大提琴音樂素質(zhì)教育研究

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摘要：音樂素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學(xué)生非常重要。它可以陶冶學(xué)生的思想情操，并樹立學(xué)生們崇高的理想。本文針對藝術(shù)院系的音樂素質(zhì)教育，從本人自身大提琴教學(xué)實踐出發(fā)，綜合各方面闡述在大提琴教學(xué)中貫徹音樂素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院系；音樂素質(zhì)教育；大提琴教學(xué)

素質(zhì)教育是指的是讓受教育者在方面素質(zhì)都獲得提升的教育目標和模式。它重點關(guān)心人的思想道德素質(zhì)和個性培養(yǎng)，以及能力發(fā)展跟身體健康還有心理健康[1]。音樂是我們?nèi)祟愒趧?chuàng)造文明的過程中產(chǎn)生的極其重要的的文化成果之一。因為它存在的方式尤其獨特，所以它可以升華人們的道德品質(zhì)。同時它還可以讓我們陶冶情操，最重要的是它還能夠培養(yǎng)人們的和諧意識，提高大家的的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、音樂素質(zhì)教育的意義

所謂音樂素質(zhì)教育通俗來理解其實就是說通過教授音樂這樣的一個聽覺藝術(shù)，并在教學(xué)時反映大家的思想和情感還有整個社會生活[2]。讓學(xué)生嫩能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生特別極其的濃厚興趣。還有對音樂美的感官表現(xiàn)和平常的鑒賞和制作能力。教會學(xué)生們?nèi)ジ惺苌钔瑫r最大程度的去創(chuàng)造生活，然后促進學(xué)生們完整的的人格和積極的心態(tài)，使得學(xué)生得到的全面發(fā)展。由于歷史因素，我國的音樂“素質(zhì)教育”地位極其微弱。具體表現(xiàn)在以下：一是把音樂教育混淆在音樂技能教育中。其實只能沉悶的地演奏音樂器具但不能把樂譜深化成優(yōu)美的音樂話語從而去感染其他聽眾，如果文化背景極其薄弱，那么縱使你有再高超的技巧，也只能是一門技術(shù)而稱不上真正的音樂。二是把音樂教育混淆在音樂應(yīng)試教育里面。音樂考級確實很重要，但大多數(shù)音樂教育總是喜歡把考試變成教育的中級目標。這種一味的看重提高但是根本不看中輕普及，只是一味的看重比賽而根本不看重教學(xué)的現(xiàn)象，讓我們音樂教育界根本起不到對學(xué)生進行素質(zhì)教育的目標。三是把音樂教育混淆在音樂專業(yè)教育里面。從古至今，我們在對學(xué)生教授音樂相關(guān)知識的時候時只是一味去看中個別的尖子學(xué)生的教育，但是根本不看中對大多數(shù)其他普通學(xué)生的培養(yǎng)。其實我們覺得每個人都是可以成為音樂教育的對象的。音樂素質(zhì)教育就是要達到“讓音樂屬于每個人”這樣一個目的。所以我們的音樂教育需要也應(yīng)該室友“全員性”和“普及性”的。著名教育家霍姆林斯基有一句話是這樣說的：“音樂教育并不是先去培養(yǎng)音樂家，而是先培養(yǎng)人。”

二、當(dāng)前藝術(shù)院校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

從上世紀至今，中國已經(jīng)全面實施了大學(xué)生素質(zhì)教育。但真實情況卻是，藝術(shù)院系素質(zhì)教育具有非常糟糕的整體狀況。具體有下面一些問題：

（一）口頭上看中、思想上褻瀆

素質(zhì)教育的重要性在當(dāng)前的社會已被完全被承認，但是仍然有許多人許多人在思想上還是非常不關(guān)心音樂素質(zhì)教育。在他們看來，大學(xué)生們最首要的任務(wù)應(yīng)該是拿到自己的畢業(yè)證，然后學(xué)好自己需要的專業(yè)技能，再或者就去考研，擁有就業(yè)本領(lǐng)是他們的重要目標，其他的學(xué)習(xí)都屬于可有可無的選擇。在這種頑劣思想的惡性影響下，有些搞笑把音樂素質(zhì)課完全當(dāng)做作為公選課來安排，學(xué)生們是想去上就上，不想去上完全就可以不選，效果非常糟糕，簡直就是一種褻瀆。

（二）學(xué)生根本沒用文化基礎(chǔ)

根據(jù)藝術(shù)院校的招生對象，因為個別特殊專業(yè)的需要，很多學(xué)生的年齡都非常的小，年齡相差很大。另外招生來源差異巨大，學(xué)生們的家庭條件也相差很大，學(xué)生們的心理發(fā)展和文化水平也各不相同。這樣就讓藝術(shù)院校的學(xué)生非常復(fù)雜和特殊。我所教的大提琴專業(yè)的學(xué)生就完全沒有文化基礎(chǔ)，毫無知識結(jié)構(gòu)，通常只是自己對音樂形式美感有著自身偏頗的理解。而對需要大量文化積淀作為感悟前提的更為深奧的作品之美的認識完全處在片面的地方，有很多學(xué)生甚至鉆進了“形式即內(nèi)容”的一個感受誤區(qū)，然后他們就會忽視音樂作品中蘊涵的強烈時代文化意義。顯然，這種結(jié)果完全和音樂家的素質(zhì)要求是相背而馳的，更不符合素質(zhì)教育的思想目的。每年青歌賽中都有大量的歌手們在被問到綜合知識的時候顯得非常窘迫，這正好暴露了我國專業(yè)歌手在文化素質(zhì)這一方面非常低下，這也正好給整個教育界都敲響了震耳的警鐘，因為這正是是我們的文化素質(zhì)教育途徑跑偏了。

三、在大提琴教學(xué)中貫徹音樂素質(zhì)教育的方法

大提琴教學(xué)中，筆者個人認為對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)是急需也是很重要的，尤其是在中高級階段的教學(xué)更加需要加大培養(yǎng)力度。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗中做了大量的嘗試，個人認為在大提琴專業(yè)教學(xué)中，有很多途徑都可以對學(xué)生的音樂素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)。大提琴專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該具有下面三個層次：一是必須具有毫無疑問的馬克思主義基本理論素養(yǎng)，這和全國其他非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求是一致的。馬克思主義基本理論是被認可的、正確的、科學(xué)的世界觀和方法論。一個沒有正確的、科學(xué)理論指導(dǎo)的人是完全無法在自己的專業(yè)領(lǐng)域做出什么偉大貢獻的。二是需要有完整的的理論基礎(chǔ)知識和音樂演奏技能還有教學(xué)技術(shù)。當(dāng)前的音樂教育都在努力希望提高從業(yè)人員的修養(yǎng)，而修養(yǎng)的提高是需要一個系統(tǒng)的工作量，這就要求必須放到一個博大的環(huán)境中才能成功[3]。專業(yè)藝術(shù)院系往往較為單一，沒有文理兼容的沃土，特別是缺乏人文學(xué)科培養(yǎng)。這樣的藝術(shù)院校更加需要大量的學(xué)術(shù)講座去提高學(xué)生們的知識，豐富他們的的社團生活。對于大提琴專業(yè)的學(xué)生來說，主要是亟待開展各類形式的校園文化活動，已達到營造優(yōu)良文化藝術(shù)氛圍的目的，從而將藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)得更到位。

作者:柳冬瑕 單位:湖北師范大學(xué)音樂學(xué)院 

參考文獻:

[1]吳臻.淺談藝術(shù)院校音樂素質(zhì)教育中的大提琴教學(xué)[J].音樂時空,2015,18:223-224.

[2]趙博鑫.論高校音樂教育的發(fā)展方向[J].中國培訓(xùn),2016,14:604-605.

[3]王靜.音樂教育與大學(xué)生自身素質(zhì)的提高[J].黑龍江科技,2014,11:303-303.