探究式教學(xué)法下商務(wù)英語論文

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一、目前商務(wù)英語存在的問題

作為一種專門用途英語，商務(wù)英語與普通英語的主要區(qū)別在于一些詞匯。為了適應(yīng)與普通英語語境不同的商務(wù)語境，商務(wù)英語中出現(xiàn)了不同的詞匯，或賦予一些普通詞匯以商務(wù)方面的含義。但從本質(zhì)上來說，商務(wù)英語與普通英語的區(qū)別并不大。商務(wù)英語是若干職業(yè)英語當(dāng)中的一種，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。因此，商務(wù)英語教學(xué)的主要特點(diǎn)在于專業(yè)化、口語化。不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才提出了新的要求，他們既要精通英語，又要懂得商務(wù)知識(shí);既要懂得國(guó)際商法，又要對(duì)各種國(guó)際商務(wù)文化有所了解。因此，商務(wù)英語人才應(yīng)該不再是過去的單一的外貿(mào)型人才，而是逐漸向全方位、多角度的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，這就對(duì)商務(wù)英語教學(xué)提出了更高的要求。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，商務(wù)英語教學(xué)也應(yīng)該做出積極的調(diào)整，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的人才需求。商務(wù)英語教學(xué)不能再只是局限于對(duì)學(xué)生英語水平的提高以及對(duì)商務(wù)知識(shí)的講解，它還應(yīng)該包括對(duì)西方工商管理概念、工作模式乃至西方文化語境的講解。由此可見，商務(wù)英語教學(xué)要逐步轉(zhuǎn)變成側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，這樣才能不斷地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。然而，現(xiàn)在的商務(wù)英語課堂教學(xué)采用的仍然是普通英語的教學(xué)方法。課堂上以教師講授為中心，全部教學(xué)內(nèi)容都圍繞著單詞和課文中語言點(diǎn)的講解展開，花費(fèi)大量的時(shí)間講解單詞的意義、用法，課文中的短語、句型、語法以及課文的翻譯，卻沒有給商務(wù)英語的專業(yè)化和口語化以應(yīng)有的重視。這樣做當(dāng)然可以使課堂上的教學(xué)內(nèi)容豐富，而且教學(xué)方式是廣大學(xué)生所熟悉的，比較容易接受。但這種教學(xué)方法并沒有突出商務(wù)英語的實(shí)用性這一特點(diǎn)，學(xué)生也很難通過這種教學(xué)方法真正掌握，學(xué)習(xí)只能停留在表面上，在實(shí)際工作中無法熟練操作這種職業(yè)英語。要改變這一現(xiàn)狀，就必須嘗試新的教學(xué)方法。

二、探究式教學(xué)法

探究不只是實(shí)踐層面的活動(dòng)，它是多層面的活動(dòng)，包括一系列的行為。探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程。美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威最早提出要在教學(xué)中使用探究法。他認(rèn)為，教育的目的不僅僅在于要讓學(xué)生學(xué)量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法。探究式教學(xué)法又被稱為發(fā)現(xiàn)法、研究法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂上以教師為中心的教學(xué)方式。探究式教學(xué)法的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，教師只是提供一些事例和問題，學(xué)生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等多種途徑獨(dú)立探究。通過這種獨(dú)立探究，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論，從而獲得直接經(jīng)驗(yàn)。通過這些途徑獲得的知識(shí)，相對(duì)于從書本上獲得的知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得前者更直接，理解得也更深刻。本文將從探究式教學(xué)法課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、教師的作用以及探究式教學(xué)法的意義三個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。

(一)設(shè)計(jì)原則

探究式教學(xué)法在課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)出四個(gè)方面的設(shè)計(jì)原則:目的性原則、主體性原則、部分探究與全部探究相結(jié)合的原則以及探究式教學(xué)方法與多種教學(xué)方法相互補(bǔ)充的原則。

1.目的性原則在探究式教學(xué)法中，課堂教學(xué)被看作是探究對(duì)象。探究式教學(xué)法要充分考慮課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的以及應(yīng)發(fā)揮的作用。在教學(xué)過程中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，并使學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的科學(xué)過程和方法，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

2.主體性原則探究式教學(xué)法的課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心進(jìn)行的。教師只是作為整個(gè)教學(xué)過程(即探究過程)中的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮主體作用。

3.部分探究與全部探究相結(jié)合的原則將探究式教學(xué)法應(yīng)用在課堂中，并不是說教學(xué)中的所有內(nèi)容、所有環(huán)節(jié)都適合用探究式教學(xué)法，還有一些不適合用探究式教學(xué)法或短時(shí)間內(nèi)很難推進(jìn)探究式教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該選擇一些適合使用探究式教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程，并且要系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂上，要將探究式教學(xué)法逐層推進(jìn)。

4.與多種教學(xué)方式相互補(bǔ)充的原則在教學(xué)中，并不是只使用探究式教學(xué)法這一種方法，將探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合，能夠更好地適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法也更豐富。

(二)教師的作用

雖然說探究式教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，但教師在教學(xué)過程中仍然要起主導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.教師要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究探究式教學(xué)法的課堂教學(xué)是圍繞著問題展開的，提出問題并且解決問題就是一個(gè)完整的探究過程。教師提出的問題是學(xué)生進(jìn)一步探究的起點(diǎn)，是推動(dòng)課堂教學(xué)的要素。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，提出難度適宜的問題。如此才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生探究的方向在探究式教學(xué)法的課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探究者。教師要能夠啟發(fā)學(xué)生通過自己的探究來解決問題，獲得知識(shí);能夠適時(shí)地引導(dǎo)探究的方向，使學(xué)生不是漫無邊際地去探究，這是教師要發(fā)揮的積極作用。

3.教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“教”是為了“不教”。在探究式教學(xué)法中，教師的基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，真正的教學(xué)主體是學(xué)生。教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不能做過多的牽引，而應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，從而訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)探究式教學(xué)法的意義

探究式教學(xué)法將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。采用探究式教學(xué)法教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、采用探究式教學(xué)法的商務(wù)英語課堂教學(xué)

商務(wù)英語是一種高度依賴語境而存在的職業(yè)英語。因此，商務(wù)英語課程的教學(xué)重點(diǎn)不在于對(duì)詞、句、翻譯的講解，而在于如何讓學(xué)生習(xí)得這種語境，帶著問題和任務(wù)來學(xué)習(xí)。采用探究式教學(xué)法的商務(wù)英語教學(xué)有以下兩個(gè)特點(diǎn):一是建立語言環(huán)境與文化環(huán)境。商務(wù)英語課堂應(yīng)該建立起一套能夠培養(yǎng)商務(wù)英語習(xí)慣的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在心理上和感受上更貼近商務(wù)英語。建立語言環(huán)境往往意味著移入新的文化語境。商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者就應(yīng)該置身于商務(wù)英語的語言環(huán)境與文化語境中，進(jìn)行積極并且有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的過程中一定會(huì)受到商務(wù)文化背景的影響，學(xué)習(xí)商務(wù)英語的過程也是認(rèn)識(shí)商務(wù)文化的過程。兩者互相促進(jìn)，共同使商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的水平得到提高。二是商務(wù)案例教學(xué)模式與學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在掌握了有關(guān)基本商務(wù)知識(shí)和基本商務(wù)技能操作理論的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和組織下，根據(jù)商務(wù)英語課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，采用典型商務(wù)案例，讓學(xué)生模擬進(jìn)入特定時(shí)間的商務(wù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析。通過學(xué)生的觀察、思考、討論等各種途徑的探究式活動(dòng)，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體商務(wù)問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的管理理念、溝通能力、工作作風(fēng)和協(xié)作精神。

探究式教學(xué)法給商務(wù)英語提供了新思路，因此，應(yīng)該在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地融入多種新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出更多的能力型、創(chuàng)新型的現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)人才。

作者:白晶黃俊單位:哈爾濱金融學(xué)院黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院