商務英語口譯教學探究

導語：商務英語口譯教學探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在國家大力推進商務英語教育的背景下，各類院校在開展口譯教學方面也是采取了多種不同的教學方式，其中，運用EOP教學方式開展商務英語教學已經成為了一種有意義的嘗試。EOP教學模式是幫助學生在職場上進一步流暢地運用英語，并且運用英語進行更加有效地交流。在日常的教學過程當中，要強調以學生的教學作為核心，并且提高學生的職業能力作為主要的教學導向，在日常的語言教學過程當中，一定要強化語言本身在實際的教學之中的運用狀況。商務英語教學實際也是這樣，因為只有強調實用性，才能夠讓商務英語教學更加有針對性，從而提高商務英語學生的綜合素養。EOP教學模式主要是圍繞學生作為中心的一種教學方法，其側重于學生的職業能力提升，在教學之中也圍繞這一中心點。因此，EOP理論也在日常的教學之中得到更加廣泛的應用。

一、商務英語口譯教學理論的探索現狀

在各類院校的商務英語教學過程當中，實際上已經對于商務英語教學職業化進行了一系列的探索，在這種教學理論的探索過程里面，對于教學本身的職業性以及各種實用技能的培養，實際上已經逐漸的進入到英語教學，特別是商務英語教學的視野范圍內。因為商務英語教學不同于學術型的英語教學，其主要是重視對學生使用技能的培養，特別是學生對于英語語言技能的綜合使用狀況。所以在商務英語專業的教學過程當中，對于專業英語課程的技能培養，特別是對學生專業對接以及職業技能的培訓，實際上已經成為了當前商務英語教學的一個重要發展方向。商務英語教學當中的口語技能培養，實際上是讓學生在聽到英語的過程當中，就能夠將英語第一時間翻譯成為母語，這是需要商務英語，學生具備比較成熟的語言技能，對學生的綜合口譯能力是一種非常高的要求。很多商務英語課程教學實際上也極為重視，對學生口譯技能的培養，特別是幫助商務英語專業的學生逐漸的摸索考慮的一些技巧和規律，這一方面在教學的過程當中也做出了極為有意義的嘗試。不過很多商務英語教學實際上還是出現在教學過程里面，沒有重視職場模擬的實踐環節，在教學的過程當中和學術型的英語課程教學相對比較接近，這就導致在課程教學的過程當中，沒有真正的將學生的職業技能進一步的培養，很多學生的能力還是停留在理論階段，缺乏實踐經驗的培養，這就是當前商務英語課程當中口譯技能的教學，需要重新反思和吸收一些新的教學理論的重要原因。商務英語教學有著不同于學術型英語教學的特點，在教學的過程當中，日常的技能應用方面應該有所側重，因為商務英語課程的教學不同于公共英語的教學，其主要是凸顯出商務英語課程教學本身的實用性，所以在教學的過程當中，應該進一步的重視對商務英語學生的實用技能的提升。因此，在商務英語專業的口譯教學過程當中，應該注重對于專業學生口譯實踐操作技能以及相關的發展趨勢進行進一步的教學，提高日常教學過程當中的針對性以及實用性等。這也是EOP教學理論在商務英語課程當中，教學得以應用的一個重要原因，因為EOP教學理論重視，對于商務英語，學生口譯專業技能的培養，特別是對于學生綜合口譯能力的職業化培訓，這實際上是需要進一步的進行引導和調整，特別是通過職場模擬教學，以此來提高學生的實踐適應能力，從而能夠在職場環境當中進行進一步的實踐性翻譯。

二、EOP教學理論在商務英語口譯教學的應用價值

EOP教學理論，實際上就是以職業教學的方式進行進一步的引導，特別是在商務英語教學的過程當中，這樣的一種教學方式主要是區分于完整學科體系的專業教學，主要是集中在某一個具體行業典型工作當中的理科生知識教學。在商務英語課程教學當中，通過這種方式能夠讓商務英語課程教學更趨于專業性，特別是讓學生的學習更加具備專業的趨向，能夠為學生未來所從事的職業和崗位提供相關的專業職業英語教學服務，并且讓學生能夠在后續的發展當中奠定良好的基礎。由于職業英語教學實際上是一種終身學習的過程，所以在EOP的理論教學指導之下，EOP教學理論重視的就是對學生專業能力，特別是職業從事能力的培養，這就是商務英語之所以要應用EOP教學理論的一個重要原因。相關的外國學者對于EOP職業英語教學的描述，實際上也是重視對于職業型院校以及職業型專業教學的一種引導，在一些院校當中，學生學習英語的主要目的并不是為了掌握基礎性的公共英語，我去為了讓學生能夠進一步的掌握職業英語應用的技能，所以在商務英語課程的教學過程當中，應用EOP的理論教學，實際上就是以學生的需求為中心進行服務，為商務英語的學生制定目標需求和學習需求，從而為學生的商務英語教學以及技能的培養，提供具備針對性的方案。在EOP教學理論當中，商務英語的口譯技能培養，實際上也是具備一定的應用性以及實用性的特征，因為對于商務英語的學生來說，具備良好的口譯技能，其主要就是為了縮短他們學校以及企業之間的距離。傳統的院校在進行商務英語課程的教學過程里，往往是重視對于學生的學術知識以及理論經驗進行進一步的訓練，但是缺乏對學生職業能力的培養，這實際上是違背了商務英語職業技能引導的重要作用。所以，對于商務英語課程教學來說，如何進一步的意義EOP教學理論的指導為基礎，進一步地培養高技能型的素質人才，這就成為了當前商務英語課程教學的重要發展方向。總而言之，EOP教學理論實際上重視的就是對學生的總體培養和需求的界定，強化的是學生對于專業技能的掌握，特別是對商務英語口譯技能當中實用型技巧的培養。這主要是體現出以下的價值和特點。首先，EOP教學理論，在商務英語口譯技能的培養過程當中，主要是體現出基礎性的特點。由于EOP教學理論，實際上是重視學生職業技能的培養，所以往往是并沒有將高深的英語學術知識引入到課堂當中，更多的是讓學生能夠增加自己的實踐技能，因此在EOP教學理論的指導下，商務英語的口譯技能教學，主要還是側重于基礎技能的培養，因此這就具備了基礎性的特征。其次，EOP教學理論實際上在商務英語口譯技能的培養當中，也具備針對性的特點。在傳統的商務英語課程教學過程里，商務英語知識和公共英語課程知識之間的聯系和差別并不是非常的明顯，很多院校在開展商務英語課程的教學也僅僅是加工一些商務領域比較常見的詞匯和句子介紹給學生，但是卻很少對學生的一些綜合性的商務英語技能進行引導培養，這就導致商務英語和公共英語教學的區分度不足，更能體現出這種教學的針對性。所以，在EOP教學理論的培養之下，能夠讓商務英語的學生更進一步地提高學習的針對性，而商務英語的教師也能夠在教學的過程當中，更進一步的將商務英語口譯技能當中的技術要點介紹給學生，從讓學生能夠真正意義上的提高自己的口譯技能，縮短和企業需求的距離。再者，在EOP教育理論指導之下的商務英語口譯技能的教學，還具備一定的實踐性。因為EOP教育理論重視的就是學生職業技能的培養，特別是對于學生綜合技能，以及在實踐過程當中所可能出現的問題，進行進一步的接受，因此在這樣的一種教學的過程當中，可以對學生的職業技能進行進一步地引導和培養，這對于學生在學習商務英語課程當中的作用，就是起到了實踐性的引導作用，能夠讓教學更具備針對性，同時又能夠讓學生能夠身臨其境，真正的學習到企業所需要的技能。因此在EOP的教育理論指導下，其主要的方向就是讓學生能夠掌握更多的職業技能，通過模擬企業的實際環境，讓學生的口譯技能能夠學以致用，真正的投入到環境當中，能夠發揮出其積極的推動作用。這實際上是一種因需而定的教學模式，也更體現出EOP教育理論下，商務英語口譯技能教學本身的實踐性。

三、在EOP教育理論視野下商務英語口譯教學的困境

第一方面，在EOP教育理論的水準下，商務英語口譯教學所出現的困境，首先就是出現師資力量不足的狀況。因為師資力量，是保障EOP教育理論在商務英語口譯教學過程當中應用的重要基礎，如果師資力量沒有真正的補充到位，那么很難在商務英語教學的過程當中一定要有這樣的一種教育理論。在商務英語教學的過程當中，很多英語教學實際上都是從英語專業教學的一線發展而來的，他們從高等院校學習的過程當中就是接觸我學術英語知識，所以他們對于英語的詞匯句法的掌握程度也是相當熟練的，不過由于很多英語教師實際上是直接從教學的一線發展而來，他們沒有參與到外貿企業的實際運行當中，所以對于商務英語在實際的交流過程里面說可能出現的問題，特別是在應用過程里面所比較常見的一些表達方式，這些實際上都是很多教師很少接觸的方面。所以，缺乏實踐性的教師是很難應用EOP教育理論進行教學的，尤其是商務英語的口譯技能培養，需要一定的實踐技能進行引導，才能夠讓學生掌握一定的知識，特別是在實踐的過程當中，才能夠自覺地進行運用。第二方面，當前在EOP教育理論視野下，商務英語教學當中的口譯技能培養，實際上還是缺乏一些比較成熟的教材，也就是說，當前的商務英語口譯教材，實際上還是脫離實際的，對于實踐的指導作用沒有凸顯出來，很多學生接觸這些資料，他們并沒有真正意義上的形成具備實踐性的口譯技能。所以，在EOP教育理論的指導之下，商務英語口譯教學實際上應該更多反思教學過程當中的教材問題。教材脫離實際，缺乏對于商務英語知識的一種回應，就無法讓學生形成具備實踐性技能的口語能力，這在日常的教學過程當中，對于教師和學生都造成一定的影響。在口譯教學的過程當中，如果忽視對學生教材的進一步完善，就可能導致學生在學習的過程當中缺乏針對性和引導性，從而喪失了EOP教學理論對于商務英語口譯技能教學的積極引導作用，這是一種相對比較突出的問題，需要各級院校和教育主管部門的重視和調整。第三方面，在教學方法方面，商務英語的口譯教學，實際上也沒有重視學生綜合技能的提升，特別是對學生職業性技能的提高上，很多商務英語口譯教學的教師在教法上面也相對比較單一。教學方法實際上是教學過程當中的靈魂，只有具備正確并且科學的教學方法，才能夠幫助學生逐漸地形成具備實踐性的商務英語技能，尤其是口譯技能是一種實踐性相對比較強的技能，更需要在教學的引導過程當中，重視學生的口譯實踐技能的培養，在教學方法上面更應該因材施教，根據學生的實踐技能所出現的問題，有針對性的進行提升，并且進一步的查缺補漏，提高學生的口語技能實踐能力。當前很多商務英語課程的教師，所采用的教學方法還是相對比較單一的，尤其是在教學的過程當中，側重于對口譯技能理論知識的教學，但是缺乏對口譯技能實踐性的引導和培養，重點是技能的缺失以及訓練的真空，導致了商務英語口譯教學一直處在于停滯的狀態。因此對于商務英語口譯教學而言，應該重視對于學生職業技能的培養，特別是在EOP教學理論的指導下，有針對性地調整教學過程當中所出現的問題，才能夠進一步地提高，教學的方法多元化，以多元的教學方法讓學生產生對口譯學習的興趣。

四、EOP教育理論下商務英語口譯教學的發展策略

第一方面，在師資隊伍的培養上，EOP教育理論更加側重于對商務英語教學當中教師職業技能的培養，特別是讓商務英語口譯教學的教師，能夠真正意義上的進入到外貿企業當中去實踐，才能夠掌握真正一線的技能，并且將這些具備實踐性的技能介紹給學生。因為在EOP教育理論的基礎上，商務英語口譯教學應該更注重對學生實踐企業技能的培養，才能讓學生掌握投入到實踐當中的基本能力。當前社會的發展是日新月異的，商務英語課程的教師，如果僅僅是通過一些網絡上的文章，或者是通過一些商務英語口譯技能教學的教材去了解口譯知識，那么很容易就出現一些問題，特別是和實踐相脫節的問題。所以在與EOP教育理論的指導下，學生要真正的掌握商務英語口譯技能，特別是提高這些學生的實踐能力，就需要在商務英語口譯教學的師資隊伍上面下功夫。讓學校當中的教師能夠定期的到外貿企業當中進行訓練，掌握一些實踐性將對比較強的口譯技能，這樣有助于教師的全面發展。第二方面，在商務英語口譯知識教學的教材方面，應該結合EOP教育理論，更進一步的讓教材進行革新。實際上傳統的商務英語口譯教材所介紹的知識是相對比較全面的，但是在于現實社會相銜接方面則難免出現距離感。這主要是因為教材的編制是需要一定的時間，從教材的行程已經一覺才通過審核，也是需要一個相對比較漫長的周期，在這一個周期里面，英語作為一種開放式的語言，其本身所接受的知識量也是不斷的增加，在信息爆炸的時代，一成不變的教學內容實際上是無法適應當前社會的發展需求。所以對于商務英語口語教學的教材編制來說，應該側重于鼓勵各個院校編制自行教學的校本教材，通過校本教材進行補充，讓商務英語口譯技能的教學能夠隨時的進行知識更新，從而適應當前商務英語，特別是外貿交易過程當中所出現的一些新的場景，讓知識能夠得到更新，實際上是口譯教學過程當中所需要注重的一個著力點。在成熟的商務英語教師隊伍的基礎上，對校本教材的進一步完善、優化，實際上是當前商務英語口譯教學過程里面，可以進行突破的一個重要層面。第三方面，在教學方法方面，應該結合EOP教育理論，對教學方法進行進一步的革新。在教學革命當中，教學方法實際上是一個非常重要的問題，由于教學方法實際上是教學問題的關鍵，即便有著良好的師資隊伍和優質的教材，如果沒有比較良好的教學方法，仍然無法充分提高商務英語課程教學本身的職業性、實踐性。所以在EOP教學理論的指導之下，應該進一步的優化教學方法，讓教學方法和教學模式能體現出職業性和實踐性，進一步的讓口譯教學有針對性的提高學生的實踐技能，才能夠最終讓學生掌握具備實踐性的口譯技能。在教學的過程當中，教師應該更擅長于積累一些比較好的教學經驗和方法，通過經驗教學，讓學生能夠吸收到更多的知識，同時教師要及時的反思自己在口譯教學過程當中出現的教法問題，避免出現教學事故。商務英語，教師應該重視學生實踐技能的提高，通過教學場景模擬化的方式，可以讓學生接觸到更多具體的企業場景，從而讓EOP教學理論貫穿于商務英語口譯教學的始終。

五、結語

EOP教育理論對于當前的商務英語口譯教學來說，是有著非常好的指導價值和意義，但是作為教師，應該更加擅長發現教學當中所存在的問題，通過針對性的教學提升，讓學生能夠掌握很多的實踐技能，這實際上也是在商務英語教學當中所需要注重的一個層面。在未來，學生所面對的職業挑戰和競爭將會更多，這就需要商務英語口譯教學更體現出實踐性，進一步地提高這種教學本身的競爭力，從而讓商務英語口譯教學能夠與時俱進，不斷地可持續發展。

參考文獻：

[1]倪宇紅.高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究[J].外語界,2013，（4）：90-96.

[2]張燕如.高職公共英語教學體系中行業英語的教改研究[J].中國職業技術教育，2011，（35）：89-92.

[3]謝丹.高職院校基礎英語與行業英語的銜接研究[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2016，13(1):216-217.

作者:李紅霞 單位:湖南外貿職業學院