如何提升中職學生審美能力

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【內容摘要】古典詩歌是中職語文課程中重要的教學內容，古典詩歌的學習對提升中職生的審美能力、涵養、品德具有重要作用。在當前教育改革背景下，采用吟誦訓練方式對提高學生古典詩歌學習興趣、打通學習的壁壘、提升學生的審美能力、實現立德樹人的教育任務作用巨大。

【關鍵詞】中職生;古典詩歌;吟誦訓練;審美能力

古人云:詩者，天地之心!詩歌具有啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的巨大作用。古典詩歌是中華優秀傳統文化中重要組成部分，是民族“文化自信”重要依托。“吟誦”是人們對漢語詩文的傳統誦讀方式。在中職生詩歌教學中，以吟誦訓練為途徑可以更好地提升中職生審美能力，提升學生的核心素養，實現文化傳承與中職語文課程培養目標，落實立德樹人的根本任務。

一、新課標對中職學生學習古代詩文及審美能力的要求

2020版《中等職業學校語文課程標準》中提到:黨的提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。“立德樹人”是中等職業教育的根本任務，要完成這個任務，就是要落實“語言理解與運用、思維發展與提升、審美發現與鑒賞、文化傳承與參與”的語文學科核心素養的目標。(一)新課標對中職學生的審美能力的三層要求。新課標中指出:審美發現與鑒賞是指學生在語文學習中，通過閱讀優秀作品，品味語言藝術，發現美，欣賞美，崇尚真善美，摒棄假惡丑，抵制庸俗、低俗、媚俗的語言文化，提高語言文化鑒別能力，形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，提升審美境界。新課標對中職學生審美能力的要求可以分為三個層次，第一層引導學生閱讀優秀作品，品味文字之美。第二層，形成學生的閱讀品味，提升學生的語言文化鑒別能力。第三層，形成學生健康的審美情趣，提升審美境界。感受作品的美、提升美的鑒賞能力、形成審美情趣，這三個層次是層層鋪墊，逐步滲透提高。簡單概括為，新課標對中職學生的“審美能力”指的是感受、鑒賞、創造美的能力。(二)新課標對中職學生的古典詩歌學習的兩個根本要求。中等職業學校語文課程安排198課時，其中144學時的基礎模塊中，古代詩文選讀占到36學時。古代詩文學習在中職生的語文學習占有非常高的比重，這與新課標對古代詩文選讀的課程要求有密切關系。新課標指出:引導學生閱讀中華優秀傳統文化中的經典古代詩文，體會中華文化的源遠流長、博大精深，增進對中華文化思想理念、傳統美德、人文精神的認識和理解……增強文化自信，更好地傳承和弘揚中華傳統優秀文化。新課標對中職學生的古代詩文學習的兩個根本要求分別是:一是要熱愛傳統文化，增強文化自信;二是要傳承與弘揚中華優秀傳統文化?！拔幕孕拧笔墙陙韲业摹盁嵩~”，它頻繁的出現，彰顯了我國“實現中華民族偉大復興”的歷史使命，也是新課標對當下職業學校的語文教師的工作要求，通過古典詩文的教學弘揚我國的傳統文化，讓文化浸潤學生的心靈，提高學生的民族自信與審美能力!學生熱愛傳統詩文，成為優秀傳統文化的傳承與弘揚者。

二、中職生學習古典詩歌現狀

古典詩歌是古代詩文的重要組成部分，擔負著讓文化浸潤學生的心靈、提高學生審美能力的重大作用。由于時代的變遷，以中職學生現有的文化素養去感受古典詩歌的藝術魅力、熱愛古典詩詞，中職生在學習中會遇到不少的障礙與困難。(一)在學習古典詩歌過程中，學生缺乏“內化”過程。在古典詩歌學習的過程中，學生學習古典詩詞主要是理解、背誦、應試的模式。中職生需要教師更多的引導去突破文字的障礙，跨越時間的屏障去理解詩歌。語文教學中，就呈現出以教師的講授為主導的局面，用更多的講授來代替學生的思考。學生在這種教學模式下，雖然能夠在一定程度上理解到詩歌的內涵，但對于詩歌本身的“言有盡而意無窮”的古典韻味，缺乏體會。在學習的過程中，經過教師的講解，基本就過度到背誦、默寫、應試的層面上。學生對古典詩歌的韻味缺少一個深入的自主思考的歷程。這個歷程，就是學生反思、鑒賞的“內化”過程。這個“內化”就是把教師附加的知識消化、整合、建構出學生自己“知識體系”，從而提高自己的文學素養、審美能力。(二)在學習古典詩歌過程中，學生缺乏“外化”方式。新課標對中職學生的“審美能力”指的是感受、鑒賞、創造美的能力。在古典詩歌學習中，通常是翻譯、誦讀、欣賞等方式，學生沒有更多其他的方式，來傳達自己出對詩歌的解讀。所以，在培養審美能力方面，一般停留在第一或第二層次，很少能夠達到第三層面———讓學生去創造美。在學習中，這種讓學生展現自己對詩歌美的理解與鑒賞的方式的缺乏，也降低了學生學習的積極性?，F代職業教育號召每位教師，讓每位學生都有人生出彩的機會。古典詩歌音韻優美和諧、節奏鮮明，呈現出鮮明的音樂美。在教學中，尤其適合讓學生去吟誦。這種吟誦的方式，雖然有固定的規律與技巧，但是并不局限于技巧，它讓學生可以用自己喜歡的方式呈現。學生吟誦詩詞的過程，就呈現出每個學生的“個人特質”，體現出每個學生對詩歌的不同理解。學生以自己的表現方式展現對詩歌解讀的過程，就是學生通過詩歌學習的審美發現與體驗。這是一種再創造的流程，是一種學生對古典詩詞學習的“外化”的方式過程。傳統的古典詩詞的學習模式，缺少讓學生展現對詩歌理解的過程，也缺少讓學生創造的過程，缺少“外化”方式。

三、吟誦訓練為途徑的古典詩歌教學研究

當下中等職業學校中，學生對于傳統文化對于古典詩詞的熱愛度與國家弘揚傳統文化的迫切度是不相一致的，這也是我國在弘揚傳統文化中遇到的問題，也必將是中職學校語文教學中面臨的一個難題。優秀的傳統文化曾在歷史的長河中發過熱、閃過光，在大浪淘沙中流傳下來，成為中華民族的根基。要讓傳統文化不斷發光發熱，讓當下年輕的學生依然熱愛傳統經典，就必須讓優秀傳統文化借助更多傳播方式和技術手段，讓它鮮活起來。中央電視臺的“經典詠流傳”“詩詞大賽”等節目形式新穎，激發了人們對古典詩詞的熱愛，在社會上有廣泛的影響力。2020版的《中等職業學校語文課程標準》課程目標明確提出:注重學生的審美發現與體驗。在實際古典詩歌教學中，有效開展“吟誦訓練”，可以讓學生深刻體會詩歌的精神內涵和審美韻味，讓學生愛上傳統文化，提升學生的審美能力。(一)當下“吟誦”內涵的延展?！耙鳌笔且环N傳統誦讀詩文的方式，根據詩文感情的變化，采用相對符合吟誦者需要的不固定的音調旋律吟誦作品?！罢b”是用抑揚頓挫的聲調來誦讀詩文的方式，即通常所說的“朗誦”?！耙髡b”作為一種傳統誦讀方式，是中國人學習文化時一種有效的方法，有著悠久的歷史，是我國優秀的傳統文化。隨著時代的發展，古典詩詞的音韻學與現代中國人漸行漸遠，“吟誦”已經與當下古典詩歌的學習并沒有更好地聯系到一起，尤其是中職生的古典詩歌的學習?，F代社會中，有許多為古典詩歌譜曲的歌曲，這樣的歌曲音調優美，也更加符合當下的審美，更能引起中職生的共鳴，獲得學生的喜愛。傳統的“吟誦”的方式，依據詩歌格律而吟誦，依曲調而唱和，以聲音傳達詩歌內涵。古典詩詞的神韻通過學生自主揣摩之后，再用自己的吟誦方式傳達出來，學生更能感受詩歌的音韻的美妙，掌握詩歌的內容，體悟詩人的情感。這種“吟誦”方式，是傳統的方法，具有固定的方式，適合學生學習與傳承。依據古典詩歌改編的歌曲的“演唱”，從某種方面，激發了學生吟唱古典詩歌的興趣，讓學生更容易去“開口”再現詩歌，也可以作為當下的“吟誦”學習的一種補充方式。(二)吟誦訓練可以提升審美能力。古典詩歌吟誦教學是培養學生審美能力的重要方式。“書讀百遍其義自見”，朗讀可以讓人與作品產生共鳴，從而自主發現詩詞之美，這是一個知識“內化”的過程。對于學生來說，學習詩詞不僅僅需要教師知識的傳授，也需要學生發自內心的自我感受與發現。在吟誦中，學生依據自己對詩歌的語言美、意境美、情感美的理解，調整自己的語氣、語調、情感，化無聲文字為有聲語言。在吟唱過程中，學生力求與古典詩歌產生共鳴，從而更好地傳達詩歌的內涵。這個過程學生獲得了審美發現，提升了學生的審美能力。學生在吟誦中發現詩歌之美，受到美的熏陶，再用自己的方式去呈現美，從而形成一個完整的提升審美的路徑。學生對詩文的理解“外化”成以聲音為介質的吟誦，在反復的吟誦中自主體味，喚起學生對古典詩歌的親近與熱愛，情感在誦讀中得到涵養。在這個過程，學生的自主揣摩、呈現，其實就是學生對詩歌的再次解讀的過程。這個過程也打上了“自主”的底色，呈現學生的個人特色。這其實就是對詩歌再創造的過程，已經屬于審美能力的創造過程。借助吟誦，形成一個完整的提升學生古典詩詞審美能力的路徑，從而更加有效地提升學生的審美能力。(三)吟誦訓練的有效訓練途徑。通過模仿練習，訓練學生掌握吟誦技巧。吟誦是有技巧與規則的，讓學生掌握吟誦的技巧一方面可以利用音頻、視頻等資料讓學生了解其基本規律，進而讓學生進行模仿練習。但對于中職生來說，技巧僅是一種手段。在學習吟誦的技巧中，教師可化難為易，讓學生在對吟誦有所了解的基礎上，依據學生興趣，進行吟誦實踐練習。學生對于配樂吟誦會有更多的興趣，可以讓學生借助音樂的渲染，吟誦古典詩詞，在實踐活動中豐富審美體驗。建立學習共同體，通過小組合作方式訓練學生吟誦古典詩詞。中職新課標在課程結構安排方面，注重“模塊化”學習方式，將相近主題的內容安排在同一模塊中。這種模塊式的課程結構有利于學生對知識的整體建構，也對學生的學習方式提出新的要求。古典詩詞的學習對于中職生來說是有一定的難度的，建立學習共同體，通過小組合作方式，讓學生在小組成員的互幫互助中，解決難點，達到學習能力的共同提高。教學中，課堂學習的時間是相對有限的，讓學生以小組合作的方式，利用各種學習平臺，在課后開展吟誦的練習，將課上與課后有效聯系起來?！袄疃盼恼略冢庋嫒f古長?！眱炐愕墓诺湓姼柙谥腥A幾千年的文明史中，滋養了一代代中國人。當下，傳承優秀的傳統文化也是每位中職生要承擔的責任。利用吟誦這種方式，可以更好地讓學生感受、鑒賞、傳承古典詩歌，提高學生的審美情趣;感受傳統文化的巨大魅力。古典詩歌在一代代中國人的傳誦吟詠中，芳華永綻。

【參考文獻】

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作者：鄒艷