淺析語文教學(xué)的審美教育

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對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是學(xué)校教育目標(biāo)不可缺少的一部分。小學(xué)語文教材中多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動(dòng)的文字語言、強(qiáng)烈濃郁的抒情色彩和優(yōu)美深邃的意境，蘊(yùn)藏著巨大的審美價(jià)值。因此，教師要充分利用語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)和提髙學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美。

一、對(duì)比中品味形象美

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深人理解課文、了解課文，這樣才能為后期的審美奠定基礎(chǔ)，這是提高學(xué)生審美能力的重要方式之一。從某一個(gè)角度分析，語文教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中所蘊(yùn)含的道理，明確真善美，做好真假、美丑的對(duì)比，在無形之中揣摩與理解美。如，在學(xué)習(xí)《西門豹》的時(shí)候，可通過對(duì)比加深學(xué)生印象，讓學(xué)生對(duì)西門豹與巫婆所代表的人物加以對(duì)比，然后通過小組討論的方式，使其對(duì)美丑有所了解，在不斷對(duì)比分析中真正認(rèn)識(shí)到要發(fā)掘真善美，摒棄假惡丑。

二、想象中品味意境美

小學(xué)生的年齡比較小，接受的知識(shí)有限，尤其是缺乏對(duì)外部環(huán)境的了解，不懂得發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)，敢于發(fā)言，還要學(xué)會(huì)想象與聯(lián)想，通過想象體會(huì)美的意境。同時(shí)，語文教師還要從教材入手，挖掘其特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行推理與分析，這樣可以有效提高學(xué)生的審美能力。如，在學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》的時(shí)候，寫景的句子非常經(jīng)典，即“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，在教學(xué)中教師首先要從宏觀角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)該詩(shī)加以了解，然后從微觀角度分析，指出作者借景抒情的意義，讓學(xué)生品味藝術(shù)意蘊(yùn)。除此之外，為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野與想象力，語文教師讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生思緒回到詩(shī)人所處的時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生在腦海中會(huì)出現(xiàn)春暖花開、蝴蝶翩飛的情景，在江邊有一葉扁舟順著河流漂浮，然后漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生在腦海中勾勒出這一場(chǎng)景之后，語文教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，使其加以想象，體會(huì)詩(shī)中的韻味所在。

三、推敲中品味語言美

毋庸置疑，小學(xué)語文課本中題材豐富，有故事、說明文、散文、記敘文，每一種文體都賦予了特殊的含義，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲，這樣不僅可以提升學(xué)生的語感，而且還能夠讓學(xué)生感受到美的熏陶。1．推敲傳神的詩(shī)句。通過對(duì)語文教材的分析與解讀，可以了解到無論是詩(shī)人還是作家，在創(chuàng)作過程中均對(duì)用詞問題加以重視，所選擇的詞不僅具有形象性，而且還具備豐富性。如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的時(shí)候，文中的絕大部分段落均經(jīng)過了作者仔細(xì)的推敲，所用的動(dòng)詞以及副詞有著畫龍點(diǎn)睛的作用。如，“明亮”一詞的應(yīng)用將樹葉的色彩進(jìn)行了展現(xiàn)，所采用的“堆”字則將樹葉之間相互重疊的畫面進(jìn)行了描述，如果作者換作另外的詞語，那么意境則會(huì)有所不同。當(dāng)然，正是因?yàn)檫@些詞語的合理運(yùn)用，引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中細(xì)細(xì)琢磨，不僅可以體會(huì)到文字之美，而且也可以感悟作者的情感所在。2．欣賞優(yōu)美的句子。在小學(xué)語文教材中，散文是極其重要的一種文體，且根據(jù)相關(guān)實(shí)踐證明，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面散文的效果最為明顯，因?yàn)樯⑽闹械膬?yōu)美句子能夠激蕩人的心靈，或者作者在寫作過程中所采取的表述方式具有美感。如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》的時(shí)候，無論是對(duì)山的描述，還是對(duì)水的描繪，都非常講究，在描繪水的時(shí)候用的是靜、清、綠，而在描繪山的時(shí)候則用了奇、險(xiǎn)、秀，在教學(xué)的時(shí)候，教師要帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀，在讀到優(yōu)美段落的時(shí)候要多加分析，讓學(xué)生品味，這樣一來，學(xué)生才能在潛移默化中感受到美感，對(duì)桂林山水產(chǎn)生喜愛，加深印象。3．琢磨富有個(gè)性的對(duì)話。通常情況下，在刻畫人物形象的時(shí)候需要注重人物對(duì)話，一般在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物對(duì)話分析的時(shí)候，需要多角度考慮與分析，并且還要詢問學(xué)生他為什么會(huì)講這一句話，如果別人說這一句話合適嗎，還可以換成別的話嗎？通過分析，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)人物語言的特點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》的時(shí)候，老班長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)員所說的話，不僅表達(dá)了對(duì)下級(jí)的關(guān)心，而且也是遵從上級(jí)命令的表現(xiàn)，體現(xiàn)出長(zhǎng)征期間紅軍戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)精神。

總而言之，在新課改的背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生挖掘教材之美、文章之美，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等出發(fā)，加強(qiáng)分析與研究，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感知美。

作者:楊向偉 單位:甘谷縣大像山鎮(zhèn)柳湖小學(xué)