素質(zhì)教育下的高職教育改革

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與傳統(tǒng)的本科教育不同，高職教育更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐技能與崗位適應(yīng)能力，力求向國家與社會輸送一批優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。雖然高職教育帶有自己鮮明的職業(yè)性色彩，但是作為現(xiàn)有教育體制下的產(chǎn)物其必然要符合當(dāng)前的教育背景，素質(zhì)教育作為當(dāng)前的教育主導(dǎo)趨勢，更注重學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，在該背景下高職教育理應(yīng)做好自身的改革創(chuàng)新，樹立新型教學(xué)育人理念，構(gòu)建完善的課程體系與管理體系，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

一、什么是素質(zhì)教育與素質(zhì)教育改革

隨著改革開放的深化，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，與此同時也帶動了教育文化的創(chuàng)新與變革，素質(zhì)教育就是在該時代背景下的教育產(chǎn)物，遵循科教興國的戰(zhàn)略理念，服務(wù)于我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)適合現(xiàn)代化就業(yè)環(huán)境的復(fù)合型人才。與傳統(tǒng)的教育理念迥然不同，素質(zhì)教育更注重學(xué)生思想、觀念與情感的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過素質(zhì)教育的前期推廣，其在增強(qiáng)學(xué)生體格、豐富學(xué)生情感世界、鍛煉學(xué)生綜合技能方面發(fā)揮了重要作用。

二、素質(zhì)教育下高職院校改革意義分析

素質(zhì)教育的大環(huán)境迫切要求高職院校做好教育改革，從另一個層面上說高職院校做好教育改革與創(chuàng)新具有重要現(xiàn)實(shí)意義。一方面高職教育改革推廣素質(zhì)教育符合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，隨著社會的發(fā)展對綜合性與復(fù)合型人才的需求更加急迫，高職教育正是復(fù)合型人才培養(yǎng)的搖籃，而復(fù)合型人才的培養(yǎng)必然要求開展素質(zhì)教育背景下的教育改革。另一方面通過開展素質(zhì)教育背景下的高職教育改革可以讓高職院校的學(xué)生更好地服務(wù)于當(dāng)前就業(yè)，從目前我國高職教育的人才培養(yǎng)情況來看，我國職業(yè)教育具有明顯的滯后性，起步晚，基礎(chǔ)差，在很多方面存在不足，普教色彩較為濃厚，缺乏對學(xué)生專業(yè)技能與綜合技能的雙向關(guān)注，高職院校的學(xué)生在走向社會時往往技能不過關(guān)，綜合素質(zhì)差，很難積極適應(yīng)社會就業(yè)大環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)小環(huán)境，而積極做好素質(zhì)教育背景下的高職教育改革可以實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)、社會的雙向?qū)樱瑢?shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)人才的橫向轉(zhuǎn)移與輸出。

三、素質(zhì)教育下高職教育改革思路探討

1.保持自身特色，推進(jìn)精品課程建設(shè)。對于任何教育機(jī)構(gòu)來說，課程建設(shè)是教育的核心與關(guān)鍵，高職教學(xué)尤其如此，因此高職院校的素質(zhì)教育改革理應(yīng)以精品課程建設(shè)為突破口與著重點(diǎn)，要保證專業(yè)核心課程的職業(yè)性定位，與本專科普通教學(xué)區(qū)分開來，增設(shè)課程的任務(wù)驅(qū)動性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與社會就業(yè)的無縫結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，在思考的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)，既豐富學(xué)生的專業(yè)技能又提升學(xué)生的操作能力。2.建立實(shí)踐基地，推廣校企合作模式。高職院校要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念下的教育變革必然要保證教學(xué)基地的培育與完善。高職院校的培養(yǎng)對象為專業(yè)技能人才，專業(yè)技能的開展不能紙上談兵，而應(yīng)付諸實(shí)踐。要想全面貫徹素質(zhì)教育理念，無疑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面提升自身素質(zhì)，建立教學(xué)實(shí)踐基地可以很好地解決上述問題。學(xué)校購買先進(jìn)的儀器設(shè)備，建設(shè)仿工廠實(shí)踐基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時能實(shí)地操作，為將來更好地就業(yè)做準(zhǔn)備。建立實(shí)踐基地是一方面，高職院校在改革中更應(yīng)該尋求企業(yè)的支持，建立誠信高效的校企合作機(jī)制，借助企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備資源為學(xué)生搭建鍛煉自我的平臺，讓學(xué)生在真正參與的過程中了解自身認(rèn)識不足，發(fā)現(xiàn)自己操作欠缺的地方，能夠自覺地解決問題，完善自己，為自己將來走向社會，更好地就業(yè)做準(zhǔn)備。而企業(yè)在與學(xué)校合作的過程中也有助于新型科研成果的問世、技術(shù)難題的攻破，為企業(yè)的未來發(fā)展儲備優(yōu)秀的人才。3.推動文化建設(shè)，逐漸滲透素質(zhì)理念。學(xué)校文化是學(xué)校建設(shè)的一部分，高職院校也不例外，良好的文化建設(shè)有助于素質(zhì)教育背景下的高職教育改革。素質(zhì)教育背景下的高職院校文化建設(shè)需要著手三個方面。首先是做好學(xué)生個性的呵護(hù)與培養(yǎng)。其次要開展各種各樣的校園文化活動，掀起校園文化建設(shè)的熱潮，在與同學(xué)教師的合作探討中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與科技靈感。最后要推進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的有效融合，校企合作模式作為新興的教育模式之一，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，保證高職師資力量。高職院校素質(zhì)教育的推廣與實(shí)施與教師的個人素質(zhì)與能力有密切關(guān)系，換句話說就是高職教育素質(zhì)教育的成效歸根到底是由教師的素質(zhì)教育觀念與執(zhí)行能力決定的，因此高職教育在素質(zhì)教育的大背景下只有做好教師的培訓(xùn)工作，保證師資力量與教學(xué)能力才能更好地推進(jìn)高職教育素質(zhì)化的開展。

素質(zhì)教育作為當(dāng)前必然的教育改革趨勢需要引起高職院校的關(guān)注，高職院校要在開展職業(yè)教育的基礎(chǔ)上要積極融合到當(dāng)前的素質(zhì)教育大背景中，通過精品課程建設(shè)、校園文化建設(shè)、高效的教師培訓(xùn)、實(shí)踐基地及校企合作模式的搭建實(shí)現(xiàn)高職教育素質(zhì)教育的推廣與實(shí)施，以當(dāng)前素質(zhì)教育下的教育改革為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式、評價體系，切實(shí)提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:張愛華 單位:開封大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]潘玉昆.試論素質(zhì)教育理念下的高職教育改革[J].教育與職業(yè),2010,03:158-160.