堅持三位一體培養信息素質論文

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論文摘要：信息素質是當今大學生必備的基本素質之一，其重要意義是不言而喻的。要培養大學生信息素質，必須明確信息素質的內涵及其構成要素，開展信息素質對高素質人才培養的重要意義，在大學教育中開展信息素質教育應堅持院校、社會和個人三位一體的養成途徑。

論文關鍵詞：信息素質；養成教育；大學生

信息已經成為當今人類社會政治、經濟、軍事和社會發展與進步最重要的影響因素之一。美國著名的未來學家阿爾溫·托夫勒指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配它的權力”。事實也證明了在當今社會誰駕馭了信息誰就掌握了主動。信息的重要性是不言而喻的。

近年來，世界各國的高等院校對此更給予了高度重視，紛紛采取措施加大信息能力培養力度：美國大學和研究型圖書館協會(ACRL)于2000年1月批準并公布了《高等教育信息素質能力標準(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEdu—cation)》。目前，已在美國、墨西哥、西班牙、澳大利亞、南非等國家和地區得到廣泛應用；2001年11月，國際醫學教育研究所核心委員會頒布的《醫學教育全球最低基本要求》中，從信息意識、信息獲取能力、信息處理能力和信息表達能力等方面，也提出了對醫學畢業生信息素質教育的具體要求。盡管目前我國還沒有類似的標準，但中共中央、國務院于1999年6月13日頒發的《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》中已明確指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。由此可見，世界各國都已充分認識到了信息素質及其養成教育的重要性，并通過各種形式紛紛將其納人到本國的人才培養體系中。

那么究竟什么是信息素質?高校培養的人才究竟要達到怎樣的信息水準或應該具備怎樣的信息素質呢?又怎樣來達到這種水準或素質呢?

1信息素質的內涵

信息素質(InformationLiteracy)的概念是1974年由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)最早提出的，主要描述為：“所有經過訓練的在工作中善于運用信息資源的人稱為具有信息素質的人，他們具有利用多種信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能”。

從那時起到現在的30多年時間里，隨著信息技術的不斷發展和社會信息化程度的不斷提高，信息素質這一概念的內涵不斷豐富，對其所下的定義也逐漸趨于一致。目前較有影響、人們引述較多的是美國圖書館協會(AIA)信息素質委員會所下的定義。該委員會1989年1月10日在一份關于信息素質的最終報告中，對信息素質作了這樣的描述：“作為有信息素質的人，必須能夠知道何時需要信息，并具有確定、評價和有效利用信息的能力”。

而美國的《高等教育信息素質能力標準》對什么是信息素質作了如下定義：即“信息素質是一種能力，這種能力要求人們能夠認識到何時需要信息，并且有確定、評價和有效利用信息的能力”。該定義明確了信息素質是一種能力。這種能力可以從以下三個層面進行理解：即信息意識、信息技能和信息倫理。信息意識反映一個人的信息敏感性，這種敏感性使人能夠確定所需信息的性質和范圍，知道何時需要信息及信息的價值，使人能夠定義并明確地表達信息需求，能夠識別各種潛在的信息資源的類型和形式；信息技能反映一個人能夠有效地檢索所需信息，組織和實施有效的檢索策略，批判性地評估信息及其來源，把所選擇的信息融人自身的知識基礎和價值系統中，并有效地利用信息完成一個具體任務的能力；信息倫理反映了一個人對與信息利用相關的政治、法律和社會經濟問題的了解程度，以及在法律和道德的框架下合理合法檢索、利用、信息的道德品質。

可見美國《高等教育信息素質能力標準》對信息素質的定義與ALA的定義有著高度的一致性。這一定義雖然很簡短，卻把握住了信息素質這一概念的本質，因此也得到了大多數人和組織的認同與廣泛采用。

2大學生信息素質的構成要素

既然信息素質是一種能力，那么一個具有良好信息素質的大學生應該具備什么樣的信息能力呢，基于以上的分析，可以歸納出一個具有良好信息素質的大學生應該同時具備以下幾種信息能力：

明確需求信息的能力。明確信息需求能力是指能明確信息需求的內容與范圍。具體包括：能夠明確了解信息需求；能夠識別各種類型和格式的信息源；能夠評價獲得信息的成本與效益；能夠重新評價所需信息與范圍等內容。

高效獲取信息的能力。高效信息獲取能力是指能高效獲取所需信息。具體包括：能夠選擇適當的調查方法或信息檢索系統獲取所需信息；能夠構建與實施有效的檢索策略；能夠利用聯機檢索終端或采用不同的方法檢索所需信息；能夠在必要時調整檢索策略、能夠提取、記錄和管理信息以及信息源等內容。

客觀評價信息的能力。信息評價能力是指能客觀、審慎地評價信息與信息源，利用知識基礎和價值系統選擇適當的信息。具體包括：能夠從獲取的信息中提煉信息主題；能夠采用有關標準評價信息及信息源；能夠綜合信息要點形成新的概念；能夠通過新舊知識的比較而確定信息的增加值；能夠確定新的知識對個人價值體系的影響，并使其融合于個人的價值體系中；能夠通過與他人的交流了解自己是否能表達所獲取的信息；能夠決定是否修訂初始的查詢方式等內容。

有效利用信息的能力。有效利用信息能力是指作為個人或作為群體一員，能有效利用信息實現特定的目標。具體包括：能夠運用新的和以前的信息開發新的產品或項目；能夠調整開發產品或項目過程；能夠有效地將開發的產品或項目情況與他人溝通等內容。

信息道德的約束能力。信息道德約束能力是指能夠理解有關信息使用的經濟、法律以及社會因素，獲得和使用信息時能自覺遵守道德規范和有關法律。具體包括：能夠了解信息與信息技術使用的相關道德、法律、經濟和社會問題；能夠在存取使用信息資源時遵守法律法規和信息資源提供的規定以及約定俗成的一些規則；能夠對引用的成果表示致謝等內容。

信息安全的防護能力。信息安全的防護能力是指保障信息有效性的能力。具體是指能夠保證信息的保密性、完整性、可用性、可控性、和不可否認性的能力。所謂保密性是指信息不泄漏給未經授權的人；完整性是指防止信息被未經授權的人篡改；可用性是指信息及信息系統確實為授權使用者所用；可控性是指對信息及信息系統實施安全監控。要具備上述信息安全防護能力，首先要具有信息安全的防護意識，其次是要具備信息安全防護的技術，并在信息道德的約束下，做好自身、他人及公用信息的安全防護工作。

以上就是信息素質的構成要素，或者說一個具備良好信息素質的大學生應該具備的信息能力標準。信息素質是信息社會人們必備的一種素質，面向信息時代的高等教育必須重視大學生信息素質的培養和提高，這也是新世紀高等教育不可忽視的教育內容。

3對大學生開展信息素質教育的意義

信息素質作為素質教育的重要組成部分，已成為國內外人才評價的重要指標。大學生是未來社會的建設者、創造者和未來的人才。信息素質是信息時代大學生素質結構的基本構成之一，是其掌握適應信息化社會生活的必備技能，對于提高他們在信息社會的生存能力具有重要意義。因此，對大學生進行信息素質教育，培養大學生的信息意識和信息能力也是高等教育改革和發展的必然趨勢。

3．1是培養大學生創新思維的需要

創新思維是思維的最高形式，是一切創新活動的源泉。創新思維能力首先表現在敢于突破原有的舊框框，重新思考、重新探索，大膽提出新的觀念、新的問題，并結合實際情況提出解決問題的新方案。大學生只有具備較高的創新思維能力，才能夠解放思想、大膽探索，突破舊的思維方式的束縛，另辟路徑，有所發明、有所創造。創新思維的形成和發展需要信息的不斷刺激。信息的日積月累、觸類旁通、產生靈感，就可以進發出智慧的火花，點燃創新的火種。這既是創新活動的開始，也是創新思維的形成過程。只有具備了良好的信息素質，才能夠在學習和實踐中按照發現問題、分析問題、解決問題、總結經驗的辯證思維過程對各種創新思維方法加以綜合運用，從而在理論與實踐的結合中使自身的創新思維能力不斷得到增強。

3．2是提高大學生自主學習能力的需要

學生的創新能力是基于其自主學習能力的。大學生要學會生存的本領，無疑應具有自我學習的能力。從信息的角度來看也就是說要具備能夠在不同的社會環境下敏銳地捕捉所需信息，主動、有效地檢索和吸收信息的能力。而高校對大學生進行信息素質教育，就是賦予他們自我學習的能力，為其終身學習打下基礎。大學生具備了良好的信息素質，就能成為學習的主體，能主動獲取知識，并能以靈活的方法突破學科界限，隨時按照自己的興趣或研究方向，進行相應信息的獲取、分析、研究、利用，及時更新自身的知識結構或有所突破，為進行新的創造活動作知識儲備。

3．3是大學生樹立正確創新觀念的需要

良好的信息素質不僅是具有敏銳的信息意識和高超的信息能力，而且還要求具備高尚的信息道德。一般來說，信息道德是對人們的信息活動進行規范的倫理準則，是信息活動中調節信息創造者與使用者之間相互關系的行為規范的總和。大學生對新知識、新技術充滿渴望，也富于創新精神，但卻往往忽視了應遵守的一些基本原則和應承擔的責任。有的學生苦攻黑客技術，并以黑客身份攻擊他人網站、破壞系統，造成極大的經濟損失；有的學生在網上發表不負責任的言論和傳播別有用心的謠言，造成人心不安、社會混亂；有的學生利用所學知識制毒、販毒和傳播不健康的影視作品等。諸多現象表明：在大學生中加強信息道德教育，培養他們樹立正確的創新觀念刻不容緩。因此我們不僅要培養大學生的創新思維和創新技能，更要培養他們遵守社會規范，利用創新能力為社會服務，為人類謀福利的道德觀念。

3．4是大學生創新實踐和終身學習的需要，也是提高我國國民信息素質的需要

信息素質的核心在于消化、吸收和綜合處理信息的能力。大學生只有具備了良好的信息素質，才可以根據自己的專業、興趣愛好選擇科研方向與項目進行創新實踐：通過主動地尋找、發現和捕捉最新、最具價值的信息，將各方面的信息進行分析、評價、研究，在充分吸收他人研究成果的基礎上尋求新的突破。

當今世界，科學技術日新月異，新知識呈幾何級數增長。據有關研究，人們從學校教育中所獲得的知識只是人生所獲得知識的5％一10％，其余90％一95％的知識要在工作中不斷學習才能獲得。學習將成為個人生存、競爭和發展的終生要求，而信息素質是人們終身學習的必備條件。因此，開展信息素質教育有助于大學生打下終身學習的基礎。

目前，我國公民的信息水平與發達國家相比還有很大差距。據有關文獻中報道：美國國民的信息水平總指數為71．76，日本為69．97，中國僅為6．17。而我國當前大學生淡薄的信息意識、較差的信息能力、較低的信息安全防護技能以及不容樂觀的信息道德等現狀更是不爭的事實。因此，在各級教育特別是高等教育中開展信息素質教育是十分必要而迫切的。

4大學生信息素質的養成教育途徑

信息素質教育是素質教育的有機組成部分。大學生信息素質教育是一個循序漸進的終身教育過程，是一種以利用學習資源為導向、以實現人的全面發展為手段、以實現終身學習為目的的教育。因此大學生信息素質教育也是一個系統工程，不可能通過個人、教育機構或是社會單方面來完成，而是需要通過大學生自身、院校和社會等多種途徑的共同努力才能達成最終目標。

4．1院校途徑

隨著社會信息化程度的提高，目前我國中小學已經把有關信息素質教育內容納入到了課程體系，這對于從小培養學生的信息素質起到了非常關鍵的作用。但中小學階段的信息素質教育限于其理解能力、認知能力及接受能力，還只能是一些最基本的以操作應用為目的“信息掃盲”式教育。因此，系統的信息素質教育還是要在高等教育階段完成。高等院校是人才培養基地，是大學生學習和生活的主要場所，是大學生樹立正確的人生觀、世界觀的養成階段。在校教育也是大學生汲取知識的主要手段，因此高校也是培養大學生良好信息素養的主陣地，在校教育也是大學生信息素質教育的主要途徑。

1984年2月，當時的國家教委頒發了“教高(84)004號”《關于在高等學校開設“文獻檢索與利用”課的意見》文件，文件明確指出文獻檢索與利用課不僅有助于當前教學質量的提高，而且是教育面向未來的一個組成部分，它對學生吸取新知識、改善知識結構、提高自學和研究能力、發揮創造才能都具有重要的意義。文件下發后文獻檢索與利用課成為各高校普遍開設的課程，并隨著信息社會的發展，課程也在不斷的深化，內容也在不斷的拓展，已成為培養學生信息素質與能力的基礎性課程。

但就目前情況而言，國內高等院校的信息素質教育還存在許多需進一步加強與提高的地方：一是必須盡快出臺相應的評估標準。盡管我國高校開展信息素質教育近幾年取得了長足的進步，也積累了許多成功的經驗，但目前我國仍然沒有制定一個成熟的信息素質能力評估標準和方法，理論研究也尚處于初級階段，這對我國高校信息素質教育的健康發展是不利的。而美國于2001年公布了《高等教育信息素質能力標準》，已在許多國家推廣實施，并取得了良好效果。因此，國內高校必須加快大學生的信息素質能力評估體系的制定，將學生的信息素質能力評價與學業成績結合起來，這樣才能檢驗我們的教學水平，才能在真正意義上提高學生的信息素質能力；二是必須加快課程標準建設。目前，我國高校的信息素質教育主要還是通過文獻檢索與利用課程來實現，但其內容大多偏重于諸如文獻類型、檢索語言、檢索工具、檢索方法、各類工具書的使用方法等知識的傳授，而缺乏對信息知識、信息法律、信息經濟、信息倫理、信息文化等多方面的系統介紹。顯然，繼續將它作為提高大學生信息素質，提高其自學研究能力的一門課程已不能適應信息時展的需要。因此，應該盡早啟動信息素質教育的課程標準建設，并納入到高校各專業、各層次人才培養的課程體系，從頂層設計給予重視；三是必須大力加強教學條件建設。許多學者一致認為，大學生信息素質在校教育應該主要依托院校圖書館來實施，但就目前國內高等院校圖書館而言，其完成教學的軟硬件基本條件距達到信息素質在校教育的目標尚有不小差距。主要表現為：師資匱乏、教材陳舊、資源局限、實驗條件簡陋等等。因此，要培養大學生的信息素質還必須大力加強教學條件建設，要加大信息素質教育的師資培養力度，要編寫具有學科專業特點的信息素質教育專用教材，同時還要加大信息資源建設力度，并創建優越的信息素質實驗教學條件。唯有如此才能達成大學生信息素質在校教育的目標。

4．2社會途徑

個體處于一個復雜的社會網絡中，信息流始終貫穿整個網絡。對大學生信息素養的培養，離不開社會信息環境的影響，大學生教育的實踐性的特點也要求通過全社會的共同努力來提高大學生信息素質。社會信息環境的影響主要有：一是社會信息化水平。社會信息化是指包括信息的生產、傳播和利用等信息活動的規模相對擴大及其在整個社會系統中的作用相對增大的過程。社會信息化水平直接關系到大學生的信息素質養成，一個信息化水平比較高的國家，大學生在信息的選擇范圍、信息環境、硬件設施上都會有優越的條件，自然容易形成較高的信息素質。所以為了提高大學生信息素質，就要求全社會共同努力，創造良好的信息環境，不斷地提高社會信息化水平。所以要培養大學生信息素質就必須提升社會信息化水平；二是社會公眾的信息意識。信息素質不僅僅是技術層面的，它更強調人們精神意識層面上文化底蘊、內涵與現代信息技術的密切結合。因此一個良好的信息氛圍能促進大學生信息素質的培養。也就是說，單純提高大學生的信息素質往往收效并不顯著，要從全社會考慮，從社會共同發展的角度，提高全體公民的信息素質，為大學生信息素質的提升創造良好的人文環境。所以要培養大學生信息素質就必須強化社會公眾的信息意識；也是公共信息網絡。

互聯網不僅僅是大學生獲取網絡信息的平臺，同時也是接受信息教育的平臺。網絡文化、網絡技術、網絡普及程度和發達程度對大學生信息素質的培養也會起到重要的作用。為了提高大學生信息素質，需要建立完善、健康的公共信息網絡，使大學生能夠產生良好的感性認識。所以要培養大學生信息素質就必須健全公共信息網絡；四是要建立就業的信息能力標準。目前國內企事業等用人單位選拔人才時，已經比較重視專業素質、外語能力以及計算機應用等能力的評價，但對于人才的信息素質評價尚缺乏足夠的意識。而從企事業長遠發展角度講，應該把人才的信息素質評價納入到選拔過程，這樣不僅可以選拔到綜合素質較高的人才，同時也可以促進人才自身的信息素質自我培養的意識，是一個雙贏的舉措。所以要培養大學生信息素質還必須建立健全人才就業的信息能力評價標準。

4．3自身途徑

從大學生教育的特征看，除了培養大學生前沿性、實踐性的知識外，還需要培養大學生復合型的知識。而這些復合型的知識需要大學生具有整合知識的能力。所以在學校教育和社會環境影響之外，還必須倡導大學生要具有自主學習、自我思考和自我管理的能力，通過自我學習、自我提高的方式獲得信息素質的提升。因此，要培養大學生信息素質，從其自身角度而言，首先要培養對信息的敏感程度：對信息能夠有特殊的、敏銳的捕捉力，能夠從大量的甚至平常的社會事物和社會現象中發現自己感興趣的信息，并實現這些信息的價值；其次是要對信息保持長久的注意力：對有價值的信息能夠保持足夠的專注度，對信息的積極態度形成一種習慣性傾向；第三是要增強對信息的判斷能力：能夠準確判定信息的價值，剔除不良信息；第四是要培養對信息的批判能力：能夠做到去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，學會揚棄，把握信息的內核，對信息進行創新。

信息素質是當代大學生自主學習、主動學習及創新實踐的基本需求，也是其個體生存、競爭和發展及終身學習的必備素質。它不僅形成于正式的教育之中，還形成于日常的行為中，僅僅通過正式教育，并不能獲得滿意的效果。需要溝通社會、學校、個體以及就業標準等相互間的關系，建立包括社會影響、學校教育、個體自覺學習的聯動機制，形成涵蓋大學生全部時間和全部活動空間的教育措施，使大學生樹立隨時隨地利用信息資源的能力與意識，使信息素質真正成為大學生的一項基本素質。