高職商務英語專業職業能力培養探究

導語：高職商務英語專業職業能力培養探究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］社會發展新時期對于人才培養提出新要求，高職院校的教育工作開展，也應根據社會對人才需求變化而做出相應調整。高職院校教育目標是培養社會發展所需要的高素質應用型人才，因此強調了高職院校要對于學生培養的職業能力提升，學生在校期間不僅要學習基礎知識，同時也要提高職業能力，以此來加強在社會人才競爭中的競爭力。因此，在高職院校教育中，加強對商務英語專業學生職業能力培養，是商務英語專業教育發展的重點方向。

［關鍵詞］高職院校;商務英語;混合學習方式;職業能力

高職院校所開展的教育工作主要方向是培養技能職業型綜合人才。作為高職院校的商務英語專業學生，在校期間除了學習相關知識熟練應用英語進行溝通交流外，還要具備專業職業能力。高職商務英語專業學生所具備的職業能力包括職業道德，工作團隊協調力，問題分析發現解決，英語語言交際能力等，高職院校對學生的職業能力的培養體現了職業教育的教育性與職業性相結合的兩大特點。

一、高職商務英語專業對學生職業能力要求

高職院校的商務英語專業是結合英語與商務的復合型專業，將學生的職業能力根據英語特性可以分為專業能力與跨專業能力。專業能力則指的是學生所具備與其他專業區別的特有能力，這也就是學生商務英語實際運用能力。不同職業對商務英語學生會提出不同的職業要求，但學生的總體性商務英語專業職業能力，包括英語的聽、說、讀、寫、譯與英語文化知識，生物知識儲備。企業在招聘商務英語專業人才時，對學生提出的最多要求是學生的英語運用能力。學生在日常學習時也要掌握英語國家的社會經濟發展狀況，對商務知識有更深層次的自我見解。商務英語專業可做商務英語兩個板塊劃分，作為專業性人才，學生需要掌握英語知識與商務知識，這才可以提高個人素質的競爭力。但現階段高職院校對商務英語人才的培養所采取的教育模式時學的多但不專通，同時也無法突出商務英語專業的專業特性。商務英語在實際運用中會對學生提出商務談判，企業函電撰寫，外貿單據填寫等能力，這也都是學生的職業能力成長方向。高職院校在針對學生做出培養時，除了學生的專業職業能力外，也要培養學生的跨專業能力。跨專業能力具體是指學生，除了專業技能掌握以外在從事其他行業中所具備的共性能力，如團隊合作能力、職業道德素養、溝通交流能力、組織協調能力等多種跨專業能力。目前針對基礎性跨專業能力學生在日常學習中都有所發展，但在新經濟市場下，企業的創新性發展更多需求的是創新型人才，因此又對人才提出了創新能力要求。

二、商務英語專業學生職業技能培養存在的問題

高職院校的教育工作應以實踐為開展重心，加強學生的實踐能力培養。目前大部分高職院校所開展的商務英語教學都只是針對學生的理論課知識講授，而缺乏對學生組織的實踐。高職院校對于理工科類專業的實踐目前已經逐漸成熟，但針對商務英語所開展的實踐尚處于摸索階段。因此，部分高職院校在完成商務英語專業實踐時會借助于理工科實踐模式，但在學生的實際操作中課程設定與實踐結果相差徑庭。商務英語專業教師在設計教學內容時也會缺少實踐互動環節的設計，因此高職院校對于商務英語專業的學生培養遠不能滿足社會對商務英語專業人才要求，而高職院校針對學生的職業能力培養也尚未納入教育體系中，也很少針對培養學生職業能力開展的專業課程。商務英語專業所開展的教學評價體系的考核標準也并沒有將學生的職業能力納入教學考核范圍中，多方面培養的忽略局限了學生的個人能力發展。

三、混合學習方式下的高職商務英語專業學生職業能力培養

(一)建立完善教育課程體系。高職院校商務英語專業學生所掌握的基礎性職業技能是聽說讀寫等英語應用能力，教師在日常教學中需要引導學生養成英語思考思維，用英語思維去進行信息的收集、加工、處理工作。在商務英語專業學生學習過程中，教師除了要完成日常的授課任務外，也要加強對學生的職業能力培訓。因此高職院校應根據商務英語專業特點制定完善的教育課程體系，以培養學生職業能力為教育目標，為學生提供更多的實踐機會，加強企業與校企間合作，形成校企結合的教育體系。使學生在學校期間可以參與到企業的運營工作中，更好地適應社會工作節奏，在實踐中提高個人職業能力。在培養學生英語職業能力時，教師可以組織學生進行課堂活動設計，最常見的活動如辯論課，演講課，配音比賽等。提高學生英語使用機會，利用多元化的課堂活動吸引學生參與課堂活動，鍛煉學生的英語語言表達能力。教師也可以根據日常教學工作安排穿插其他相關職業能力講授，拓展學生所掌握的知識范圍，對比其他院校商務英語專業學生來說，提高核心競爭力。(二)創新式教育方法。混合學習方法下為高職院校的教育工作開展提供了更多可能，多媒體信息技術的應用也為教師的課程設計提供了更多的方向。在傳統的教育模式中，學生單方面的被動知識輸入是無法提高學習效率，也無法提高職業技能的，因此，在教育改革發展背景下，教師通過混合學習方式的應用，引入更多創新式教育方法，帶動學生課堂學習積極性，提高課堂教學效率。多媒體技術是目前教師在課程授課中最常使用的技術手段，利用多媒體教師可以實現多樣化的教學方式，也可以為學生進行更多的場景模擬設計。在特定的情境下培養學生的職業能力。教師可以根據每節課程的授課進行區別性場景設計，也可以使用角色扮演法，讓學生參與到角色扮演情景互動中，并通過彼此間角色的轉化，讓學生可以對商務英語有更為直接現實的認知。(三)加強商務英語專業師資力量建設。學生的人才培養質量直接因素是教師隊伍的質量，高職商務英語專業對學生的職業能力培養也提出了對教師的更高要求。學生在校學習期間不但要熟練掌握英語相關知識，同時也要將商務英語可以更為靈活性的知識運用。高職院校要加強對教師隊伍綜合素質提升，通過教師核心素養的發展帶動學生的職業能力培訓，因此建設一支高水平，高素養的教師隊伍是高職院校教育的發展方向。高職院校在針對教師進行培訓時，首先要強調學生職業能力的提升的重要性，讓教師對職業能力有正確的認知，以此才可以在教學設計中將職業能力作為學生的核心素養做出培養。教師在教學環節設計師要加強培養學生的自主學習里，尊重學生在課堂受教育的主體地位，在課堂互動環節時教師可以組織學生進行小組討論，在小組溝通交流中有效地提高學生的團隊合作能力，溝通交流能力。自主學習能力是學生在校期間的必要能力，教師通過對學生自主能力的培養，可以使學生順利在課下完成更多的知識學習，來促進學生的綜合素養提升。(四)加強院校對學生課外活動組織。高職院校組織學生參與到課外活動中，是豐富學生實踐經驗的最主要途徑。商務英語對于學生職業能力要求較高，因此學生除了日常的基礎知識學習外，同時也要注重知識在企業商務英語的職業應用。目前隨著全球經濟化一體的發展對于商務英語專業人才的需求將會大幅度提升，也會對人才有更多的要求。高職院校對比其他學齡階段來說，具有更多的課余時間，因此高職院校要充分的利用課余時間組織學生參與到基層實踐活動中，通過完成社會實踐，企業頂崗實習等，去提前感受企業工作環境，并在實踐中了解職業能力的核心概念，教師也應在學生實踐過程中引導學生制定個人職業發展規劃。(五)優化教育評價體系。教育評價體系的建立完善是確保課堂高效率開展的最關鍵性環節。寫教師通過課程評價體系，可以及時收到學生有關課程授課的教育反饋，根據學生的反饋，教師對教學方案做出進一步調整，以此來適應學生學習對知識教育的需求。而教師對學生的考核方式傳統教育中是進行書面考試，但高職院校對人才培養的特殊性，單純以書面考試作為學生學習成果評判標準是片面的。高職院校更多是對于人才的職業能力培養。因此教師在制定商務英語專業的考核時，應采取實踐加書面考試的綜合模式，以此來體現對學生的綜合性能力，可以對學生學習狀況作出更為準確的判斷。

四、結語

基于混合學習方式下的高職商務英語的教學工作開展是多元化，具有創新性的，學校通過創新型教育模式的開展，為加強學生綜合能力素質提升而服務，滿足新時期社會對人才的綜合性需求。在傳統的商務英語教學中存在的最主要問題是學生缺乏實踐，學校通過與企業與政府間建立聯系關系，為學生提供豐富的實踐機會，在實踐中提升職業技術能力。而在商務英語課堂教學環節，對學生職業核心能力的培養也有助于提高學生綜合素質，加強學生對職業的適應性與靈活性，幫助學生更為積極的進入社會，適應社會。

參考文獻:

［1］謝婷．基于學生職業能力培養的獨立學院商務英語專業教學改革研究［J］．教育現代化，2017(27):27－28．

［2］范敏．商務英語專業本科翻譯教學形成性評價研究［J］．外語與翻譯，2020(2):68－73．

［3］梅雪．1+X證書制度下提升高職商務英語專業學生就業競爭力的思考［J］．中外企業家，2020(19):148．

［4］喬麗蘋．CLIL視域下的高職商務英語專業學生語商融合能力培養研究———以寧波職業技術學院外事接待實訓課程為例［J］．英語廣場，2019(11):79－81．

作者:黃桂紅 單位:揭陽職業技術學院