幼兒一日活動(dòng)中心理素質(zhì)教育的滲透

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摘要：人與人之間相互需要進(jìn)行溝通與交流，并且需要培養(yǎng)幼兒的正常交往水平及優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，在幼兒園當(dāng)中的教育，會(huì)對(duì)幼兒造成非常重要的影響。因此，需要幼兒園教師掌握教育的含義，全面應(yīng)用一日生活當(dāng)中的每個(gè)步驟，并且需要全面研究幼兒的心理狀況，找出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提升幼兒的心理素質(zhì)。文章是針對(duì)怎樣在幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，融入心理素質(zhì)教育，展開(kāi)的全面的探究。

關(guān)鍵詞：淺析；幼兒；一日活動(dòng)；心理素質(zhì)教育

幼兒園當(dāng)中的一日活動(dòng)包含體育活動(dòng)、游戲及生活活動(dòng)等。在一日活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師較為關(guān)注對(duì)幼兒實(shí)施的教育力度，通常忽視孩子的心理素質(zhì)教育，但是，在幼兒的身心發(fā)育過(guò)程中，幼兒的心理健康教育顯得十分重要。根據(jù)相關(guān)法律得知，針對(duì)幼兒展開(kāi)心理健康教育的主要方法有明確的規(guī)定，其需要有規(guī)劃的進(jìn)行，最終目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒人格與心理素質(zhì)的教育。

1我國(guó)幼兒出現(xiàn)的主要心理健康問(wèn)題

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息顯示，當(dāng)前我國(guó)幼兒當(dāng)中具體存在的心理健康問(wèn)題包含：其一，學(xué)習(xí)方面，主要體現(xiàn)在缺乏注意力，反應(yīng)緩慢；其二，多動(dòng)癥；其三，情緒與性格因素，譬如：膽怯、自私、容易哭泣、嬌氣等；其四，社會(huì)行為狀況，譬如爭(zhēng)吵、習(xí)慣發(fā)脾氣、惡作劇等；其五，不良習(xí)慣。眨眼、吸手指、聳肩等；其六，神經(jīng)功能障礙，體現(xiàn)在睡眠障礙、排泄機(jī)能障礙及語(yǔ)言障礙等。幼兒的心理健康狀況大部分包含在行為障礙與發(fā)育障礙當(dāng)中，并且是歸屬在心理疾病范圍，譬如精神病、神經(jīng)癥等，大部分的心理健康狀況，在優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境與教育氛圍當(dāng)中，兒童心理素質(zhì)及心理健康問(wèn)題，會(huì)隨之得到有效改善。

2在幼兒園一日活動(dòng)融入心理素質(zhì)教育的具體方法

2．1在游戲活動(dòng)當(dāng)中融合心理素質(zhì)教育：幼兒園的主要活動(dòng)便是游戲，并且是始終存在于幼兒園的。游戲是幼兒園最愛(ài)的活動(dòng)。借助幼兒喜歡的游戲，在合適的時(shí)間實(shí)施心理素質(zhì)教育，不但會(huì)提升游戲自身的教育價(jià)值，還可以促使心理素質(zhì)教育展現(xiàn)存在的重要價(jià)值。與此同時(shí)，游戲是培養(yǎng)獨(dú)立性、合群性的方式。并且在諸多游戲的角色游戲當(dāng)中，能夠在很大程度上幫助幼兒明確游戲主旨、角色選取和配置，并且可以提升幼兒的交往溝通水平，還能夠促使自我意識(shí)得到一定的提升。除此之外，就相關(guān)數(shù)據(jù)信息得知，不是一切的游戲?qū)π睦硭刭|(zhì)教育有積極影響，務(wù)必要在選取游戲的過(guò)程中，與當(dāng)?shù)氐挠變盒睦硭刭|(zhì)教育相結(jié)合，并且要遵循相應(yīng)的準(zhǔn)則，參照其準(zhǔn)則，在游戲選取的過(guò)程中要選擇具備心理健康內(nèi)涵的體育游戲，促使幼兒可以更加快速的熟悉全新的環(huán)境，增加幼兒之間的合作，鍛煉其合作精神，確保幼兒能夠在輕松愉快的游戲氛圍當(dāng)中，培養(yǎng)其健康心理。

2．2應(yīng)用關(guān)愛(ài)與尊重，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育：有序完成教育工作的根本是熱愛(ài)，明確幼兒是教師針對(duì)教育對(duì)象需要具備的理念，熟知幼兒的具體狀況，能夠在很大程度上幫助教師完成幼兒教育工作。教師與幼兒之間存在愛(ài)的關(guān)系。幼兒最開(kāi)始接受教師給予的愛(ài)，然后將愛(ài)傳遞給附近的伙伴。在幼兒園的課程中，教師需要秉承積極真誠(chéng)的教學(xué)態(tài)度，對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行教育，有耐心的探究、觀察、與掌握幼兒的內(nèi)心世界，并且實(shí)現(xiàn)其提出的合理要求，把自身存在的愛(ài)傳輸?shù)接變盒闹校纱耍變簳?huì)逐步對(duì)教師有信任感、親切感。教師會(huì)在此種情感當(dāng)中找到成就感，以此促使幼兒得到系統(tǒng)的發(fā)展，并且也會(huì)提升教師本身的教育修養(yǎng)和教育藝術(shù)。

2．3創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)與學(xué)習(xí)的氛圍：心理素質(zhì)教育要輕松愉悅的教學(xué)和學(xué)習(xí)的氛圍。創(chuàng)建寬松無(wú)壓力的心理環(huán)境需要幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，這在很大程度上會(huì)幫助幼兒提升自身心理素質(zhì)。譬如，教師可以在幼兒進(jìn)入幼兒園的過(guò)程中，播放歡快的音樂(lè)，在午睡的過(guò)程中播放輕柔的音樂(lè)，在教室當(dāng)中時(shí)長(zhǎng)出現(xiàn)幼兒笑聲和教師鋼琴聲相互融合的畫面，幼兒園花園當(dāng)中的鮮花正在盛放、教室內(nèi)外的環(huán)境良好，在教室的長(zhǎng)廊墻壁中，有生動(dòng)形象的圖畫，此種環(huán)境會(huì)帶給教師與幼兒輕松的氛圍，教師對(duì)幼兒要進(jìn)行細(xì)致的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，教師之間友好氣氛，都是幼兒構(gòu)建愉悅心情不可或缺的基礎(chǔ)。因此，在良好輕松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，幼兒的心理素質(zhì)會(huì)得到顯著的提升。

2．4重視幼兒心理健康的個(gè)別化教育：幼兒心理健康教育務(wù)必要參照兒童在幼兒時(shí)期心理和生理當(dāng)中存在的個(gè)體區(qū)別，實(shí)施針對(duì)性的教育活動(dòng)，并且要在重視幼兒集體心理健康的過(guò)程中，也需要增強(qiáng)對(duì)個(gè)體兒童心理健康的關(guān)注度，展開(kāi)個(gè)別教育。其一，實(shí)施問(wèn)題幼兒的心理治療。在實(shí)施發(fā)展的過(guò)程中，通常會(huì)產(chǎn)生一種或者少數(shù)幾種偏異狀況。任何一個(gè)幼兒都會(huì)存在需要心理教育的可能性，所以，需要秉承合理的態(tài)度。了解幼兒心理教育的需求，這在很大程度上能夠增強(qiáng)幼兒心理衛(wèi)生作業(yè)的能力。譬如：就膽怯傾向的幼兒而言，可應(yīng)用行為塑造的方式，獲取優(yōu)質(zhì)的治療成效，就被動(dòng)傾向類型的幼兒來(lái)說(shuō)，可應(yīng)用暗示法等方式展開(kāi)矯治。其二，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。幼兒合群性發(fā)展的能力具備一定的區(qū)別，因此，若想提升幼兒心理健康教育的成效，便需要對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。幼兒園可使教師展開(kāi)教學(xué)典型的探究會(huì)議，在諸多的案例當(dāng)中，累計(jì)經(jīng)驗(yàn)，明確幼兒心理健康教育工作當(dāng)中存在的流程，對(duì)幼兒實(shí)施針對(duì)性的心理健康教育輔導(dǎo)。

2．5在集中教育活動(dòng)當(dāng)中融合心理素質(zhì)教育：心理素質(zhì)教育不可以只存在于學(xué)科教育內(nèi)涵的外層。借助在集中教育活動(dòng)當(dāng)中，融合心理素質(zhì)教育，將集中教育存在的因素全部找出，參照幼兒發(fā)展的需求與心理特征，更好的展現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，心理素質(zhì)存在的教育價(jià)值，而不是外在形式的教育，譬如：幼兒在對(duì)圣誕節(jié)環(huán)境的討論活動(dòng)當(dāng)中，幼兒展開(kāi)積極的討論，在選取主題、材料、制作中，都具備一定的配合度，這便將美術(shù)活動(dòng)和交往方法相互融合在一起，促使幼兒的交往水平得到顯著的提升。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的教育過(guò)程中，需要實(shí)施心理素質(zhì)教育工作。教師需要掌握教育的真正價(jià)值，全面應(yīng)用一日生活當(dāng)中的每個(gè)步驟，對(duì)幼兒的身心進(jìn)行全面的觀察，整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使在幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中，更好的融合心理素質(zhì)教育。

作者:荊艷霞 殷冬 梅單位:黑龍江省大慶市幼教中心

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