高中數學素質教育論文7篇

導語：高中數學素質教育論文7篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：實施素質教育是新時期教育的發展趨勢。教師要營造寬松的學習環境，為全體學生發展提供條件，并提高學生的學習能力，發展學生的創新思維，促進學生數學素質的提高。

關鍵詞：高中數學；素質教育；個性；差異；學習能力

素質教育是新時期教育發展的最高追求，也是尊重學生個性差異、全面提升國民素質的需求。高中數學具有難度大、抽象性強、思維密度高的特點，再加上學生天賦、興趣、基礎等各種因素的差異，學生數學學習呈現出“參差不齊”的局面。因此，構建共同基礎，提供發展平臺；提供多樣課程，適應個性選擇；倡導積極主動、勇于探索的學習方式，人人學習有用的數學，就成為落實素質教育的基本目標和出發點。

一、營造寬松的學習環境，尊重學生個性差異

寬松的學習環境能讓不同層次的學生都能在愉悅的心態下學習，有利于發揮學生的積極性、主動性。教師要改變高高在上的心理定位，學會蹲下身子與學生交流，認真傾聽學生的心聲。對于差生提出的問題，不能因其簡單而露出鄙視或嘲笑的神態，防止對學生造成心理上的傷害，影響學生對數學學習的興趣。對于不同層次的學生，教師都要給予尊重、關愛和呵護，以真誠的鼓勵和關懷贏得學生的信任和喜愛，進而達到“親其師，信其道”的目的，讓全體學生都能主動投入到課堂學習活動中，并體驗到學有所獲的快樂。

二、高學生的學習能力，引導學生創新思維

教育的過程不僅僅是讓學生接受知識，學會利用學到的知識解決問題，更重要的是讓學生學會學習，學會求知。教學過程中，教師要注重學法指導，指導學生對不同類型的知識采用不同的學習、思維方法。比如，在解決“拋物線的過拋物線焦點的弦長”這一問題時，教師通過巧妙設置例題引導學生對不同類型的問題采用不同的解法，并歸納總結出以橢圓、拋物線、雙曲線的焦點為直徑的圓分別與其相應的準線關系：相離、相交、相切。讓學生學會通過某一問題的解決，總結出某一類問題的解決方向，形成良性的定式思維，防止不必要的思維彎路。當然，在解決問題的過程中，更要鼓勵學生用不同的方法解決同一個問題，即一題多解。這對拓展學生的思維，發展學生的創新思維有重要意義。總之，實施素質教育是一個系統工程，需要教師在教學的各個環節都注重學生數學素質和學習能力的提升。教師可以引導學生采用自主、合作、探究等多種學習方式，提高學生的學習探究能力，并利用多媒體技術的輔助，發展學生的抽象思維能力和空間想象力，全面推動學生數學素質的提高。

作者:魏磊 單位:河北省灤南縣長寧中學

第二篇

摘要：掌握和理解好新教材的內容，貫徹落實新課改精神，是新課改時期教師們的重要任務。因此，我們必須集中精力對新教材進行鉆研和探討，學習新教材中蘊含的全新教學思想和教學方法，盡快接受并融入到新課改活動中。

關鍵詞：高中數學；素質教育；新教材；教學

新課改背景下的高中數學新課本擁有全新的教學大綱、全新的教學目標，圍繞新課標的理念，構建了全新的知識框架和單元體系，內容設計詳細豐富，習題配置合理得當，拓展內容新穎廣泛，探索思考深入縝密，可以培養學生協同合作、互相交流的精神，在兼顧基礎的同時也提高了學生的綜合能力，推進了素質教育。

一、準確把握教材，做到因材施教

新課本中的內容發生了很大的變化，教學課時有所減少，大部分教師又習慣使用老教材，使新教材的教學難度有所增加。怎樣才能適應新課改帶來的變化，是教師需要學習的地方。以“集合”為例，新《課程標準》中新增了兩項內容：第一，掌握自然、圖形、集合三種方法來說明不同的問題，理解集合的概念，體會集合的代數意義；第二，會用Venn圖表達出集合的幾何意義，掌握集合的各種運算法則，感受Venn圖和集合概念的關系，了解圖形有助于理解概念。由此二項規定可知，新《課程標準》對教學的要求提高了很多，但是要求的教學時間卻比舊大綱要求的減少了。這就要求教師調整教學計劃，改變教學方式，并深入解讀新《課程標準》。關于集合，舊教材中關于教學的指導思想是：“掌握關于集合的基本內容與基礎知識，便于學生在以后的數學學習過程中解決有關集合方面的問題，并認識到數形結合的概念。”而新教材的指導思想是：“將集合作為一種思想來學習，學生要掌握用集合思想來思考其他相關數學問題的能力，學會用集合語言描述數學對象。”

二、傳授知識過程，注重結論與過程統一

只注重結果而忽略過程的教學是失敗的教學。數學的思考、演算過程是包含了豐富的內容，只求結果的教學省略了過程中的精華，原本充滿樂趣的思考、解答過程被取消，教學過程變得枯燥無味，學生聽得味同嚼蠟，學習積極性受到挫敗，不僅遏制了學生的個性的發展，也弱化了教師的教學能力。注重過程，是對學生個性思維和創新思維的培養，是對學生探索能力和研究能力的提高。通過思考的過程和解題的過程，學生可以獲得比單純的結果更重要和更有意義的東西，同時也鞏固了學生所學的知識。例如：在教學“已知三角函數值求角”時，就用兩種不同的方法在兩個平行班級中進行試驗。在第一個班級時把解題方法直接告訴學生，再把規律告訴他們：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為什么；若所求角在第三象限，則為什么；如果所求角在第四象限，則為什么。學生們掌握的都很好；而在第二個班級，只讓學生根據自己原本已掌握的知識來觀察函數圖像，然后總結出規律。結果這個班級學生普遍遇到思維的瓶頸。

三、創設問題情景，調動學生學習積極性

情境創設是高中數學課堂教學改革的具體措施。通過數學問題情境的創設，能激發學生的聽覺、視覺等，使其產生內心體驗，從而對數學學習產生渴望。課堂上學生們積極思考，踴躍發言，達到了活躍課堂氛圍的教學目標。相比于老教材，新教材里新增了許多豐富的教學內容，為問題情景的創設提供了資源。每一章節前附帶插圖的引言；以及隨之引入的問題；與知識點相關的閱讀材料；課后的拓展延伸內容和配套練習，都可以用來設計問題情景。例如：在學習《三角函數圖像》時，可以把配套練習中某工廠里的彈簧振子相關問題作為課堂導入內容，教師做好PPT課件，設計好問題情景，激發出學生對本節課內容的興趣，使學生參與到問題情景之中，重視學生的思考過程和解答過程，培養學生獨立思考，互相交流的良好學習習慣，鞏固學生在課堂上新學的知識。問題情景的創設，有效地解決了傳統教學方法缺乏吸引力的問題，增強了課堂的趣味性，學生有了學習興趣，也就能更容易地接受知識，學習知識，從而收獲滿意的教學質量。

四、創造性使用教材，改“教教材”為“用教材教”

新教材的使用方法非常值得推敲與研究，教師不僅僅要以新教材為基礎，也要注意拓寬教學范圍，適當延伸教學內容。教學內容不只是書上的那么簡單，對教材進行加工和開發，在教學內容的編寫上要有創意與新意。不符合教學要求與實際教學情況的，要進行適當的刪除(如必修4第64頁第14題）；而一些教學重點則要適當的深入挖掘（如在必修一第二章補充一次分式函數的圖象和性質的相關研究內容，這一章節的內容和反比例函數有關，并且包含了平行和中心對稱知識，還運用到了數形結合思想）；注意做好新知識與舊知識的銜接工作，進行一定程度的復習（如：初中時所學的三個數的和的平方公式、十字相乘法（二次項系數不為1）、分組分解法）；與教學實際情況相違背的內容要進行加工與改造（如一些學生不了解的例題，可以換成學生熟悉的例題）；如果教材里的知識點出現偏差，可以加入一些過渡內容，使學生易于理解。創造性使用教材，就是要對教材內容進行正確合適的改造、加工，緊扣教材內容，讓學生能更好地學習數學。新教材傳遞著新的教育觀念。因此，我們要與時俱進拓寬教學視野。反復思考并研究新教材，吃透新的教學思想。新的教學理念沖擊著教師的權威地位，要求教師與學生共進退，和學生一起學習、一起探究，注重教學過程。因此，教師要樹立新的教學理念，不斷適應教學的新變化與革新。

參考文獻：

[1]王富英.新課程理念下中學數學學習過程評價[J].數學教育學報，2013(04).

[2]王林全.國內外高中數學教材發展的若干趨勢[J].學科教育，2013(09).

[3]章建躍.數學教育改革中幾個問題的思考[J].數學通報，2012(06).

作者:劉太平 單位:江蘇省淮安市車橋中學

第三篇

高中數學是重要的基礎學科，在素質教育這一方面也占據了重要位置．在數學教學中，培養和提高學生的數學素質，適應社會主義現代化建設的需要，是廣大數學教育工作者面臨的重大課題．下面圍繞這個熱點課題，就數學教學中如何培養學生數學素質作一探討．

一、數學素質的內涵

數學素質具體是什么?每個人的看法都不相同．根據目前的研究結果，一般認為是在先天的基礎上，主要通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱，是一種穩定的心理狀態．具體地說有以下幾種提法:(1)張奠宙教授《數學素質教育設計》(草案)中的一個界定:即從數學知識觀念、創造能力、思維品質、科學語言四個層次進行分析研究;朱成杰教授《數學思想方法教學研究導論》指出數學素質包括:思想政治、科學文化、心理健康和勞動技能素質四個方面．(2)就“大眾數學”的教育目標來說，可分為:數學知識、公民意識、社會需要、語言交流四個方面，這是著重從人生活的實際需要出發而提出的．(3)我國傳統提法:基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應用數學知識分析解決實際問題能力，有人建議應增加一項“建立數學模型能力”．(4)美國數學課程標準認為，數學教育的目標應是具有以下五點數學素質:①懂得數學價值;②對自己的數學能力有信心;③有解決數學問題的能力;④學會數學交流;⑤掌握數學思想方法．

二、學生數學素質的培養

1．因材施教

教師應及時利用課堂這主陣地不斷地調動學生學習的主動性，樹立學生學習自信心，向學生傳授數學知識、數學思想方法，使他們形成科學的數學觀．只有這樣，才能使所有學生喜歡數學，酷愛數學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁．久而久之，學生的數學意識增強了，他們會自覺地運用數學思想方法來處理各種現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題，一旦學生達到這一層次，我們就可欣慰地說:“我們培養的目標達到了”．我們通常所講的“要給學生授之以‘漁’，而不是只授之以‘魚’”就是這個道理．

2．加強邏輯思維能力

教學中應重視知識的形成、發現過程．數學本身是一門演繹性很強的學科，然而根據學生年齡特征和本著學生可接受的原則，教材的編排不可能十分系統完整，在教材中許多概念的形成，公式、定理等的發現過程往往沒有詳細完整給出，只是完美的結論，這就要求教師在課前深研教材、精心設計、重新組織教學內容，教學中應改變駕輕就熟的“題型+方法”的教學方式，讓啟發式教學進入數學教學活動，克服學生思維的被動性，選擇自覺滲透數學思想方法:展示知識的發生過程，暴露知識的背景，為學生創設問題情境，教給學生發現、創造的方法，啟發引導他們去思考、創造，讓他們在創造中學習，在發現中獲取，在成功中升華．

3．培養創新能力

現代教育科研理論指出:教育要把實踐中的經驗上升到理論高度，進一步指導實踐，使學生有意識地、主動地運用思想方法解決數學問題．高考改革內容也強調:更加注重能力的考查，在此基礎上考查與高中水平相適應的創新能力和實踐能力．教師要充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，突出數學思想方法教學，進行學生創新能力的培養．

4．提高綜合能力

數學學科本身具備很強的綜合性，代數、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學、生物等相關學科知識．因此教學中數學應發揮基礎學科作用，加強學科內聯系，挖掘各知識交匯點，提高學生綜合運用知識的能力，幫助學生解決相關學科在生產、生活中的數學問題，并正確運用數學語言加以表述．數學語言的水平是反映一個學生數學素質和數學能力高低的重要因素．數學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數學邏輯化、科學化、規范化的日常言，圖形語言則是直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、精確、概括．數學語言是數學思維的載體，是解決問題的工具，離開了語言是無法學習并交流的．

5．培養解決實際問題的能力

一個人的數學素質的優勢不僅在于其掌握數學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數學難題，更重要的是看他能否運用數學思想去解決現實生活中的實際問題．學生性格活潑，教師在教學過程中要有意識地理論聯系實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會解決問題．

6．加強數學隊伍建設

辦好教育，提高學生素質，教師是關鍵;構建和實施素質教育，數學教師是中堅力量和關鍵因素．加強數學教師隊伍建設，提高教師素質就成為更好實施數學素質教育的重要保證:一方面，高師院校數學教育專業要明確培養目標，造就一批具有高數學素質的新型教師;另一方面，要對現有從教的數學教師進行繼續教育的培訓，提倡自我教育，立志崗位成才，使從教教師有能力進行數學素質教育．我們常說“要教給學生一滴水，教師自己先有一桶水．”應該說，改革數學教學體系及內容是實施素質教育的根本途徑．課程是改革的核心，沒有科學合理的教學課程結構，再好的教學目標也要落空，課程改革的重要內容是選取和編排．由于原有教材內容比較陳舊，課程結構與現代科學、現代數學嚴重脫節，不利于因材施教和挖掘學生的特長潛力．課程在選取內容時要有超前意識，另外要考慮科學技術和數學的快速變化與課程建設在一定時期內相對穩定性的特點，把重要的基本的現代數學思想方法滲透其中，為學生在變化的世界中求得發展奠定堅實的基礎．

作者:萬正付 單位:江蘇省南京市六合區實驗高級中學

第四篇

摘要：在我國高中的學習過程中，數學學科有著非常重要的地位，而且數學在我們生活的方方面面都有體現。高中數學在所有學科中是最基礎的，許多學科的學習都需要以數學學科作為基礎，而對數學這一學科進行素質教育改革對整個新課標和素質教育的推行都有著非常重要的作用，對學生素質的培養以及提升個人的創新能力與學習能力都有著非常重要的意義。隨著當今社會科學與經濟的迅速發展，殘酷的社會競爭對我們的教育工作提出了更大的挑戰，因此，我國推行素質教育也是大勢所趨，并且隨著人民生活水平的提高，素質教育的觀念也逐漸在人們心中生根發芽，所以教師在進行高中數學教學的過程中，要改變傳統的教學觀念和教學方式，積極按照新課改和素質教育的要求，結合學生的學習情況，制定切實可行的教學目標，提高學生的自身素質。

關鍵詞：漫談；素質教育；高中數學；教學

前言：隨著我國素質教育以及新課標的逐步推進，我國高中數學的改革也刻不容緩，高中數學推行素質教育的目標使學生能夠對于遇到的問題主動分析，并對此提出創新性的建議，這是一項復雜而艱巨的任務，因此教師要在進行高中數學的教學過程中，要轉變傳統的教學觀念與教學模式，并對教學模式進行改革，發揮學生們的學習積極性與學習興趣，對學生進行學習性的啟發，使學生養成思考、解決問題的習慣，并且合理利用多媒體教學設備，寓教于樂，營造一種寬松、溫馨的教學環境，使學生不再被動的接受知識，而是主動的發現問題，進行思考，并解決問題，在這個過程中培養學生的思考能力、合作能力以及創新能力。

一、我國高中數學教學現狀

由于受應試教育的影響，我國傳統的高中的數學教學往往以考試成績作為評價標準，采取題海戰術，耗費了學生相當多的時間，這樣的教學模式下培養出來的學生都是考試的機器，而不是具有相當高的自身能力的、素質教育所需要的人才，教師在進行傳統的高中數學教學活動中，往往采取教師本位的教學模式，學生在教學活動中只是被動的接受知識，缺乏自己的思考與理解，教師對于學生的未來發展往往不甚注意，他們所關注的只有學生們的考試成績、升學率、以及績效工資，這種教學模式下，扼殺了學生們的學習積極性、主觀學習能力以及未來的潛力，可以說教師采用這種教學模式是對學生們的不負責任，因此我們必須要在高中數學教學中推行素質教育，改變當前教育的現狀。

二、關于我國數學教學的幾點建議

1.制定符合學生學習實際的教學目標

由于素質教育以及新課改的逐步推進，高中數學科目的教學時間較之以前有了很大的減少，但學生所要學習的內容卻大大增加了，因此，教師在進行高中數學的教學過程中，一定要結合學生的實際學習情況，根據教學大綱，制定符合學生學習實際的教學目標，使教學目標更加的合理，教師在進行教學活動的時候，要對學習的教材進行整體上的理解與把握，根據不同階段學生的學習情況，對制定好的學習目標進行調整。并在教學過程中堅持逐步推進的原則，不急功近利，使教學活動符合學生的學習認知規律，提高學生的學習效率和學習能力。

2.創新和拓展高中數學教材

根據素質教育的要求，教師在進行高中教學活動的時候，要對學習的教材進行大膽的創新，不能僅僅局限于學校給的制定教材，更不能照本宣科，教師要在現有教材的基礎上，大膽創新，挖掘新的教學資源，使學生的學習能力得到提高，而在傳統的高中數學教學模式下，教師往往只是對學生的理解和應試能力進行培養，而在素質教育的大背景下，教師要對學生們的自主學習能力以及創新能力進行培養，使學生能夠更好地適應當前社會激烈的競爭，將來為我國的建設事業做出自己的一份貢獻。

3.轉變傳統的高中數學的教學方式以及方法

在高中數學教學過程中，教師也可以嘗試改變傳統的教學方式，采用符合素質教育要求的教學模式，比如說創設合理的情景來引導學習，再者采用合作學習的方法來引導學生進行學習，合作學習的好處有很多，它可以在最大程度上激發學生們的學習積極性，使學生們的學習潛力得到最大的挖掘，比如在進行圓錐曲線的學習中，教師可以通過設置一些問題來對學生進行教學引導，使學生能夠抱著興趣來進行學習，使得原本很難的章節可以很輕松的被學生所掌握，大大提高了學生們的學習效率，激發了學生們的學習興趣。

4.合理使用多媒體資源

隨著社會經濟和科技的迅速發展，計算機以及多媒體在教學過程中的應用也越來越多，可以說當今社會都是信息的社會，因此教師在進行高中數學的教學過程中，應該學會適當的適用多媒體設備，提高教師的教學效率，激發學生們的學習興趣，通過多媒體設備的應用，原來某些難以理解的空間圖形的題目，教師現在可以通過多媒體來進行空間架構，使題目變得一目了然，使學生們在進行學習的時候對其的理解也更加透徹，提高學生們的學習能力。結語：總而言之，傳統的高中數學的教學模式和方法已經不適應當前素質教育對學生所提出的要求，因此教師要轉變教學觀念和教學方式，以學生的發展作為教學的目的，提高學生們的自主學習能力，更加關注學生自身能力的開發和未來發展，使學生能夠在高中數學的學習過程中打下更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王軍.淺談高中數學素質教育中的創新[J].宿州教育學院學報,2013,06:191-192.

[2]劉堤仿.高中數學素質教育途徑芻議[J].中國教育學刊,1992,03:39-41.

[3]陳曉娟.高中數學素質教育初探[J].學周刊,2012,21:12.

[4]陳亞瓊.新課程背景下高中數學素質教育策略[J].成功(教育),2013,10:219.

作者:董俊斌 單位:內蒙古呼和浩特和林格爾縣第一中學高中部

第五篇

摘要：隨著我國素質教育政策的推廣，這種理念與教學方式已經被大部分人所接受。素質教育的宗旨不僅僅是提高學生的學習成績，同時還要注重學生各方面能力的全面發展。諸如數學基礎能力、邏輯思維以及數學應用等一系列能力，以往的教學存在著諸多不足，難以讓學生在數學學習中全面發展。因此素質教育下的數學應當注重教學與實踐相結合，在提高學生應試能力的同時還要培養他們創新能力與探索的精神。

關鍵詞：素質教育；高中數學；能力；全面

高中數學是一門重要的基礎學科，同時它也是一門工具性的學科，具有很強的應用型與邏輯性。而數學具有嚴謹性與科學性，高度的抽象讓學生在掌握它時增加了許多難度，加之其又是諸多課程的基礎，所以培養學生的數學思維具有很重要的意義。傳統的數學教學注重培養學生的應試能力與定式思維，但數學本身是一門具有創新色彩的學科，高度的邏輯化不僅僅是某種定式思維所能代表的。在高中實施數學課程的素質教育，有助于學生在各方面全面提高，讓他們了解到數學的本質與真諦，在不斷地求知與探索中掌握這門抽象的課程。

一、充分利用教材多方面教學

課程的進行往往依托于教材，高中數學的教材經歷多個版本的修改與更新，已經逐漸適合當下的素質教育綱領。因此如何發掘教材的多方面教育功能是進行素質教育的根本，這是一項持久、復雜且艱巨的任務。當下的高中數學教材內容編排合理，知識點搭配得當非常便于學生在課前預習與自學。因此教師要利用好數學教材的優勢，讓學生加大自學的比例，在不斷的自學中鍛煉他們的自主學習能力，培養他們的求知欲望。同時大力推廣滲透教學的思維方式，數學不僅僅是一門課程，而是一種科學是人們手中最理性且富有邏輯的工具。在課堂知識的講解過程中，要注意對知識點的總結與提煉，讓學生可以直觀地了解定義與公式。在此之后引入實際性問題，并結合教材中的知識點讓學生進行解題。這樣一來不僅強調了數學知識的運用，同時還突出了數學教材與實際問題的聯系，那些知識點再也不是書本上枯燥無味的定義與公式，而是可以拿來解決實際問題的工具。以上這些都是為了創造數學課本與實際生活的聯系，培養學生數學學習的全面發展。

二、結合生活實際激發學生學習興趣

素質教育的理念不同于以往應試教育以考試為目的的方式，而是以學生為主考試為輔的方針，在教育學生文化知識的同時，還要對他們進行全方面的培養。因此在新的數學教學理念下，學生處于教學的主導地位，而教師作為教學人員能否營造良好的課堂氛圍引導學生積極思考打開學生求知的思維，是能否達成素質教育的關鍵。人們常說興趣是學習最好的助力，因此能讓學生主動學習最好的方法就是激發起他們的學習興趣。因此教師要了解學生們的愛好，結合實際生活創設具有實踐色彩的教學模式，讓學生可以通過生活中的問題來直觀地了解數學中的知識，從而調動起學生學習的積極性。此外作為教師還要注重學生的指導工作，在課堂教學中可以讓學生自由討論但是一定要在旁邊指導，及時糾正學生的錯誤，讓學生可以在自由獨立的思維環境中養成創新探索的精神。

三、提高教師個人素質做好教學引導

教師作為教育的實施者與學生的引導者，具有重要的作用與責任，其自身素質的高低都直接影響到素質教育的教學水平。作為高中老師不僅需要具備過硬的教學經驗，還應該掌握數學的基礎知識并可以自由地運用，同時在其他綜合素質方面也應當端正。在教學方面教師應當以不斷提高自身素質與教學水平為目標，將學生的學習與利益放在首位，全身心地投入到教學工作中去。另外在業余時間還要不斷擴充自己的知識量，為今后的教學打下堅實的基礎積累豐富的經驗。在教學中要不遺余力地為學生答疑解惑，指導學生如何更好地學習數學，運用數學，通過平時課堂上的教學滲透數學應用知識，以此來全面提高學生的綜合能力。

四、建立針對性的評價方式激勵學生學習

隨著素質教育的推廣，以往的應試教育被取代必然，因此舊時代的教學評價方式就不再適用于素質教育了，為此需要建立一種新的評價方式來適應素質教育。素質教育是對學生多方面的培養，因此教學評價也是多元化、多方面的評價，這種方法可以全面地了解學生的學習情況以及個人的培養程度。通過這種評價方式的反饋，教師可以準確地把握學生當前的學習狀況，為改進教學方法與教學模式提供了重要的參考依據。同時每個學生的資質不同，在學習中取得的成績自然有高有低，但是我們要正視學生的差異，關注整體的變化，才能發掘出學生的潛力，從而達到素質教育的成果。素質教育下的高中數學，應當以學生為主體，教學的方向應當著重于培養學生的數學能力與應用思維。而教師也要與時俱進，時刻關注學生對于教學的反饋，保持新的教學理念，運用多元化的教學方式推動學生在素質教育中全面發展。

參考文獻：

[1]王晗.高中數學教學與素質教育理念研究[J].黑龍江科技信息,2012,15:213-214.

[2]李樹堂.淺析素質教育背景下的高中數學教育[J].科技創新導報,2014,30:142+144.

[3]韓文國.高中數學教學實施素質教育的思考[J].佳木斯教育學院學報,2010,03:13.

作者:黃昌武 單位:內蒙古呼和浩特市第一中學

第六篇

數學對于現代社會的發展有著重要的推動作用，同時數學在素質教育改革中占有重要的地位。在當代充滿競爭的環境下，如何提高我國的教育實力成了關鍵的一個環節。只有保證素質教育的順利實施，提高我國的文化軟實力，讓我國的整體民眾素質有一個較大的提升，才能夠有效地提高我國的國際地位。所以這就要求數學教師在教學的過程中應該使教學環節更加的科學，提高教學的效率，同時帶動學生的素質到一個新的臺階。

一、在傳授知識的基礎上傳授方法

教師在教學的過程中，不應該僅僅注重把知識傳授給學生，以此為最終目的，同時還應該注意教會學生獲取知識和解決問題的方法，只有這樣才能夠讓學生的能力有所提高，同時也只有這樣才能夠保證學生能夠把自己所學的知識用于實踐中來。這就要求教師在教學的過程中，不能夠采用灌輸式的教學方法，更應該尊重學生的主體地位，讓學生最大程度地參與到教學的過程中來，積極地對學生進行啟發和引導，讓學生能夠找到適合自己的思考問題的方法。

二、在教學中應用多媒體教學

科學技術的快速發展使得教學的效率大大提高，所以高中數學教學也應該應用先進的科技來幫助教學。多媒體對于數學教學的幫助包括多個方面，例如可以把抽象的知識展現在學生的面前，讓學生能夠更加具體地理解數學的抽象知識，還可以把立體化的物體進行分解，讓學生更加直觀地觀察到物體的組成。例如在學習立體幾何方面的知識的時候，就可以使用多媒體，把抽象的形體展現在學生面前，使思維更加具體化。因為當前社會網絡信息技術非常發達，所以再利用多媒體教學的過程中可以讓學生享受到信息技術的成果。

三、注重評價和反饋的重要性

評價和反饋機制對于教學效率的提升有著重要的作用，同時也能夠使學生擺正自己的心態，以積極向上的心態去學習知識。對于學生的學習成果，教師應該及時作出評價，使學生能夠及時改正不足。優秀的應該進行表揚，讓學生能夠享受到成功的歡樂。同時要讓學生的情況能夠及時反饋到教師這里，第一時間掌握學生的學習情況和思想動態，及時引導學生作出適當的調整，保證教學的高效率和培養學生綜合能力，提高學生的綜合素質。綜上所述，在素質教育的背景下更好地開展數學教學，能夠使人才的培養更加優化，同時促進高中數學教學的改革，能夠使學生得到更加全面的發展。教師在數學教學實踐中，應該注意使用先進的教學理念來開展教學，使數學教學能夠在素質教育的背景下有效開展，從而達到提高我國教育水平和國民素質的目的。

作者:袁波 單位:重慶文理學院附屬中學

第七篇

摘要：高中數學在學生的學習過程中是非常重要的，它既是對以前知識的回顧，同時也是對以后學習的一個深化。在我國當前素質教育的背景下，高中數學改革刻不容緩，對于提高學生的素質非常重要。但是由于受我國傳統的教學思想的影響，當前我們的素質教育成效并不大，很大一部分老師沒有找到合適的教學方法，不能適應素質教育的要求。所以，為了更好地實現素質教育，我們必須探索新的教學方法，優化教學結構，提高教學效率，提高學生的素質。

關鍵詞：素質教育；高中數學；改革

前言

當前我國正在逐步推行素質教育，目的是為了提高學生的綜合素質，培養高素質的現代化人才。高中是我們教學的一個關鍵時期，高中數學在我們的教學中是非常重要的。高中數學新課標要求我們要轉變舊的教學觀念，改革教學方法，采用合理先進的教學手段，引導學生思考和實踐，讓學生成為學習的主體，鼓勵學生積極主動學習，提升學生解決實際問題的能力，激發學生的潛能。所以，我們必須響應新課標的號召，采取相應的措施，改革教學方法。

一、制定科學合理的教學目標和方法

在當前素質教育的背景下，隨著我國新課標改革的不斷深入，高中數學的教學內容越來越多，但是相對的課時卻在減少，在這樣的情況下要想實現教學目的，完成教學任務就必須制定合理的教學目標和教學方法。首先就是要注意從教學和學生的實際情況出發，根據學校的教學要求，制定相應的教學規劃和方案，不能不考慮實際情況，要對學生的情況和課本的內容全面把握，根據不同的學生和不同階段的教學要求，認真分析教材，合理運用；其次是要采用適當的教學方法，在新教學要求的背景下，合作教學是一種比較合理也比較有效的方法，通過合作教學，可以加強老師和學生的互動和交流，讓老師能夠了解學生，同時也能激發學生的學習興趣，加強合作精神，提高學生的積極性，讓學生學會自我思考，學會解決問題，成為學習的主人。例如在教學“圓錐曲線與方程”的時候，根據所要教學的內容和學生對之前所學知識的掌握程度，對學生的接受能力有了大體的了解，以此為依據制定相應的教學目標和計劃，對于本節課學生要理解的是圓錐曲線的定義和性質等，循序漸進，從簡單到復雜，而不是一味地滿堂灌。這樣的教學方法，讓學生能夠根據自己的思路和實際情況理解知識，真正掌握所學知識，提高學習效率。

二、注意培養學生的思維能力

思維能力對于我們來說是非常重要的，一個人只有會思考才能做好其他的事情。對于學生來說，學習數學不僅僅是會計算、會做題就能成功的。數學本身就是一門比較抽象、邏輯性比較強的學科，思維能力對于學習數學尤為重要。在學習數學的時候，我們必須通過分析、比較、想象等的一系列思維活動才能解決數學難題，所以，在教學中必須注意培養學生的思維能力，讓他們學會自己思考。例如培養學生用聯想的方法去思考問題，教會他們如何看待同類型題，對于一題多解型的題目該怎樣考慮等，多給學生選擇一些這種類型的題目，鍛煉他們的思維，通過這樣的訓練，讓學生學會獨立思考，學會自己解決問題，不要總是依靠老師和同學。老師可以進行適當的引導和點撥，但不能告訴學生答案，告訴他們方法即可，讓學生逐漸擺脫對老師的依賴。通過培養學生的思維能力，逐漸讓學生學會推理、聯想，提高其他方面的能力，增強分析問題的能力，在遇到問題的時候可以自我思考。

三、培養學生應用數學的能力

在舊的教學模式中，我們的教育是偏向理論的，大部分學生都是理論知識學的很好，但是不會運用，遇到實際問題就畏首畏尾，無從下手。有的時候課本知識學得很好，但是考試的時候卻不會做題，實際應用能力太差，等到步入社會的時候也是問題百出。所以在新的形勢下，我們必須要教會學生去運用所學知識，提高自己的實踐能力。數學是來源于生活的，以后也要運用到生活中去，因此在教學中，老師要盡量設計一些實際性、應用型的問題，把生活中的現實問題帶入到教學中去，提升學生的實踐能力。例如可以把數學中的集合問題和現實中的一些分類現象結合等，只有在這樣的教學方式下才能夠幫助學生提高解決問題的能力。如在教學“統計和概率”問題的時候，老師可以設計一些與生活中的現象相似的問題，比如抽獎問題，設計一個轉盤抽獎活動，在轉盤上標上不同的獎項，讓學生自己轉動轉盤并且分析每個獎項被抽到的概率，通過這樣的教學方法讓學生自己動手操作，多設計一些這樣題目讓學生學會運用所學知識，提高實際應用能力。

四、結語

總而言之，在素質教育背景下構建高效數學課堂，除了要傳授最基本的基礎知識外，更重要的是告訴學生如何去學習，提高學生的實踐能力，在掌握課本知識的前提下學會運用知識，提升自己的綜合實力，發揮自己的潛能。因此，我們必須重視新課標教育，改革教學方法和教學思想，真正實現素質教育。

參考文獻：

[1]王軍.淺談高中數學素質教育中的創新[J].宿州教育學院學報,2013,06:191-192.

[2]劉堤仿.高中數學素質教育途徑芻議[J].中國教育學刊,1992,03:39-41.

[3]陳曉娟.高中數學素質教育初探[J].學周刊,2012,21:12.

[4]陳亞瓊.新課程背景下高中數學素質教育策略[J].成功(教育),2013,10:219.

作者:董曉玲 單位:內蒙古呼和浩特市回民中學