圖書館信息素質教育論文(共7篇)

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第一篇:高校圖書館信息素質教育

一、我國高校信息素養教育的發展歷程及信息素養的內涵

（一）我國信息素養教育的發展歷程。1984年，教育部下達文件《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》。該文件規定在全國有條件的高校都應開展文獻檢索與利用課，旨在提高大學生的信息意識和文獻檢索技能。1992年，國家教委印發《文獻檢索課教學基本要求》，標志著我國高校的文獻檢索與利用課教學開始朝著規范化方向邁進。1996年，高等教育出版社先后出版了《科學文獻檢索教學大綱》和《社科文獻檢索教學大綱》，使規范教學內容、指導教學工作、保證教學質量、搞好課程建設、進行教學質量評估等有了重要依據。1998年，教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，有218個專業規定要“掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法”。文獻檢索課既是大學生必須掌握的一門基本知識又是對大學生進行信息素養教育的重要途徑。2002年，教育部高等學校圖書館情報工作指導委員會主辦的全國高校信息素養教育學術研討會在黑龍江大學召開。首次將文獻檢索課教學學術研討會改名為“信息素養教育學術研討會”，表明文獻檢索課教學已進入新的階段，發生了質的變化，圖書館用戶教育又向前邁進了一大步。同年，教育部頒布《普通高等學校圖書館規程》，明確提出“高校圖書館是學校信息化和社會性信息化的重要基地”，表明全民信息素質教育被提上了議事日程。2006年，教育部主辦了“網絡環境下信息素養教育創新和發展研討會”，對高等學校信息素養教育起到了極大的推動作用。近年來，教育部大力提倡包括信息素養教育在內的素質教育，信息素養教育仍處在探索階段：2011年9月，由教育部高等教育圖書情報工作指導委員會主辦的“第一期全國高等學校文獻檢索課教學經驗交流與教師培訓班”在東北師大舉行，來自全國各高校的教師在如何合理選擇信息素養教育的教學內容，切實提高教學質量方面進行充分的交流與探討。2011年5月，在深圳舉行了全國高職院校文獻檢索課研討會，2012年6月，教育部高等學校圖書館情報工作指導委員會在長沙舉辦了全國高職院校圖書館信息素養標準研討會，這兩次高職院校圖書館關于信息素養教育模式探討的會議，從建立培養信息素養能力的必要性入手，探討培育高職學生信息素養能力的方法與途徑。同時在建設文化強國的過程中，高校信息素養教育必將與時俱進，信息素養教育研究會不斷發展、理論體系也將不斷豐富和完善。

（二）信息素養的內涵。1992年在《信息素養全美論壇的終結報告》中，信息素養被定義為：一個具有信息素養的人，他能夠認識到精確的和完整的信息是形成合理決策的基礎，確定對信息的需要，形成基于信息需要的問題，確定潛在的信息源，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。1994年，信息素養被總結成7個重要特征：獨立學習能力、完成信息過程能力、利用不同信息技術和系統能力、促進信息利用內在化價值、擁有關于信息世界的充分知識、批判性地處理信息、具有個人信息風格。2004年，英國圖書館職業特許協會提出：信息素養就是知道什么時候需要信息，為什么需要信息和在哪里找到信息，并且有道德地評估、利用和交流信息。

二、地方高校開展信息素養教育的必要性

地方高校在培養本科生、研究生的過程中應該注重信息素養教育。

（一）信息素質教育是地方高校教育培養模式的需要。地方高校能夠為周邊區域的經濟、文化、社會發展建設輸送大批高素質的人才，為區域經濟文化建設貢獻自身積極的力量。所以地方高校教育培養模式具備以下特征：一是地方高校的辦學特色和培養模式要與周邊區域發展需要相適應。二是產、學、研相結合。地方高校教育應加強和重視社會實踐和生產勞動，借此培養學生的職業意識、職業能力和職業習慣。三是實踐主導。由于地方高校的性質決定了培養人才的根本途徑是培養適合區域生產、管理、服務一線的應用型專本科人才。通過這些地方高校教育培養模式的特點，圖書館信息素質教育課程設置應按照實際需要、靈活多樣，充分體現出地方高校培養模式的需要。

（二）信息素養教育是提升地方高校學生終身學習能力的有效方法。在文化強國夢理念的引領下，終身學習已經成為不可抗拒的潮流。信息素質教育作為終身學習的基礎，有利于培養學生的創新精神和創新能力，激發他們的學習興趣，提高他們的文化素養，從而推動文化強國建設。同時在信息時代，人們的信息傳遞方式發生了根本的轉變，在現實生活中，無論哪個領域，我們都面對著多種多樣、數量巨大的信息待選擇，擁有著豐富而廣闊的信息資源。因此，地方高校的大學生、研究生必須要具備有效的手段去獲取、利用和鑒別信息的能力，這種能力的培養就源于信息素質教育。然而，通過對圖書館日常工作的實踐，結合每年一次的新生入館教育工作和讀者調查問卷的整理發現，目前有部分大學生的信息素養普遍不高、信息意識淡薄、信息檢索能力較差，大部分大學生對信息檢索知識掌握的不深不透。在學習本專業知識方面查詢的行為被動，多滿足于課堂傳播方式，而缺乏自覺擴寬學習知識的意識和能力。大學生信息素質教育現狀令人堪憂，所以要加強對他們的信息素質教育，提高他們利用信息資源的意識和能力，培養創造性的思維，為終身學習能力的提升提供有效的途徑。

三、地方高校信息素質教育存在的問題

（一）對信息素質教育重視不夠。由于信息素質教育并沒有作為素質教育的目標，導致學生和學校的管理部門對信息素質教育比較漠視，對開設的相關課程參與的熱情不足。部分學生認為信息素質教育可有可無，尤其是部分學生出于好奇和對計算機網絡游戲的喜愛去讀書，而對圖書館海量的信息資源以及如何利用這些資源知之甚少，學校的管理部門的漠視也導致以上原因。信息素質教育缺少必要的人才、資源支持，限制了信息素質教育的發展。

（二）圖書館信息素質教育內容與學院專業信息素養教育之間缺少關聯性。圖書館的信息素質教育課內容涉及信息情報、文獻檢索方面的知識較多，而對于學生所學專業的知識缺乏滲透性。因為圖書館教師與院系教師之間缺乏應有的溝通，專業教師由于種種原因不愿參與到圖書館的信息教育中來，圖書館教師又很難把院系的專業知識滲透到信息素質教育課中。

（三）信息素質教育缺少全面性和持續性。信息素質教育是一種全面的、持續的素質培養過程，而部分地方高校只重視本科生的信息素養教育。對專科生、研究生和在校教師的信息素養教育力量薄弱。圖書館認為研究生與教師已經具備了足夠的信息素養，沒能夠針對他們對信息需求專業化的特點進行強化教育，造成信息素質教育不全面、沒能夠持續下去。

四、優化地方高校信息素質教育的策略

（一）增強信息意識。通過新生入館教育和定期面向全校師生的講座，最大限度地宣傳圖書館的館藏資源、各項服務功能、以及利用資源和服務的方式方法，不斷引入信息素養的的話題，使學生和教師的頭腦中形成信息素養的概念、增強信息意識，為信息素養教育夯實基礎。

（二）培養學科館員。圖書館館員應不斷提高自身素質，定期參加培訓，爭取走在網絡教育的前端，在專業課上盡量滲透到學科中去，多獲得專業知識，以期能和專業課教師開展廣泛的合作和交流，使得信息素質教育更為系統，并且通過增加案例分析，教學范例的演示等，以生動靈活的方式更好地使讀者把所學的知識運用到實際中去。

（三）創新信息素養教學形式。將PPT課件、多媒體資源、網絡信息資源相結合，促進信息素質教學形式的多樣化，提高學生的學習興趣。充分利用自身特點開展多種形式的信息資源講座和信息素養指導，完善網絡信息素養教育平臺，開發互動型教學資源庫、在線課程、動態專業講座、建立實習平臺、動態學習題庫、Flash教學動畫和虛擬導覽服務等學習資源，推動大學生自主學習，逐步規劃和建設區域共享在線信息素質教育平臺，促進信息素養資源共享。總之，地方高校圖書館只有站在“以人為本”的高度，在文化強國夢精神的引領下，為全校師生提供高質量、高效率、高水平的信息服務，最大限度地滿足專業化、學科化的信息需求，才能在信息時代立于不敗之地。

本文作者:白美程工作單位:佳木斯大學圖書館

第二篇:圖書館館員信息素質

1.信息素質概述

1.1內容

信息素質的內容，主要包含以下四個方面：（1）信息能力信息能力，也可稱為信息技能，主要指人們應用信息技術的能力、對信息進行獲取、評價、組織、加工的能力等。對于高校圖書館而言，由于面對的服務對象包括了所有的學生和教師，因此具有很強的服務性，基本上上至科研人員的研究和教師的教學，下至學生的學習和日常休閑，都離不開圖書館的信息服務，而圖書館信息服務的質量，在很大程度上，是由館員的信息能力決定的。在新時期，隨著知識更新的速度不斷加快，用戶對于信息的需求開始向著更高、更廣的方向發展，需要圖書館館員可以為其提供能夠解決實際問題的有用信息，而不是信息或文獻資料的簡單堆積。因此，信息能力對于圖書館員的工作是非常重要的。（2）信息意識信息意識，是指人們對情報現象的思想觀點和人的情報嗅覺程度，也是人們對社會產生的各種理論、觀點、事物、現象等，從情報精度進行理解、感受和評價的能力。對于高校圖書館館員而言，信息意識要求其在日常服務中，能夠根據用戶的問題，主動去分析和判斷用戶的實際信息需求，并從中發現有價值的信息源，利用圖書館現有的資料，通過整理、歸納和總結，提取出對用戶有良好利用價值的信息。館員的信息意識直接決定著圖書館信息資源的開發和利用程度。（3）信息道德信息道德，是指人們在信息活動中應該遵循的行為準則或規范。在計算機互聯網技術不斷發展的現在，圖書館信息系統的建設，使得圖書館在向用戶提供信息服務時，其服務不僅包含了圖書館自身的文獻信息，還包含了大量的網絡信息。而由于我國在信息立法方面存在一定的滯后性，對于互聯網上的許多侵犯版權、侵犯個人隱私或者傳播不良信息的行為無法進行有效的限制和懲戒，許多網絡信息的真實性也無從考證。因此，對于圖書館館員而言，要對信息進行充分驗證，確認無誤后才能用于信息服務；要遵循一定的信息道德準則，為用戶提供高質量的信息服務。（4）終身學習能力信息素質教育的最終目標，是獲得終身學習的能力，要將重點放在用戶身上，是用戶學會學習，獲得終身學習的能力。

1.2重要性

在當前的信息時代，高校圖書館獲得了新的發展，成為館藏載體多樣化、管理手段電子化、服務信息化以及信息資源共享網絡化的新型圖書館，也使得圖書館工作的內容、形式等都出現了很大的變化。館員只有具備良好的信息素質，才能更高地為用戶提供專業化、深層化的信息服務，滿足用戶的實際需求。

2.高校圖書館館員信息素質現狀

就目前來看，高校圖書館館員的信息素質現狀不容樂觀，整體素質不高，無法使用網絡環境發展的需求，已經成為制約圖書館發展的重要因素之一。高校圖書館館員信息素質存在的不足主要包括以下幾點：

2.1信息價值觀念落后

圖書館館員應該樹立正確的信息價值觀念，對信息資源進行整理，使其可以近況轉化為效益，以促進圖書館的發展。但是，目前大多數圖書館館員的信息價值觀念比較落后，對于圖書館管理的理解僅僅停留在對文獻資料的收集、整理和管理上，沒有認識到信息文獻在加工和傳播中能夠產生巨大的經濟價值和社會價值。

2.2信息意識淡薄

部分高校圖書館館員的信息意識淡薄，對于了解和掌握、處理信息的重要性認識不足，缺乏對于信息的提取、組織和傳播能力，在工作中仍沿用傳統的方法和模式，重收藏而輕利用，往往是守著圖書館被動地等待用戶上門借閱圖書，查閱資料，而沒有主動開展信息服務。

2.3信息獲取能力不足

部分高校圖書館員缺乏良好的信息獲取能力，對于獲取信息的方法和手段，并沒有一個清晰的認識和了解，更不要說熟練掌握。在面對錯綜復雜、數量龐大的信息內容時，缺乏對于信息的分析、篩選和判斷、評價能力，無法根據用戶的實際需求，對信息進行處理，不能為用戶提供有價值的信息資源和相應的專業化信息服務，在一定程度上降低了信息的利用率。

2.4信息利用能力偏低

很多高校圖書館重視資金投入，使得圖書館的基礎設施十分完備，但是卻沒有認識到館員的重要性，使得其并不能對這些設施和條件進行合理利用，對于信息資源的利用能力難以滿足用戶的實際需求，無法對用戶所需的信息進行準確分析和判斷，也不能從現有的資料中，引導用戶快速，準確、有效的對信息資源進行檢索和利用。

2.5缺乏信息素質的培養

由于信息素質可以說是一個比較抽象的概念，加上發展時間較短，許多高校圖書館實際上并沒有認識到館員信息素質的重要性，沒有對館員開展信息素質方面的培養，館員缺乏參與崗位技能培訓、學術交流或者外出參觀的機會，不能技術對自身的信息素質進行更新，逐漸被時代所淘汰，無法滿足用于的信息需求。

3.培養高校圖書館館員信息素質的有效策略

3.1做好崗位培訓工作

做好在崗館員的崗位培訓工作，是提高高校圖書館館員信息素質的有效手段。要針對館員在實際工作中暴露出的問題，結合信息素質的內涵，對培訓內容進行合理設置，最好可以側重于專業知識的培訓和圖書館內部管理技能的培訓，同時還要加強信息道德的培訓，全面提升館員的信息素質。

3.2開展計算機方面的培訓

在計算機技術和網絡技術不斷發展的影響下，圖書館工作中對于計算機操作的需求不斷增加，已經逐漸從傳統的圖書借還和資料查閱轉變為多層次的信息咨詢服務，館員在進行工作時，主要是利用電腦，對各類數據庫和目錄等進行加工，通過網絡，了解圖書的發行信息，對圖書進行采購等，以保證館藏質量。在這樣的情況下，工作要求每一個館員都必須具備一定的計算機操作能力，并將其應用與圖書館服務中去。

3.3建立信息素質教育的有效機制

信息素質教育是一種多方位、多角度、多層次的教育，與傳統教育存在著一定的。差別。因此，高校領導要充分認識到圖書館館員信息素質培訓的重要性，結合高校自身的實際情況，建立完善的信息素質教育機制，提供一個良好的信息素質教育環境，并采取切實可行的措施，督促館員自覺接受信息素質教育，將信息素質教育融入到日常工作中，從而使得館員可以在工作實踐中逐步提高自身的信息能力。

3.4參與教學與科研

對于高校圖書館而言，由于面對的服務對象是教師和學生，因此，開展文獻檢索、網上資源利用等相關課程也是圖書館的基本職能之一，同時這也是提高館員信息素質的絕佳機會。館員應該主動參與到師生的教學與科研活動中去，通過與教師與學生的互動交流，不斷汲取新的知識，提升自身的信息素質。

4.結語總

而言之，在當前的信息時代，科學技術的發展的進步，推動了高校圖書館的發展，對于圖書館館員也提出了更高的要求。館員自身的信息素質不僅關系著圖書館信息服務的質量，更關系著圖書館的長遠發展，需要引起圖書館領導的重視，加強對于館員信息素質的培養，為用戶提供更好的信息服務。

本文作者:高英杰姜琴工作單位:煙臺大學圖書館

第三篇:圖書館數字資源的推廣

1大學生信息素質現狀

1.1大學生信息意識差

隨著互聯網的普及，當代大學生幾乎每天都能接觸到網絡，他們對信息的需求，既希望滿足學習、娛樂，還渴望體察社會環境變化和世界信息動態[5]。然而，現實中的許多大學生對信息的重要性認識不夠，缺乏利用圖書館數字資源的意識。大部分學生上網目的是聊天、網游、娛樂等，在遇到學習上的問題時會利用網絡尋找解決方案，但不會利用圖書館所購買的專業數字資源，他們平時對專業期刊的網站關注度不高，很少主動針對某一研究性課題去圖書館檢索相關信息，只有到大四撰寫畢業論文時才去圖書館收集材料。

1.2大學生信息能力弱

盡管很多大學生都在使用互聯網，但真正把互聯網作為一種進行信息、獲取信息的工具來解決學習和研究中遇到的問題的學生很少。很多學生在檢索所需要的信息時使用的是網絡上的搜索引擎，如：百度、谷歌和搜狗等，很少一部分學生使用具有學術性的專業數據庫，如：CNKI、維普、Springer以及Agricola全文數據庫等，他們不清楚本專業學科的信息源，更不會這些數字資源的檢索方法以及檢索工具的使用。因此，大學生面對良莠不齊、浩如煙海的網絡信息無從下手，分析、鑒別信息的能力較差，獲取并有效利用信息資源的能力弱。

2向大學生推廣數字資源的必要性

大學生的信息素質如何，從大的方面來說直接影響著我國高素質人才在國際上的競爭力，從小的方面來說反應了一所高校的競爭力。良好的信息素質將是大學生未來生存和發展的基礎，是大學生終身學習的前提條件。加強大學生信息素質教育不僅是高校的一項任務，也是高校圖書館積極履行教育職能的重要舉措。

3數字資源推廣模式

3.1新生入館教育與參觀圖書館相結合

一般高校的圖書館的建筑都在高校的醒目位置，且建筑外形高大、莊嚴，給人一種充滿文化氣息的神秘感。新生入校后，高校圖書館的建筑首先就吸引他們對圖書館產生好奇、想親近的愿望。而新生入館教育是新生了解圖書館的第一步，是引導學生充分利用圖書館的第一步。因此，在進行新生入館教育時，除了向新生介紹圖書館的館藏、借閱規則、開閉館時間外，還要結合音像對圖書館的數字資源加以介紹，最好可以現場演示某一種數字資源的使用方法，讓新生對圖書館的數字資源有一個初步了解。其次，要帶領新生參觀圖書館，是他們對圖書館有直接的感官認識，尤其要對電子閱覽室的位置及其作用著重介紹。

3.2文獻檢索課教學

幾乎所有的高校圖書館都設有文獻檢索課，但是，該課程一般都是選修課，很多一部分學生由于不了解該課程，認為其枯燥無味，不加選修。就是選修了的學生，也只是為了拿學分，而不是為了真正掌握文獻檢索的知識。因此，該課程最好設為必修課，這樣可以讓學生從心里重視。現在的學生都習慣于使用網絡，在該課程的教學過程中，增加數字資源的教學內容，同時要設置的生動、能吸引學生，達到通過該課程是學生了解、使用圖書館數字資源的目的。

3.3數字資源講座培訓

首先，一般的高校都設置有多個專業，學生的上課時間分散，講座時間不易安排，因此，建議對同一講座內容安排多次講座，使學生可以自由選擇而不和上課時間沖突。其次，針對不同專業的學生開展講座，尤其是大三、大四的學生，把與他們專業學習相關的各種數字資源加以介紹，使他們可以在第一時間及時了解本專業的最新研究進展，為將來的就業及繼續深造創造良好條件。第三，積極走訪學生用戶，對有特殊需求的用戶主動聯系，提供上門用戶培訓服務。河北農業大學圖書館多年來一直堅持走出圖書館，走向用戶，到各學院進行小范圍的講座培訓，提高了圖書館數字資源的使用率，促進了用戶與圖書館之間的聯系。

3.3圖書館主頁推廣數字資源

圖書館主頁是圖書館對外的一個窗口，它是讀者了解圖書館的一個最佳通道[6]。高校圖書館應重視本館的網頁建設，對于數字資源不能只是把各種數字資源簡單羅列到網頁上，要充分利用圖書館的主頁對館藏的數字資源的特點、功能、檢索策略與方以及收錄范圍進行詳細介紹，使用戶通過圖書館的網頁瀏覽就可以了解圖書館所提供的數字資源以及他的使用方法等。還可以設立專門的板塊，放置圖書館的講座培訓內容.

3.4發放印刷型資料

隨著科技的發展，雖然數字資源占有的分量越來越重，但是傳統宣傳方式的印刷資料以其成本低廉，直觀明了，引人關注，依然受到宣傳者們的重視，圖書館應充分利用印刷型的宣傳資料。在實施過程中，一是可以印制單張活頁介紹圖書館數字資源的特點、使用方法以及檢索技巧等，在圖書館入口、借書處等地，由學生自行取閱；二是在校園內張貼海報，以醒目的標題、形象的畫面吸引學生，使其在腦海中形成深刻印象，激發他們使用數字資源的興趣。

3.5舉辦大型活動

由于學生對學校的各種活動都有極大興趣，因此舉辦大型活動可以有效的吸引學生的注意力，雖然不一定所有的學生都參與活動，但是可以讓大部分學生知道是圖書館舉辦的活動，從而產生了解圖書館及其館藏的興趣，從而使學生了解圖書館的數字資源。如，河北農業大學圖書館今年的圖書館資源與服務宣傳月活動就以移動圖書館的開通為契機，舉辦大型的活動，向學生用戶宣傳圖書館的數字資源。

本文作者:張俊立工作單位:河北農業大學

第四篇:圖書館員的信息素質教育

1加強圖書館員信息素質教育的必要性

信息化社會需求的是信息化人力資源，更需要的是具有信息能力的復合型人才。在當今這個信息大爆炸的時代，圖書館員自身的信息素質關系到圖書館讀者服務工作的水平，而且對開展信息素質教育、加速人才培養具有重要而深遠的意義。

1.1提高圖書館員的信息素質，他們了解各種信息來源及其獲取方式，對信息進行有效組織、控制，促進信息的交流和傳播。他們一方面聯系信息源，另一方面聯系廣大讀者，成為信息源與信息需求的中介、紐帶和橋梁。圖書館員還是知識的導航員和信息咨詢專家，他們引導讀者在浩渺的網絡知識空間遨游，將有用的信息交給需要它的人，為需要信息的人提供信息服務。

1.2加強圖書館員信息素質教育，可以更好實現圖書館信息教育的職能圖書館員是信息素質教育的承擔者，是“第二課堂”的“首席教員”，要培養高素質的學生，自身必須具有更高的素質。圖書館員熱情、禮貌、耐心、細致的服務態度，較強的專業知識，熟練地業務能力，以及良好的信息素養會對給讀者起到潛移默化的影響。

1.3提高圖書館員的信息素質，開展特色服務，使圖書館讀者服務工作多樣化特色服務實踐從20世紀80年代后期發展到現在已經很長時間了，它從傳統的常規服務中派生出來，表現“人無我有，人有我優”的與眾不同的特性。特色服務的“特”在圖書館服務內容中主要體現在館藏文獻和特色服務的方式和手段上。高質量的館藏特色文獻是開展特色服務的物質保證。特色服務方式和手段主要體現在現代化的服務特征即圖書館的特色服務離不開圖書館服務的現代化。圖書館數據庫的建設、網絡技術的發展，加大了對圖書館員的信息素質要求。只有具備了較強的信息素質才可以更好地開展網絡參考咨詢服務、定題跟蹤服務、傳遞文獻服務等，最終提高整體服務水平。

2開展信息素質教育的有效途徑

2.1有針對性的進行崗位培訓對從事技術管理與應用者，開辦計算機軟、硬件技術應用與網絡維護等培訓班，使他們真正能肩負起圖書館的技術管理重任；對中級業務骨干，要對他們開展一些啟發式培訓，為他們創造參加各類學術研討會的機會，不斷優化其知識結構，提高信息利用能力，使其具備作為信息素養教育者的能力。在信息泛濫的今天，只有全社會信息素養整體提高，才能真正促進社會的進步。圖書館員作為信息專家的同時，還應當作為信息教育專家，把大眾都培養為信息專家，切實做到“授人以魚不如授人以漁”。

2.2舉辦多種形式的文獻檢索專題講座開展文獻檢索專題系列講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學習現代信息檢索技術的新發展、新動向，使圖書館員既能通過傳統工具書為用戶提供信息，也可通過信息網絡和計算機系統獲取信息,充分了解館內外的各種信息資源，有熟練的信息檢索能力。面對讀者，館員通常充當的是一種信息導航者的角色，幫助讀者獲取所需信息，為此館員需要具備熟練的信息檢索能力，熟悉本館各種能獲取的資源，包括免費資源，為優質服務提供保障。

2.3邊實踐，邊研究，不斷探索圖書管理有效辦法，提高工作能力和水平圖書館員要充分利用每一次信息服務的工作實踐，把理論知識運用到其中，提高對信息服務的理解度和操作能力。培養獲取信息的敏銳性和洞察力，強化信息收集、加工、傳遞能力。培養信息意識、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質。三是具備相當的學術研究能力。圖書館事業本身就是一門學問，作為圖書館員，研究圖書館及圖書館學理論、技術與方法，以促進圖書館工作與圖書館事業的發展是分內的事。在網絡時代，我們能便捷地獲取信息的同時，也被淹沒于信息海洋之中，傳統的圖書館服務正在萎縮，深層次的信息服務需求日益高漲。圖書館開展深層次信息服務是大勢所趨，這種信息服務工作本身就是一項研究性工作，只有以堅實的學術研究能力作為后盾，才能為用戶提供優質、高效的信息服務。

2.4加強再教育力度，加快管理人員隊伍建設目前地（市）級公共圖書館的館員隊伍普遍存在著知識單一、年齡老化現象，難以適應圖書館現代化的要求，培養一支高素質的，能夠勝任圖書館現代化管理需求的館員隊伍，已成為地（市）級公共圖書館的當務之急。在當前社會，掌握科學技術的高素質勞動力是知識經濟最重要的資源，也是社會跨入知識經濟時代的先決條件。圖書館員需要接受再教育，否則不適應知識經濟發展的需要。要加快圖書信息專業教育的改革和創新，轉變教育觀念，積極培養創新復合型人才，為圖書管理人員隊伍建設打好基礎。同時有針對性地培訓圖書館工作人員，使之全面系統的掌握現代信息處理技術，提高信息意識和能力。總之，現代信息技術和網絡技術的迅猛發展，對圖書管理的工作技能和工作效率都提出了更高的要求。因此，圖書管理員必須不斷地優化知識結構，并從以上幾個方面培養適應網絡信息時代要求的綜合素質。

本文作者:木拉提別克·胡瑪爾工作單位:阿勒泰市圖書館采編室

第五篇:圖書館信息素質教育新途徑

一、嵌入式信息素質教育的內涵及運用

嵌入式信息素質教育源于20世紀60年代末70年代初的美國醫學領域，隨后在美國各高校圖書館中逐漸開展教學實踐活動。美國高校圖書館開展嵌入式信息素質教育的實踐案例較為豐富，其教育課程多采用當面授課形式，并利用網絡教學平臺輔助教學，重點培養學生獲取和利用學科信息的能力，具有嵌入學科適用面廣、圖書館員全程參與教學、重視教學效果的評估和考核等特點。［2］如紐約城市大學學科館員與史泰登島學院護理專業的教師合作，利用虛擬學習環境平臺輔助嵌入式信息素質教育嵌入到“文化探索”課程中，通過Blackboard開發了專門的圖書館指南。在這個虛擬的學習環境中，為學生提供課件、護理專業數據庫、與跨文化護理有關的網站、關于某一種族的期刊論文參考目錄和論文寫作指導等。［3］丹尼爾韋伯斯特學院的學科館員為英語學院的學生提供八次信息素質教學內容，包括圖書館研究導言和課前測試、圖書館紙本館藏利用、網絡學習資源利用、參考引文使用、特定作者的文獻查找、新聞和錄音稿檢索、館際互借和文獻傳遞、小組討論和課后測試，并根據具體教學內容需要，靈活地改變教學時間和教學地點。［4］從2004年起，我國也有部分高校圖書館陸續開展嵌入式信息素養教育的實踐并取得良好的效果。北京大學圖書館將信息素養教育以物理嵌入方式嵌入到法律系、中文系、外語系、哲學系、歷史系等的課程當中，并通過教學平臺BB虛擬嵌入圖書館的服務，緊密結合學校教學的各個環節尤其是專業課教學，提供有益的支持和服務，把圖書館的用戶教育、信息工作、參考服務等融入大學的教學當中。首都師范大學圖書館根據院系教師的需求，開展了不同層次、不同程度的嵌入式信息素質教育，合作的院系有文科類也有理科類，學科范圍比較廣泛。嵌入的課程多為研究方法導論、論文寫作等對學生綜合能力要求較高的課程。［5］2000—2004年汕頭大學在病理教研室開設的“分子病理學”和“腫瘤病理學”課程中，專門安排3—5個學時，請文檢課教師結合專業內容講授文獻檢索。［6］其他高校也相繼開展了一系列有益的實踐探索。

二、獨立學院圖書館開展嵌入式信息素質教育的意義

信息素養被看作是信息時代人才的特征和衡量人才的重要指標，具備較高的信息素養不單是個人的能力要求，也是國家人才培養的需要。對于重視基本技能和實踐能力培養的獨立學院大學生來說，不斷提高自身的信息素質和信息化水平，具備敏銳的信息意識、較強的信息獲取能力和良好的信息道德不僅是適應社會發展的需要，也是其未來生存和發展的基礎、終身學習的前提和條件。因此，獨立學院圖書館創新信息素質教育方式，將信息素養知識學習與專業課程學習結合起來，利于提高學生分析和利用信息資源的能力，進而促進其專業課程的學習。獨立學院專任老師大多比較年輕，教學經驗及信息素養相對不足，開展嵌入式信息素質教育，圖書館員能幫助其營造以學生為中心的學習環境，并提供信息資源支撐，承擔課程教授期間學生的咨詢和輔導，在提高學生信息素養的同時，也可增強教師獲取和利用信息資源的能力。對圖書館來說，通過開展嵌入式信息素質教育，可促使館員認識到自身的不足，進而自覺開展學習，提高綜合素質；同時，直接參與專業課程教學，可使館員與學生建立良好的關系，及時了解學生的信息需求，根據專業學習需要開展信息素質教學；此外，開展嵌入式信息素質教育，在提升圖書館服務層次和拓展服務空間的同時，還可提升圖書館在學校中的地位和形象。

三、獨立學院圖書館開展嵌入式信息素質教育的措施探討

將信息素質教育與專業課程融合起來已成為信息素養教育的發展趨勢，獨立學院圖書館起步晚，無論是資源建設、館員隊伍以及技術力量，與公辦高校圖書館相比，均不可同日而語。因此，獨立學院圖書館應加強主動服務的意識，通過培養高素質館員、加強教學參考資源建設，主動與二級系和專任教師合作，循序漸進、以點帶面地將信息素質教育融入到學生的課堂和日常學習生活中。

（一）樹立主動服務意識，構建以讀者為中心的服務環境

嵌入式教學服務改變了傳統的以文獻資源為中心、坐等讀者上門的服務理念，它以讀者為中心，把圖書館的服務推送到讀者的教學環境當中，融入了泛在圖書館的服務理念，體現了“無所不在、無時不在”的泛在服務理念。要將這種理念轉化為現實，需要館員樹立積極主動的服務意識，主動深入到師生中開展有針對性的服務，走進院系，走進課堂，嵌入網絡教學平臺，主動爭取與師生合作的機會，了解師生的信息需求，利用新一代網絡技術和Web2．0技術，與師生建立起密切互動的服務關系，主動提供和推送信息與服務。

（二）建立學科館員制度，培養高素質館員

提供嵌入式教學服務的館員不僅是信息服務的提供者和合作者，也是挖掘用戶現實和潛在的信息需求并進行知識捕獲、分析和應用的指導者，因此，嵌入式服務館員除了需要有良好的計算機操作、外語能力以及有過硬的圖書館專業技能外，同時還要具備相應的學科專業素養，嵌入式館員為用戶群體服務時必須詳細了解項目的學科背景，才能為用戶提供專業對口的信息服務。［7］獨立學院圖書館應轉變觀念，跳出傳統流通服務的局限，順應讀者服務需求，建立學科館員制度，主動為學院的教學和科研提供專業的學科服務。通過招聘、選拔專職學科館員，開展學科館員培養，使學科館員具備合理的知識結構和能力基礎，保持知識結構的優化和學習能力的同步提升，提高嵌入式教學服務能力。

（三）主動謀劃，構建豐富的教學參考資源

豐富的教學參考資源是嵌入式信息素質教育必備的資源保障，上海交通大學圖書館以學科服務平臺為支撐，按院系（專業）劃分，涵蓋網絡資源導航、館藏資源指引、IC2創新支持／IC2人文拓展、學術熱點追蹤、資源薦購、學習社區等資源和服務內容，為用戶的學習和科研提供方便快捷、個性化、一站式的信息環境。［8］同時與教務處、網絡信息中心共同開發和建設全校課程電子教學參考資源服務，首創“智慧泛在課堂”。截至2013年8月，其電子教參服務已為全校3000多門課程提供電子教參書6000余冊。［9］獨立學院圖書館除了構建館藏紙質、商業數據庫、網上免費資源外，還應通過學科信息門戶和集成化的教學資源導航系統來為師生和館員提供教學參考資源，為虛擬嵌入讀者的學習空間提供資源保障。

（四）以點帶面，循序漸進嵌入專業教學

目前，由于對嵌入式信息素質教育的認識還比較有限，獨立學院圖書館開展嵌入式信息素質教育的實踐并不多，主動提出嵌入教學需求的專任教師少而又少。因此，從工作縱向看，獨立學院圖書館應以為二級系提供學科服務為切入點，在服務過程中注重了解各專業的人才培養目標、學科建設及課程教學等，深入了解師生的需求，為開展嵌入式信息素質教育做好充分準備。具備一定條件后，再主動聯系院系教師，參與到部分專業課程的教學中，考察和選擇合適的課程與合作教師，通過多種方式了解所嵌入專業課程的教學內容，與專任老師商議如何開展嵌入式信息素質教育的實踐。從橫向來說，在實施嵌入式信息素質教育之初，獨立學院圖書館不必在全校各系全面鋪開，而應以點帶面，先開展與某個系某門課程的合作，如有重點學科建設的二級系，取得初步成效后，再循序漸進推廣至其他適合嵌入信息素質教育的學科和系別。

（五）統籌兼顧，專業課堂嵌入與虛擬嵌入相結合

虛擬學習環境有著開放性、交互性的特點，在嵌入式信息素質教育中利用虛擬學習平臺，為學生自主學習創造條件，利于培養學生自覺學習習慣和終身學習能力。因此，采用當面授課的嵌入專業課堂方式和虛擬嵌入網絡方式相結合的模式開展嵌入式信息素質教育，能相互補充，發揮兩種方式各自的優勢，從而提高教學效果。1．嵌入專業課堂教學是指，圖書館員作為教學助手在專業教師的教學活動中根據教學需求有針對性地將文獻檢索技巧、信息意識和信息道德等信息素養內容嵌入到專業課堂中，使學生在學習專業課程的同時，又了解專業學科文獻的獲取渠道，培養學生獲取利用學科文獻信息的能力。嵌入專業課堂，圖書館員首先要與專任老師進行充分的交流和討論，結合專業課程的教學目的，制定明確的信息素養教育教學目標；其次要圍繞教學目標確定具體的教學內容；再次是根據教學內容和學生需要進行教學方式的選擇和教學時間的安排；最后是要重視課堂效果的評價，通過課程考核、面向專任教師和學生開展調查問卷、學生利用所學知識開展實踐研究等方式來評價授課的效果。2．為進一步提高信息素質教育的教學效果和擴大受眾面，獨立學院圖書館可利用現代信息技術，借助虛擬學習平臺延伸信息素質教育的時間和空間，將信息素質教育內容嵌入到讀者的學習和生活空間中，為讀者提供隨時隨地均可學習的泛在化服務。如通過自制插件工具條、個人桌面信息工具模式、RSS模式等將圖書館資源、館內信息及各種信息素養教育內容嵌入到學校計算機室的計算機桌面上；在社交網站如人人網、開心網、豆瓣網等建立圖書館公共主頁，利用留言、資料、日志、分享等功能向學生發送信息素養教育資料；［10］利用QQ、MSN、微博等開展嵌入式的網絡咨詢，使學生隨時可以咨詢學習過程中遇到的問題。

四、結語

嵌入式信息素質教育以其主動服務、內容靈活、注重合作、互動性強等優勢為高校圖書館與院系專業教學之間搭建了良好的平臺。獨立學院圖書館應轉變觀念，創新服務方式和服務手段，重視學生信息素質的培養，促進學生自主學習能力的提升，實現圖書館信息素質教育與二級系專業課程教學的共贏。

本文作者:何秀梅工作單位:廣西師范大學

第六篇:用戶信息素質教育模式

1信息素質教育的發展歷程

20世紀90年代以后，信息素質教育進入快速發展時期，并呈全球化發展趨勢。聯合國教科文組織UNESCO文件明確了IL跟教育的關系：信息素質應該在各種課程或終身教育項目中得到體現（UNISISTNewsletter，2003，p.19）。受國外影響，國內圖書情報界（主要是高校）從20世紀90年代中期開始將信息素質教育活動的理論思考逐漸演變為信息素質教育實踐的研究。1999年，國務院頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，明確闡述了信息素質教育的重要性。可見，全面實施信息素質教育對我國具有舉足輕重的戰略意義和長遠的歷史意義。

2國內外信息素質教育比較

隨著信息社會的發展，信息素質教育在我國國民教育中的地位越來越突出，而如何加強國民的信息素質教育，就成為當前我國教育界、圖書情報學界討論的重要話題。國內專家學者通過對中外信息素質教育的比較研究，以及對我國信息素質教育現狀的分析總結，指出了我國信息素質教育存在的問題。

2.1信息素質教育對象比較

國外信息素質的啟蒙教育從中、小學就已經開始了，許多大學將“信息能力教育”納入“一般教育科目”。而“一般教育科目”是基礎課、是學生的必選課，這說明“信息能力教育”在國外受到了高度重視，已成為基礎能力培養不可缺少的部分。而國內信息素質教育的重點在高校，主要通過文獻檢索課教學來實現，大多數學校的文獻檢索課被列入選修課程，還有相當一部分的學生并未受到正規的信息素質教育。

2.2信息素質教育內容比較

國外信息能力教學的內容非常廣泛，包括文獻信息學的基礎知識和范圍、情報源、信息檢索和文獻調查、數據庫的歷史和現狀、電子社會與因特網、計算機通信與因特網、各種工具書的使用、信息應用能力的開發、數據庫的種類和利用方法、因特網信息和利用方法、論文的寫作、語言的交際方法、文獻的分析與評價等。而國內文獻檢索課的內容主要包括：怎樣利用圖書館；文獻的基礎知識、類型及特點文獻的組織方法；檢索工具書；計算機檢索；國際聯機檢索；光盤、網絡數據庫的使用方法等。從教學內容比較來看，國外信息能力教學的內容比較全面、系統；而我國的文獻檢索課缺少現代信息教學內容，缺乏應用能力和創新能力的教學，缺乏對已檢索到文獻的分析與評價。

2.3信息素質教育模式比較

國外將信息能力教育作為主要課程、基礎課程，也就是必修課，并將信息能力教育組合成系列課程群的教學模式，現代信息教育意識較強，注重信息能力的全面培養。而我國的文獻檢索課內容是根據學生的知識結構和不同的學習階段制定不同的教學內容，且教學內容不夠全面，缺乏連續性；開課形式大部分學校是選修課，少數學校為必修課，對信息能力教育的培養不夠。

3大慶市圖書館發展現狀

2005年，大慶市圖書館與大慶石油學院圖書館（現更名為東北石油大學圖書館）聯合辦館，具有公共圖書館和高校圖書館的雙重職能。圖書館現有館藏約220萬冊，其中，印刷型文獻180萬冊、電子文獻40萬冊；館藏中文期刊3359種、外文期刊2740種；引進中國知網、萬方數據資源、SPE、EI、EBSCO等15種數據資源，自建特色數據資源3種，即《教學參考書及多媒體課件數據庫》《石油石化論文、成果及標準數據庫》《隨書光盤管理系統》。電子閱覽室和共享工程閱覽室擁有聯網終端200余臺，免費向全市人民開放。

4大慶市圖書館用戶信息素質教育的基本模式

（1）發揮圖書館在信息素質教育中的作用，充分利用圖書館良好的硬件與軟件環境，廣泛開展用戶信息素質教育，培養創新型人才，為大慶的政治、經濟、文化建設提供服務。（2）制定本館用戶信息素質教育培訓計劃，設置一套科學、系統的信息素質教育課程，根據不同的用戶群，分初級、中級、高級3個層次，并按照不同層次的教學內容，由淺入深地進行用戶信息素質教育培訓。（3）采取圖書館與學校合作的模式、館員與教師合作的模式，采取課堂信息素質教育與在線信息教育相結合的模式，通過靈活多樣的教學形式，培養出能夠適應信息時代、具有較強創新能力和信息素養的新型人才。（4）通過開展長期性、連續性的用戶信息素質教育培訓，廣泛培養用戶的信息意識、信息能力和信息道德觀念，學會如何檢索和利用信息資源，開展知識評估與創新。（5）根據本館的實際情況，制定出符合我國國情和大慶地區用戶特點的信息素質教育實施方案和評價標準。

本文作者:宋淑紅工作單位:大慶市圖書館

第七篇:高校圖書館讀者培育

1.讀者培育的必要性

1.1讓讀者熟悉圖書館新的信息環境

面對我國高校與社會信息化快速發展的新形勢，高校圖書館潛在的讀者數量和文獻信息需求劇增，了解圖書館的變化和功能，使讀者充分認識網絡環境下的圖書館，這是讀者利用圖書館的前提。由于網絡環境下圖書館的現代化設施、文獻信息資源不同于傳統圖書館，通過參觀基本情況一目了然，簡單介紹一般讀者都會利用。因此，需要圖書館在較長時期內做大量深入細致的工作才能達到目的，這也是不少讀者的愿望。網絡環境下圖書館面對讀者比較直觀的文獻信息資源，主要是傳統的印刷型文獻及部分計算機網絡設備，而存儲的數字化文獻及可利用的虛擬館藏，都不是直觀地呈現在讀者的眼前。這就需要圖書館采取措施宣傳揭示其功能與資源，讓讀者明了圖書館有哪些文獻信息資源、可提供哪些服務以及如何利用這些資源與服務，并且，宣傳揭示要成為圖書館的日常工作，以便及時反映發展變化情況。例如，引進新的數據庫都應在圖書館主頁、院報和宣傳欄進行宣傳介紹，并為師生舉辦專題講座。

1.2提高讀者的信息素質

雖然網絡與數字化文獻的利用不受時空限制，但其閱讀利用方式與傳統印刷型文獻不同，讀者需具備一定的計算機網絡及相關文獻信息利用的知識、技能。由于部分讀者不熟悉其利用的知識、技能，不僅未感受到其便捷，甚至有人認為還沒有使用印刷型文獻方便。還有部分讀者對圖書館的依賴程度下降，利用逐漸減少。一些讀者對數字化文獻及虛擬館藏的利用明顯低于館藏非數字化文獻，這些都需要圖書館進行讀者培育。讀者培育的著眼點是提高信息素質（又稱信息素養），盡管目前對信息素質內涵尚未明確界定，但我們認為信息素質包括信息意識、信息能力和信息道德。增強信息意識，有助于讀者在遇到疑難問題時能主動獲取有關文獻信息；提高信息能力，有助于讀者提高文獻信息檢索、鑒別、整理與利用的能力；培養信息道德，可促進讀者在信息活動中，遵守有關法規，共同營造良好的信息環境。讀者信息素質的提高，有助于調動讀者的積極因素，使讀者與圖書館工作人員能夠雙向互動，為圖書館現代化設施和各種文獻信息資源的有效利用創造條件，緩解讀者圖書經費增加與文獻資源不能相應增加的矛盾。

2.讀者培育的方式

高校圖書館讀者培育是搞好讀者服務工作的基礎，讀者培育是一項經常性、綜合性任務。包括課程教學與日常輔導相結合，爭取學校老師的配合、拓寬培育讀者的渠道，增強服務意識與育人意識、以優質服務吸引讀者。

2.1常規培訓與日常輔導相結合

常規培訓，是指新生入學的圖書館利用培訓、高年級學生的文獻檢索與利用課程教學。這些分層次常規培訓是必要的，對于培育圖書館讀者與提高他們的信息素養不可或缺。實踐中我們體會到，讀者培育涉及圖書館工作的各個方面，僅靠承擔培訓和檢索課的老師難以實現，需要圖書館全員參與，將它作為圖書館日常工作的重要組成部分，并與各項服務工作有機結合。要鞏固發展常規培訓的效果，需要圖書館各個崗位的整體配合，結合日常服務開展日常輔導，及時解決讀者獲取利用文獻信息的疑難。圖書館工作人員既是服務者也是輔導員，要將讀者培養有機融入圖書館的各項日常工作。例如，讀者在書刊外借處、閱覽室找不到所需書刊時，工作人員就要主動指導讀者利用電子書刊。又如，電子閱覽室工作人員在做好一般管理和服務的同時，要隨時注意觀察了解讀者，當讀者有違規行為及時糾正教育，當讀者獲取文獻信息遇到困難時，主動給予幫助指導，這有助于提高文獻信息檢索課的教學效果，培養學生的信息能力和信息道德。

2.2爭取學校老師的配合、拓寬培育讀者的渠道

讀者培育單憑圖書館的努力是不夠的，還需調動各方面積極因素。圖書館要增強服務意識與育人意識，不僅以優質服務吸引讀者，同時還要調動讀者的積極性取得學校有關方面的支持。例如，開展教師的文獻信息檢索與利用的繼續教育，進一步提高他們的信息素養。教師信息素養的提高，不僅對他們的教學科研有幫助，而且有助于專業教育與信息素養培育相結合。老師在進行專業教學的同時結合教學實際，讓學生獲取利用圖書館的文獻信息，解決學習中的疑難問題提高自主學習的能力；在科研中讓學生參與資料收集等實踐活動，在實踐中提高學生的信息意識與信息能力。此外，對學生干部和參加圖書館管理和服務的同學進行特別培訓。然后通過他們宣傳帶動、支持配合，效果會更好。圖書館讀者培育需要采取綜合措施，涉及圖書館工作的各個方面，需要圖書館全員參與，同時也需要相關學科老師的支持配合，還需要學生的積極參與。

3.讀者培育的意義

讀者培育的意義，從圖書館工作的角度看，主要有兩個方面，一是促進圖書館文獻信息資源的利用，二是有助于促進圖書館工作的發展。另外，從大學生素質教育來看，也是不可或缺的，在此不作詳述。

3.1促進圖書館文獻信息資源的利用

近年，國內各高校圖書館都投入了大量的資金，進行文獻信息資源建設與網絡設施建設。同時開展了館際協作，促進文獻信息資源共建共享，這些建設的目的在于提高高校圖書館的文獻保障能力。對于高校圖書館的讀者，可利用的文獻信息比較豐富，而且獲取文獻信息的途徑更多，獲取方式更加便捷。調查發現，未經過培訓的讀者對網絡環境下高校圖書館缺乏了解，缺乏從圖書館獲取文獻信息的積極性及相關知識、技能。由于當今計算機網絡應用的逐漸普及，獲取文獻信息途徑的多元化，一些讀者獲取文獻信息對圖書館的依賴程度有下降趨勢。因此只有讓讀者熟悉圖書館新的信息環境，提高讀者的信息素質，消除讀者利用文獻信息的障礙，提高他們與圖書館的親和力，以及從圖書館獲取文獻信息的積極性，才能有效地利用圖書館的各種文獻信息。通過讀者培育，可促進傳統圖書館工作與現代化圖書館工作的融合，培養新形勢下的讀者，可切實促進網絡環境下圖書館的文獻信息資源的利用。

3.2促進圖書館工作的發展

一是促進圖書館職工隊伍建設。網絡環境下的圖書館工作，圖書館工作人員要更新觀念、具備相應的知識技能和一定的信息素養，既要做好日常服務，同時要培養新形勢下的讀者。培育讀者是促進圖書館工作人員學習提高的動力，通過培訓學習不僅要增強育人意識，還要具備相關知識與能力。每個工作人員對全館業務工作情況要有所了解，提倡一專多能。對全館的文獻信息資源結構、分布、特點與獲取方式，圖書館整個服務體系的構成、相互聯系，以及可利用的虛擬館藏等也要了解。這對圖書館人員結構和學習的提高都提出了新的要求，圖書館工作人員的整體業務能力，是影響讀者培育效果的重要因素。二是可促進圖書館服務的深化。深化讀者服務是讀者培養的重要措施，讀者對圖書館的認識和依賴程度與圖書館的服務密切相關。網絡環境下，圖書館的服務條件顯著改善，充分利用這些條件，拓展和深化服務，是提高學校各方面對圖書館重要性的認識、促進發展的重要因素。例如，網絡不僅為利用本館文獻信息資源提供了方便，也為利用虛擬館藏提供了便捷的條件，當讀者所需文獻本館沒有，圖書館就要指導或幫助讀者從網上或國內外有關單位獲取，培養讀者利用虛擬館藏的意識和技能。三是有助于學校各方面對圖書館的關注與支持。需求促進發展不僅是其他行業的發展規律，也是圖書館工作發展的重要因素。通過加強讀者培育，提高學校師生對圖書館重要性的認識，學校各方面關注、利用與支持圖書館工作的人多了，這為圖書館的建設與繼續發展就增加了動力。以上就新形勢下高校圖書館讀者培育進行了初步探討，隨著高校教學科研的發展，對圖書館的要求也在發展變化，圖書館如何進一步搞好讀者培育與服務，促進圖書館工作的發展，更好地發揮高校圖書館的職能，有待進一步探討。

本文作者:張理春工作單位:川北醫學院圖書館