科研興教實(shí)現(xiàn)研究論文

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[摘要]中小學(xué)必須走科研興校之路。山東省寧津縣科研興教經(jīng)驗(yàn)是縣域農(nóng)村中小學(xué)科研興教的一個典型案例，其催生了“寧津現(xiàn)象”與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，取得了豐碩的理論成果和顯著的實(shí)踐效果，實(shí)現(xiàn)了科研興教的教育理想。審視寧津科研興教的復(fù)雜歷程，起點(diǎn)在于理性選題，支點(diǎn)在于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)，特點(diǎn)在于縣域整體推進(jìn)，推動力在于專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)，生命力在于實(shí)踐和理論的突破。

[關(guān)鍵詞]科研興教；寧津現(xiàn)象；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)

科教興國、科研興教，中小學(xué)必須走科研興校之路。山東省寧津縣農(nóng)村中小學(xué)教師全員參與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究，大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教育內(nèi)涵發(fā)展，成為農(nóng)村科研興教的典型案例，“中小學(xué)科研興教的教育理想在寧津變成了現(xiàn)實(shí)”。寧津科研興教的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)催生了“寧津現(xiàn)象”，“‘寧津現(xiàn)象’對中國城鎮(zhèn)和農(nóng)村教育改革提供了一個新的范例”。

一、審視寧津科研興教

全面審視寧津科研興教的復(fù)雜歷程，特別是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式孕育、開題、整體推進(jìn)、活動帶動、結(jié)題鑒定和深化研究等核心課題研究歷程，其經(jīng)驗(yàn)具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和原生態(tài)特點(diǎn)。

起點(diǎn)在于理性選題。當(dāng)時，寧津教育徘徊不前，存在著“教師整體素質(zhì)偏低、陳舊教學(xué)方法充斥課堂、課堂教學(xué)效率不高”等問題與矛盾。為了尋求突破，2002年秋天，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)兩下洋思中學(xué)，決定走科研興教之路，由此開始了六年之久的實(shí)踐探索?？蒲信d教，課題是關(guān)鍵，選題決定成敗。寧津人理智地選定了“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”作為核心課題，“科研興教，從當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)開始”，嚴(yán)格按照課題研究路徑開題，直到圓滿結(jié)題。

支點(diǎn)在于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)。阿基米德有句名言：“給我一個支點(diǎn)，我就可以撬動整個地球。”當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)就是寧津科研興教的支點(diǎn)，寧津人用它實(shí)現(xiàn)了科研興教的理想。沒有當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課題研究，就不會有“寧津現(xiàn)象”。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革的制高點(diǎn)和品牌，是一種具有地方特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。

特點(diǎn)在于縣域整體推進(jìn)。科研興校，人人有責(zé)；科研興教，校校有責(zé)。寧津人沒有受學(xué)科、年級、學(xué)校的限制，而是在科研興教思想引領(lǐng)下，咬定當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)不放松，有效地解決了“教學(xué)與科研兩張皮”現(xiàn)象，全縣農(nóng)村中小學(xué)一盤棋，從實(shí)驗(yàn)學(xué)校起步，有條不紊地走出了一條全員參與核心課題研究的科研興教之路，取得了團(tuán)隊(duì)的勝利。

推動力在于專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)。缺乏專業(yè)引領(lǐng)是中小學(xué)課題研究和科研興教的最大困難，“學(xué)?？蒲行枰獙＜矣H臨一線指導(dǎo)”。寧津人的教育智慧在于“借腦”，借助專家學(xué)者的科研智慧迅速走上了課題研究的捷徑：從選題、開題、結(jié)題鑒定及深化研究，始終得到科學(xué)指導(dǎo)與專業(yè)引領(lǐng)，準(zhǔn)確地把握了科研興教的正確方向，保障了課題研究的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)成了寧津縣教科研工作的主題，一系列卓有成效的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選、送課下鄉(xiāng)、優(yōu)秀論文評選等專業(yè)引領(lǐng)活動為課題研究注入了強(qiáng)大的推動力。同時，在實(shí)踐中團(tuán)隊(duì)的科研智慧與能力不斷得到提升。

生命力在于實(shí)踐和理論的突破?；趯幗蚩蒲信d教的成功實(shí)踐，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)地不斷成長，科研興教實(shí)踐與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論相互促進(jìn)、相得益彰，既解決了教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，又改善了教育教學(xué)工作、提高了教育質(zhì)量、促進(jìn)了內(nèi)涵發(fā)展，還初步創(chuàng)立了具有地方特色的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，寧津教育充滿了生機(jī)和活力。

二、寧津科研興教的理論成果

寧津科研興教的理論成果主要是初步創(chuàng)立了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式研究》榮獲山東省第二屆省級教學(xué)成果獎(中等以下教育)一等獎，為教學(xué)理論園地增添了一片新綠。

含義。“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是以目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高為本質(zhì)特征的教學(xué)模式，是一個開放的教學(xué)方法體系?！蓖瑫r，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)是一種教學(xué)理想與追求。因?yàn)椤白非蟊M善盡美但沒有做到要比追求一般的標(biāo)準(zhǔn)而做到了好得多”。

本質(zhì)特征?！盀榱耸估蠋焸兦逦鷾?zhǔn)確地把握當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，課題組提出了一個響亮的口號：目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高。”“目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高”是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的本質(zhì)特征與三大法寶：新授課，即教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法活，教學(xué)效率高；復(fù)習(xí)課，即復(fù)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)方法活，復(fù)習(xí)效率高；講評課、實(shí)驗(yàn)課亦然。

基本理念。一是目標(biāo)為核心的理念。巴班斯基把“明確教學(xué)目標(biāo)”作為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)最優(yōu)化”的首要條件，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)放在核心地位，將其作為課堂教學(xué)的方向和靈魂。二是方法多樣化的理念。海納百川，凡是能夠?qū)崿F(xiàn)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)方法都可以為我所用。三是效率為宗旨的理念?！翱朔虒W(xué)過程中的‘少’‘慢’差’‘費(fèi)’現(xiàn)象，追求教學(xué)的高效率，是自古以來的教學(xué)理想。幾乎每一位教育學(xué)家都對此進(jìn)行過自己的論述，提出了種種的教學(xué)模式、原則或方法體系。”當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的宗旨在于提高課堂教學(xué)效率，倡導(dǎo)刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

基本模式。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本模式是“組織教學(xué)——認(rèn)定目標(biāo)——教學(xué)達(dá)標(biāo)——達(dá)標(biāo)測評”。組織教學(xué)要刪繁就簡；師生要共同認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為主；教學(xué)達(dá)標(biāo)是核心環(huán)節(jié)，要采取靈活多樣的教學(xué)方法，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)；達(dá)標(biāo)測評是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要及時準(zhǔn)確地反饋學(xué)情，為矯正教學(xué)服務(wù)。

方法體系。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的精髓在于“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，具體教學(xué)方法靈活多樣、百花齊放，初步形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”“合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”“精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”等十幾種各具特色的教學(xué)方法，是一個開放的體系。在教學(xué)實(shí)踐中力戒僵化和形式主義，必須靈活運(yùn)用。

主要特點(diǎn)。一是目標(biāo)準(zhǔn)確。目標(biāo)準(zhǔn)確是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)成敗的第一要素，其核心策略是讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)、咬定學(xué)習(xí)目標(biāo)不放松。二是方法靈活。基于基本教學(xué)模式，凡是能夠體現(xiàn)“目標(biāo)準(zhǔn)、效率高”的方法都可以靈活運(yùn)用。三是高效輕負(fù)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)追求在課堂上教學(xué)基本達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上最大限度地掌握基礎(chǔ)知識、得到基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，使課堂教學(xué)效率顯著提高，有效地減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。四是以學(xué)為主。靈活運(yùn)用接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，既提高教學(xué)質(zhì)量，又切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。五是適應(yīng)性強(qiáng)。無論城鄉(xiāng)小學(xué)、初中，還是高中學(xué)校；無論語數(shù)英、政史地，還是理化生；無論新授課，還是復(fù)習(xí)課、講評課，都能運(yùn)用當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理念、模式和方法，提高課堂教學(xué)效率。三、寧津科研興教的實(shí)踐效果

科研興教，科研是手段，興教是目標(biāo)與結(jié)果、是衡量科研真?zhèn)蔚臉?biāo)準(zhǔn)。寧津科研興教的實(shí)踐效果是多方位的，最顯著的標(biāo)志是教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，教育活力不斷增強(qiáng)，科研興教的理想變成了生動的教育現(xiàn)實(shí)。

找到了教學(xué)改革的方向。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)踐有效地更新了“教師為中心、教為中心”等教育教學(xué)觀念，逐步樹立了“目標(biāo)為中心、學(xué)習(xí)為中心”等理念，找到了教學(xué)改革的方向和路徑，不斷地增強(qiáng)了師生的目標(biāo)意識、效率意識、質(zhì)量意識，教學(xué)智慧不斷提升。

改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)有力地改善了農(nóng)村中小學(xué)“組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)教學(xué)模式，初步形成了新的教學(xué)基本模式和靈活多樣的教學(xué)方法體系，改善了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。

提升了學(xué)習(xí)能力。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)有效地改革了以講授法為主、滿堂灌乃至拖堂現(xiàn)象。改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在課堂上有了較為充足的學(xué)習(xí)時間，自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式得到靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升。

提高了教學(xué)質(zhì)量?？蒲信d教促進(jìn)了寧津縣義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)上升，中考綜合成績在全市11個縣市中的位次不斷提升：從2002年的第五名逐步上升到2005年的第一名，實(shí)現(xiàn)了歷史性突破；之后，連續(xù)取得優(yōu)異成績，促進(jìn)了內(nèi)涵發(fā)展，增強(qiáng)了教育自信。

鍛造了教育品牌。寧津科研興教實(shí)踐催生了兩個教育品牌：“寧津現(xiàn)象”與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。寧津縣連續(xù)兩屆榮獲“山東省教育科研先進(jìn)單位”稱號，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)成為山東省中小學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。山東省教育科學(xué)研所、山東省教育學(xué)會聯(lián)合在寧津召開了“山東省農(nóng)村中小學(xué)科研興教現(xiàn)場研討會”，進(jìn)一步推廣寧津經(jīng)驗(yàn)，使寧津成為農(nóng)村中小學(xué)科研興教的一個制高點(diǎn)。

四、深化寧津科研興教的新舉措

面對教育改革與發(fā)展的新形勢，如何為寧津科研興教注入新活力、實(shí)現(xiàn)新突破，是需要認(rèn)真應(yīng)答的現(xiàn)實(shí)問題。

設(shè)立研究中心。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)已經(jīng)成為德州教育的一個品牌，市教育局在寧津設(shè)立了“德州市當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究中心”，設(shè)置了一個新支點(diǎn)。

深化課題研究。2008年6月27日，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)深化研究”又在寧津開題，力求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐探索與理論建構(gòu)的新突破。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)“百課工程”“百題工程”“百篇工程”，打造百節(jié)精品課，突破百項(xiàng)小課題，撰寫百篇研究文章，讓教師更會教、讓學(xué)生更愛學(xué)、使教學(xué)更優(yōu)質(zhì)。同時，不斷豐富和完善理論體系，為教學(xué)理論建設(shè)添磚加瓦。

加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)與指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培育本土科研興教與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)研究的領(lǐng)軍人物與學(xué)術(shù)骨干，引領(lǐng)與指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。二是打造科研興校與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)制高點(diǎn)，為寧津教育注入新的生機(jī)和活力。

實(shí)施教科研活動帶動戰(zhàn)略。扎實(shí)有效地開展一系列當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)與科研興教的專題教科研活動，切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，提升寧津教育品質(zhì)，譜寫科研興教與素質(zhì)教育新篇章。