在中專院校對學生進行語文名著閱讀教學可以提高學生的閱讀理解能力和審美能力，讓學生可以更加明辨是非，整體提高學生的文學素養，提高學生的綜合能力。目前，我國中專院校的審美教育并未獲得更好的效果。所以我國中專院校應該重視學生審美能力的培養，教師應該采用多種形式激發學生的閱讀興趣，如在教學時合理構建情境，激發學生的閱讀興趣，然后開展小組教學的方式，提高學生的能力。

參考文獻：

[1]管兵.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育分析[J].學周刊,2018(15):132-133.

[2]陳全才.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[J].品位經典,2018(01):101-103.

作者:徐楠 單位:甘肅省體育運動學校教務科