中職三生教育實踐論文

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摘要：生命貫穿人生，以生存為根本，以生活為載體實踐“三生教育”，這是陶行知生活教育思想的根本要義?！叭逃钡膶嵤┬枰獙W校、家庭、社會多種教育力量的共同參與，同時，學校開展“三生教育”必須從課程設置、教學方式、教師素養、學校文化等諸方面進行著力的探索方能取得一定的成效。

關鍵詞：生命教育；生存教育；生活教育

“三生教育”包括“生命教育”、“生存教育”和“生活教育”?！吧逃?、生存教育、生活教育”構成了陶行知生活教育思想三位一體的生活觀，加強對學生的生命教育、生存教育和生活教育對于中小學校學生尤其是職業學校學生來說具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。三生教育的本質是通過社會、學校、家庭的共同人生教育行為，盡可能讓每一個生命體都能夠得到充分的發展和完善，從而培養出具有正確的生命觀、生存觀、生活觀的全面發展的人。

一、當前“三生教育”中存在的主要問題

1.漠視生命的現象還仍然存在2008年初冬一個寒冷的夜晚，我校一名外地學生被另一名外地學生殘忍地殺害在宿舍的床上，這是一起本可以避免的悲劇。聯系最近幾年發生的云南大學馬加爵殺人案以及復旦大學投毒案等觸目驚心的案例，不由使人發人深?。喝缃竦纳鐣W生怎么了？如此漠視生命的現象還在陸續地發生在我們的身邊。這些學生對生命存在著一種錯誤的認知，漠視生命，缺乏對生命的敬畏感，他們總感到自己生活幸福感很低，有些學生總感覺到生活沒有樂趣和意義，一遇到生活中的挫折就寧愿選擇自我發泄也不求助于人，對其他生命體也缺乏信任，自我主義嚴重，私心欲膨脹等等。這些問題反映出當前大中小學的生命教育的實施成效并不理想，生命教育中的一些薄弱環節還亟待加強。2.生存能力及危機教育有待于進一步加強今年夏天，一則大學畢業生找工作疑陷傳銷組織致死的信息在網上被大量轉發。有消息稱，畢業于東北大學的李文星在一家名為“BOSS直聘”的招聘平臺上發簡歷找工作，卻疑似落入打著招聘幌子的傳銷組織的騙局，直至有人在天津靜海區一處水坑里發現他的尸體。幾乎以此同時，又一名畢業于內蒙古科技大學的畢業生張超也因找工作而誤入傳銷組織被害，尸體與李文星同日被發現。聯系到當前一些大中專學生眼高手低、畢業即失業的狀況，不由得使人聯想起我們目前的教育中存在著各個年齡段學生普遍存在的缺乏生存能力、生活能力薄弱的現象，有些學生承受能力差，解決問題的能力也差，無法適應生活和激勵的社會競爭等情況。因此，開展生存能力的教育培訓，增加課外活動和社會實踐的課次，將生存能力教育融入到學校各學科課程教學過程中已經勢在必行，這方面，中職學校尤其要加強學生的生存能力培養及生存危機教育。3.學會生活及生活教育有待于進一步提高據中國社會科學院教育研究所調查發現：我國有38.6%的家庭存在為子女陪讀現象。“陪讀”成為我國教育領域出現的一種特有現象，這種現象在縣城中小學體現得尤為突出，甚至有愈演愈烈的趨勢?！芭阕x”現象反映了當下中國的應試教育中重智力培養而忽視生活教育的嚴重問題。當前，從中小學應試教育中的重智輕能到灌輸式教育、強制式、命令式教育，容易導致學生進入大學以后道德行為滯后、道德失范嚴重、人際交往復雜、業余生活隨意等精神空虛現象。因此，加強對中小學生的生活教育，使其學會學習、學會生活，提高生存與生活能力已經到了刻不容緩的地步。

二、中職校開展“三生教育”的實踐研究

（一）中職校開展“三生教育”的途徑和方法。1.發揮課堂教學主渠道作用開展好“三生教育”（1）充分利用學科優勢、探索“三生教育”的實踐教學形式不管是生命、生存，還是生活，都離不開人的親身體驗和親身實踐。因此，“三生教育”始終強調實踐性原則，而不是純粹的理論研究。生命、生存、生活的展示與發展必須通過相互作用而實現，同樣，生命價值、生存與生活的能力的提升也必須通過人的體驗、感悟和實踐來實現。這個實踐就是發揮好課堂教學主渠道作用，將對生命、生存、生活的認知與實踐有機結合起來。一方面，我們組織力量編寫“三生教育”校本教材，另一方面，加強對全校老師的“三生教育”知識培訓，使教師能在各科課程中充分挖掘有關“三生教育”的顯性和隱性內容，并加以滲透講解，另外利用社會重大事件滲透“三生教育”；利用生活中發生的典型事故及民生中的熱點問題實施“三生教育”。（2）“三生教育”課程與其他實踐活動的有機融合美國教育家杜威認為：“教育過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程”。某一門學科的知識并不是隔離于其他學科單獨存在的，學科之間可能存在滲透、交叉、遷移等情況。所以，在其他課程的教授中實現“三生教育”的教育意圖和目的是可以實現的。一方面，將“三生教育”作為一門獨立的課程進行教學，通過各種不同的案例形式，在課堂教學過程中體現生命、生活、生存的知識和觀念。如針對當前中職學生中的冷漠、浪費、叛逆等情況，加強感恩教育，開展實踐活動等等。另一方面，通過校內外各類素質教育實踐活動的開展，班主任、德育處老師通過與學生的交流、接觸，能夠在第一時間掌握學生的思想動態，知道學生面臨的困惑或需要解決的問題來進行有的放矢的“三生教育”。2.組織第二課堂活動開展好“三生教育”第二課堂是指在第一課堂之外，由學校統一組織，由教師指導的與學生素質教育相關的活動。“三生教育”第二課堂活動作為對第一課堂教學的補充、完善和升華，有著十分重要的意義。我們可以通過主題教育、競賽評比、參觀體驗等形式開展“三生教育”第二課堂教學活動。3.加強日常教育管理開展好“三生教育”學生行為規范評比、班級日常教育管理是班主任開展“三生教育”的有效途徑，學生思想工作的點點滴滴都體現在班主任對于學生的日常工作中，班級管理、思想教育、監督考核、獎懲評優、生活服務、溫暖班級溫馨宿舍評比等等都是班主任的主要工作，班主任對于生命的感悟、生存的體會、生活的經驗都能通過工作的方法、看待問題的角度、解決問題的辦法、在與學生的溝通交流過程中得以體現。4.重視社會實踐活動開展好“三生教育”除了由學校統一組織的第二課堂活動外，學校德育處還可以通過學生自主參加勤工助學、舉辦園林創業工作室、參加社會公益等活動中實現教育目的。學生在自行參加社會實踐前，學校德育處一定要做好安全教育、誠信教育等方面的工作，在實踐結束后，老師要積極引導學生進行自我總結和提煉。（二）中職校開展“三生教育”的實施策略。1.迂回潛行，感知生命的來之不易生命教育是“三生教育”的前提和根本?！吧逃敝荚谧屆恳晃唤處熀蛯W生“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，關心自己和家人。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人的生命來之不易，為那來之不易的生命，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命。喜怒哀樂是人生的常事，一個失去了喜怒哀樂的人的人生是失敗的，教師要迂回潛行，善于用積極的人生觀、價值觀教育學生正確對待人生的失敗挫折，要珍惜生命感知生命的來之不易。生命本來就是一個過程，一個悲喜交加的過程，讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災害，要堅強勇敢，團結互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現生命的意志和光輝。2.循循善誘，感受生存的艱難困苦生存是人的本能，現實生活中的種種侵害對我們的學校教育提出了挑戰，我們的素質教育應該培養會學習、會生存、會生活的下一代。生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領，確立生存意識，掌握生存規律的教育。有生命就有希望，有希望才能有追求，追求才能更好地生存，體會生存的意義和價值。我們的老師要幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，提高生存能力，發展能力和創造能力，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀。要讓學生感受生存的艱難、生活的不容易，幫助學生樹立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，努力地去解決安身立命的問題。3.品味人生，感悟生活的酸甜苦辣人不僅要活著，還要追求有質量的生活、幸福的生活。不同的人對生活的理解不同，也就是對美好、對幸福、對快樂的理解不同。有的人認為吃好、穿好、玩好就是美好、幸福和快樂，也有人認為簡單、樸實、平淡就是美好、幸福和快樂……生活教育就是幫助學生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學會與他人合作，有利于更好地適應社會生活。我們的老師不僅要教會學生適應生活，更要引導學生努力創造幸福生活，只有選擇綠色的生活方式，樹立正確的人生態度才是我們通往幸福生活的道路。生命是生存的前提，一個人要在社會上生存下去，就必須學會在社會生活中建立各種各樣的關系，物競天擇，適者生存。生活教育教會我們在面對學習中的迷惑所帶來的煩惱，面對考試中的失意，面對學習生活中同學之間的矛盾時要以積極從容的方式去面對。面對挫折、失敗、喜悅、成功時應該有“勝不驕，敗不餒”的心理，努力過生活，自足最快樂。只有慢慢地品味人生，你才能感悟生活的酸甜苦辣。

三、開展“三生教育”實踐需要注意的幾個問題

1.要著力提高中職教師的人文素養蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說，教師的人格是進行教育的基石。當前，教師隊伍中有一些不和諧的現象存在。因此，中職教師自己首先要樹立正確的生命、生存、生活觀念，只有實現教師個人的健康成長，才能夠正確引導學生健康成長?！叭逃鄙婕敖逃龑W、心理學、倫理學、系統學、信息學等相關方面的知識，我們的教師只有不斷提高個人的理論素養和人格修養，才能滿足學生的各種需求，更科學的完成教學任務。2.要準確處理好課堂教學與社會實踐的關系在“三生教育”實施過程中，第一課堂的教學和第二課堂的實踐是相輔相成、互相配合的，不能僅僅用第二課堂的參觀考察、評比競賽等活動完全代替第一課堂的知識講授、能力培養等，在“三生教育”實施中不能強行“搭車”，用其他毫無相關的活動替代“三生教育”。當然，在當前學校教學任務重，課時量有限的情況下，要積極挖掘學科教學中的生命教育、生存教育、生活教育元素，將“三生教育”的精華滲透進學科教學中，將生命、生存和生活教育內容精髓融入進學科知識傳授、德育滲透和專業能力培養之中。3.要不斷優化“三生教育”的教學方式“三生教育”不是以“讓人感動”為目的的“催淚教育課”，而是通過各種實現載體、工具道具、文字材料、視頻資料等相關材料的綜合呈現來教育學生“感悟生命、學會生存、體會生活”。在這個意義上，豐富多彩的、經過優化的教學方式的應用顯得尤為重要，既要區別于傳統的思想政治教育教學，又要實現相應的教學目標。陶行知先生的生活教育思想博大精深，生命、生存、生活三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生價值才能得以體現。讓我們積極行動起來，加強對學生的生命教育、生存教育和生活教育，用感恩的心去珍愛生命，用積極的心去面對生存，用樂觀的心態去品味生活、善待生活，用寬容的心去開辟生活。生命、生存、生活是我們永遠共同的主題，生命教育、生存教育和生活教育是時代進步的最強音！

作者:黃永兵 單位:上海市工程技術管理學校