對思政課素質教育的反思

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現在的中學生是21紀接班人，中華民族族偉大復興的歷史重任將等待他們去實現。作為教師的我們擔負著提高全民族素質的的歷史重任，只有整個中華民族思想道德素質和科學文化素質提高了，科學技術才能研發應用的好，民族的自主創新能才能強。我們社會的經濟才能發展的好，國家的綜合國力才能不斷提高，才能實現中華民族偉大的歷史復興，因此，思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想道德和科學文化素質素質提高。從升學教育的軌道轉向素質教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學要求，而是提高了教學要求。需要教師花大力氣去了解學生，學習新課標理念，改進教法，在使學生學到知識的同時提高學生的綜合素質。促進學生全面發展。

平等對待學生，建立亦師亦友的師生關系

當代中學生的突出特點是思想上的敢為人先和追求人格上的平等。他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學生之間有這樣或那樣的區別，但他們卻反對教師的偏愛，要求教師對待學生能一視同仁。要求老師和學生之間是平等的，希望自己的觀點得到老師中肯的評價并能夠對老師和同學產生影響。在學習中，都有在課堂上表現自己能力的機會，在老師的指導下，平等競爭，互相促進。互相學習，取長補短。這就要求教師在教學中一定要改變教學模式，在教學中多采用討論式的教學方法，教師引導學生去分析基本事實，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，讓學生自己得出結論。所以教師在教學中，中心一定要轉移到學生身上，讓學生認識到自己是學習的主體、主人，和教師之間的關系是平等的，這樣就大大提高了學生學習的積極性。使學生身心得到全面的發展。

貫徹理論聯系實際的原則，做到學以致用

在政治教學中,只有堅持貫徹理論聯系實際的教學原則,才能使科學知識被學生認識理解,達到學以致用。只有堅持理論聯系實際的教學原則,才能調動學生的學習積極性和主動性,達到教育教學的目的。這一原則要求政治教師加強基礎知識教學的同時,引導學生從理論與實際的聯系中去理解知識,并運用知識去分析問題和解決問題。做到學懂、會用。比如在講“網絡上的人際交往”時，我組織了一場辯論會，雙方圍繞上網利大于弊，還是弊大于利”的觀點進行辯論。在討論中學生也知道了要用健康的心態對待網絡，充分發揮網絡的優勢，做網絡的主人，不做網絡的俘虜。做到信息節食。學生既學到了理論知識，又樹立正確的價值觀念。又如，學完“難報三春暉”后，我要求學生回去為父母做一件事，并寫出自己的體會。他們有的為父母做飯，有的為父母買了份小禮物，有的選擇給父母一個擁抱其中有這樣的一段話：“以前我總認為父母為我所做的一切都是應該的，我也理所當然的享受著。從來也不去用正眼或是仔細地去看看父母。今天我擁抱母親的時候，我突然看見了讓我驚異的皺紋已經悄悄地爬上了母親的臉頰，每一條皺紋的背后都凝聚著對我的愛，對我的期待。當時我的心好痛，這是歲月的痕跡，為兒女操勞的見證。而我從未體會到這些，以后好孝敬他們。從生活中點滴小事去孝敬他們，不向他們提出過分的要求，學習上努力進步。經常與他們溝通交流，為他們分擔一些能分擔的事情‥我給了他這樣的評語：“你是一個非常懂事的孩子。”誰言寸草心，報得三春暉﹗愿你努力學習，用優異的成績報答父母﹗”這些肯定與激勵的話，給學生巨大的鼓舞。不但增強了學生的自尊心和自信心，而且促進了人格的健康發展。

以教材為基礎，熱點為載體，提高學生素質

現在的學生思想敏銳，尤其是對國內外的熱點問題懷有莫大的興趣。在思想政治課教學中講解熱點問題，可謂是激發學生學習興趣的有效方法。這社會中的熱點”問題，牽動著千家萬戶，吸引著廣大青少年學生。“熱點”問題又有多樣性、時效性。不同社會、不同國家、不同領域、不同地區的“熱點”問題都各有特點。我們必須經常留意，細心辨別，及時把握，比如剛剛召開的十八大，當選為中共中央總書記，他還是下一屆的國家主席，那么什么時候正式任命呢？讓學生討論，最后教師告訴學生應該是明年的全國人民代表大會上。學生很輕松地理解了全國人民代表大會是我們國家的最高權力機關。當然有些熱點問題與教材無關，教師則可以開設的時事專題講座。

對于因缺乏閱歷和生活經驗以及正確的世界觀指導而產生的思想疑惑和錯誤認識，可以采取辯論會的形式，讓對壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報的形式，給予正面的科學的回答。只要教師能夠準確地捕捉社會中的熱點問題，并且與學生的實際聯系在一起，學生就會對思想政治課產生濃厚的興趣，較好地掌握科學的理論觀點，提高分析問題和解決問題的能力，開拓學生的視野。總之，思想政治課不僅擔負著向學生傳播知識的任務，更重要的是擔負著提高學生素質的任務。所以作為教師的我們一定在教學中注重學生素質的提高。使他們成為合格的四有人才。

作者：張璐艷單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮第一學校