教改模式下應用型商務英語論文

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一、目前我國商務英語教學狀況論述

1.既定教學模式過于呆板。大部分商務英語課堂單純沿襲硬性灌輸方式講解，學生長期深陷被動境地，加上教學手段與設備資源的落后，涉及問題情境下的生動感知效應不曾出現。因為商務英語專業發展速度飛快，大部分高校開始盲目跟風開設研習機構，基本上不會嚴格遵照專業實際特征進行個體培養強化，使得學生在畢業后期難以勝任具體職位，開始引起社會大眾的質疑。單調教學模式實際上只會將商務理論知識與交際語言技巧機械陳述，對于個體實踐空間拓展可說是無暇顧及，學生主觀能動性長期遭受遏制，長久學習動力也就此煙消云散。

2.專業教師隊伍素質低下。商務英語教學活動需要專業教師精通各類商務理論，同時飽含實踐操作經驗，總之各方面素質要求極為嚴格。但是目前大部分教師畢業于文學與外語師范專業，對于商務知識理解能度有限，但是對于此類專業學生來說，其急需獲取更加專業的指導，現實中各類教師都不合格，包括缺乏公司實踐中外語應用經驗等現象，所以總的來說難以勝任系統教學工作。

二、實際應用型商務英語教改模式細化分析

1.先進教學理念的逐層滲透。教學模式實際上就是透過既定教育觀念與理論指導布置多元教學結構形式，針對商務英語專業教學體系實施科學改革是迎合社會發展需求的直接途徑。首先，ESP英語教學。就是聯合階段規范指標與學期內容進行學習主體功能結構調試，其間課程內容不得與專業產生脫軌反應，任何詞匯語句都必須圍繞特定職業交際活動語言表現，與普通英語課程產生強性對比結果。ESP英語教學的確運用學習主體作為校驗核心，使得學生交際需求與創新內容吸納動機轉為現實。其次，建構主義教學。學習主體大都希望在仿真社會文化背景下，進行師生真切外語交流演練，同時配合豐富教材資料進行獨特認知方式構建。知識習得本身就是積極主動的行為過程，教師有必要利用既定規范內容搭建發現式問題情境，師生在其中參與深度互動，最終協作完成知識的獲得工作。建構主義注重學生中心凸顯特征，需要配合情境進行文化內涵滲透，使得參與者能夠自覺完善獨立思考與合作意識，針對既定環境做出有效整改，包括現代信息技術的靈活應用等。再次，CBI教學。也就是內容依托教學模式，其一改傳統語言交際能力硬性培養策略，決定透過內容作為引導基礎，其間不忘聯合語言習得規則與內容理解績效進行學科內容整編，全力提倡語言與課程內容媒介的銜接績效，使得課題資料過渡成為語言習慣感知源泉，保證參與者在長久訓練基礎上靈活開展外語交際活動。這類途徑注重運用學科知識作為依托媒介，學生會自行在語言日常訓練活動中掌握心理辨析技巧；尤其在真實的語料場景中，任何學習內容都源自于特殊商務職業領域，這樣便對學生后期職業適應提供廣泛疏導線索；再就是經過不同渠道網絡信息與評價工作補充，學生中心地位得到適當尊重，長久研習動力自然勢不可當。最后，網絡連接主義教學。透過現代網絡技術進行專業知識與實踐情景優化，確保任何教學活動都能與國際地方經濟結構相互銜接；同期維持互動反射關聯，相對地令專業知識過渡成為特殊技能開放習得的動態過程，進而全面克制傳統教學時間和空間限制結果，確保學生個體長期處于最近知識結構之中，能夠依據不同情境變化選取合理學習內容，掌握全新信息定義準則，持續形成多維學習生態系統架構。網絡連接主義模式明顯夾雜開放、現代以及混沌特性。以上先進教學理論清楚映襯著國際教育發展最新動態趨勢，注重學生主觀能動性的挖掘成就與內容學習真實性，特別是在計算機技術支撐范圍下，學生任何實踐操作與協作溝通能力都將順利上升到另一個等級層次，確保教學開放過程的徹底實現。

2.應用型商務英語專業職業化教改模式伸展路徑解析。將科學教育理念與實際教學活動進行有機捆綁，需要聯合基礎課程設置、實際教學內容與整改手段進行清晰化調試。第一，課程體系架構重新構建。課程群建設工作要提早進行，目前商務英語課程模塊設置主要透過語言知識、人文素養以及實踐領域予以拓展，商務交流技能未得到重視。因此有必要合理壓縮前兩類課程結構，確保語言技能訓練與專業知識傳輸活動能夠同步進行。另外，在選修課設置證書類拓展機制，令學生所要學習內容與職業驗證直接捆綁；并將原有課程調試成為商務語言技能交流課程群、人文素質拓展群，不忘將課程占據比例空間優化完善。任何課程設置都是彰顯高級技術型應用人才塑造質量，其中課程內容實用價值與結構靈活性都需要在操作細節中得到完整展現。例如：在開展國際商務模擬實驗項目中，包括商務型談判等課程建設都會選擇吸納網絡教學資源，將教學活動延伸到社會不同生產領域。作為優質化商務英語交際人才，包括專業范圍內的英語會話翻譯、寫作與口語論述等行為，這就需要教師在專業內容完整灌輸環節中主動強化語言知識技能的訓練效率。開創理論與實踐相融合的課堂教學風尚。第二，透過學生個體作為中心進行課程特色展現，使得案例、項目等多元教學方法得到有機回應，確保案例分析能夠得到情境模擬活動的積極效應，確保教學活動朝著應用模擬目標逐層貼近市場空間需求指標，迎來更多行業發展挑戰，盡量提高學生在實踐體驗環節中的知識靈活應用潛質。第三，建設計算機網絡與商務英語相結合的教育模式。現下我國英語教學活動已經順利過渡到網絡學習階段，學生中心主體地位獲得合理尊重，相應地為商務英語教改突破提供廣泛技術支撐。首先，大力開創商務英語生態教學體系，包括教學資源網與網上評估體系等，高校自身需要結合案例與知識的現實性進行學生個體技能水準強化，令其盡快適應不同職場，懂得自由運用商務實驗軟件進行實際情境演練。在整個課堂教學設計過程中，商務英語實踐性特征完整呈現，網絡協作學習與多媒體輔助設備全面集合，學生基本可以在商務模擬空間中自由完成各類項目整改要求。其次，全面探索實踐機輔化內容教學模式。結合課程優化設置與資源創新編寫經驗分析，涉及計算機技術在商務英語課程中的輔助功效，主要透過翻譯語料庫運作與機輔形式的商務英語寫作課程進行清晰化演練，在此基礎上還可進行不同專項訓練，類似產品說明以及商務合同翻譯等工作，盡量做到對學生實施有針對性的職業技能訓練。第四，教材編寫緊跟教學模式改革要求，建設商務英語立體教材。建設立體化教材是建構實踐教學體系，實施應用型教學模式的重要組成部分。所謂立體教材是相對于傳統的文字印刷品教材而言的，它不再局限于文字印刷品，而是集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網絡課件等于一體，集各種教學手段之所長，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結合，多角度、多方位、多層次配合教學過程。要適應課程設置和課堂教學模式的變革，開辟機輔教學格局，就必須對傳統單一的紙質教材進行改革，使多媒體教材、網絡教材等聲像教材與紙質教材并存，共同完成新型的立體化教材的建構。通過利用現代化數字技術，加快教材的數字化、超文本化、數據庫化、可視化、智能化建設，是配合教學模式改革的必要路徑。另一方面，建設商務英語“實戰型”師資隊伍商務英語專業教師缺口較大，為實現人才培養目標造成困難。應該強化青年教師崗前培訓，切實提高青年教師專業教育教學能力和水平。加強對教師培訓經費的投入，逐步完善教師培訓方式，多層次，多渠道地安排教師參加適合教學需要的公司實習，切實提高教師的綜合素質，并鼓勵教師考取相關的職業資格證書。

三、結語

綜上所述，商務英語教改活動的動機指標在于強化學生對于既定課程感知興趣，能夠順利將枯燥的書本知識快速轉化為為了崗位適應的實踐應用技能。這類改革工作需要歷經長期奮斗，有關標準商務應用技能與交流經驗尚且不夠完全，仍舊需要專業教師在不斷完善自身基礎前提下，結合網絡數據庫資源予以更新調試，規避故步自封行為的出現。

作者:謝曉芳單位:河西學院