中專數學素質教育研究

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一、引言

中專數學教學對素質教育的發展具有重要的推動作用。素質教育的目的是培養學生的主觀能動性，塑造學生完美人格和創造學生的潛能，而開展數學教學活動可以培養學生的創新能力，開發學生的心智，滿足素質教育的發展要求。本文將簡單分析中專數學教學在素質教育中的重要意義，并從創建素質教育課堂，啟發學生的心智和提高學生的數學素質等三個方面來舉例分析提升中專數學教學中的素質教育質量的策略。

二、中專數學教學在素質教育中的重要意義

中專數學屬于一種有意識的教育學生、影響學生、[1]培養學生和塑造學生的教學活動，可以有效促進素質教育的發展，該項教學活動的教育作用體現在引導學生樹立正確的價值取向和學習態度，逐步培養學生嚴謹的數學風格和嚴密的邏輯思維；影響作用主要是指數學教學活動可以對學生施以潛移默化的影響，[2]讓學生學會思考數學問題并自行解決問題；[3]培養作用是數學教學活動的主旨，也是實現素質教育目標的關鍵環節，學生自身具有能動性、可塑性和創造潛能等特點，教師在進行數學教學工作時可以依據這些特點和素質教育的發展規律來培養學生的自主能動性和創新實踐能力。塑造學生主要是指塑造學生的完美人格，提高學生的綜合素質。[4]

三、提升中專數學教學中的素質教育質量的策略

第一，創建素質教育課堂。加強中專數學教學中的素質教育，教師應該協同學生一起創建和諧、高雅的素質教育課堂，共同挖掘教材中的素質教育因素，引導學生逐層提高自身的數學技能和思想道德修養。而且，教師理應和學生平等、和諧的相處，注重師生之間的溝通，幫助學生解決學習問題，先指導學生熟練掌握基礎知識，學好基本理論，能夠將知識轉換為精神財富。為了有效整合素質教育因素，促使中專數學教學生活化與基礎化，教師應借助網絡技術為學生列舉一些貼近生活的基礎性數學習題，讓學生逐漸養成綜合運用知識的能力，學會學以致用。而且，教師理應輔助學生對數學知識形成具體、清晰的表象，加強對知識的理解和掌握。第二，啟發學生的心智。素質教育強調發揚學生的天性特點，教師在開展數學教學工作時應注重挖掘學生的潛能，開發學生的心智，培養學生的思索能力。另外，教師應鼓勵學生提出自己不懂的問題，然后讓全班學生認真思考問題并積極淺談解決問題的策略，最后由教師做總結，這樣可以有效開發學生的創新思維空間，啟迪學生的心智與潛能，順應素質教育的發展要求。第三，提高學生的數學素質。數學知識和數學家精心研究的成果密不可分，教師在組織課堂教學活動時，理應結合教學內容，讓學生了解數學家的故事，或者讓學生分組講解數學家的故事，促使學生在此過程中學習數學家精益求精、勇于質疑和創新的精神。例如在講解數學方程時，讓學生傾聽華羅庚和陳景潤的故事，告訴學生：華羅庚這位偉大的數學家在14歲時因為家境貧寒而輟學，熱愛學習的他沒有因此而氣餒，堅持利用業余時間刻苦自修數學。1930年，華羅庚在雜志上發表了《蘇家駒之代數五次方程式解法不能成立的理由》，后來又相繼出版了《堆壘素數論》和《多個復變數典型域上的調和分析》。當青年教師陳景潤讀完《堆壘素數論》以后給華羅庚寫信說：“我讀了你寫的《堆壘素數論》，覺得這本書寫得很好。可是經過反復核算，發現有一個問題的計算錯了。這好比是在明珠上蒙上了一粒微塵，希望您能更正”，華羅庚立刻重新審視《堆壘素數論》，發現自己果然有錯，他虛心承認了錯誤，并邀請陳景潤參加數學研討會，為數學界推薦了一個優秀人才。教師在講完這個故事以后可以和學生一起探討故事中的素質教育因素，像永不氣餒、刻苦學習、嚴謹、虛心、自信等，引導學生堅持認真學習，敢于質疑和創新，虛心承認錯誤，從而不斷提高學生的數學素養。

四、結束語

綜上所述，挖掘中專數學教學中的素質教育因素可以促使學生樂于學習數學知識，形成嚴謹、高尚的數學思想。教師在進行中專數學教學工作時應注意為學生創建幽默、高雅的素質教育課堂，啟迪學生的心智，結合數學家的故事，培養學生謙虛、謹慎、嚴密的數學素養。

作者:張芝明 單位:遼寧省營口市信息技術學校

參考文獻：

[1]熊妍茜，張輝蓉.數學與藝術融合在中專數學教育中的途徑探析——基于《藝術與數學》的研究[J].數學教育學報，2013（22）.

[2]博玉環.中專數學教學中的素質教育整合方案[J].數學教育學報，2011（03）.

[3]夏雨萌，葉志明等.數學素質教育的意義及其培養模式[J].中國數學教學，2011（09）.

[4]詹啟生.成功心理素質教育可實施路徑的探索——以天津大學素質教育精品課程成功心理學為例[J].社會科學家，2014（1）.