班主任素質教育分析論文

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【摘要】素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，以全面提高學生的基本素質，促進學生在德、智、體、美、勞諸方面生動、活潑、主動地發展為特征，而班主任工作是當前推進素質教育的沃土和搖籃。因此，做好班主任工作，對于提高學生的整體素質，具有十分重要的意義。本人就這幾年來班主任教學實踐工作，以及我的認識，提出班主任工作六化，收到了一定的效果。

【關鍵詞】素質教育；班主任工作

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：振興中華民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。[1]教師的崗位在兩代人的交接點上，其工作態度和成效關系到國家和民族的未來。教師是人類心靈世界的開拓者，智慧花園的播種者，人類文明的傳遞者。教師不僅用語言傳授知識，而且要用自己的靈魂去塑造學生靈魂，所以當好教師并不是易事，而班主任是教師中的特殊類型，他們的教學源于教師，卻難于一般教師。班主任是為建立、鞏固和發展班集體而設的專職教師，是班集體的教育者、組織者和領導者，是學校領導實施教學工作及各種教學活動的得力助手，是距學生最近的人。[2]他們在學校教育工作中有不可忽視的重要作用，其具體表現有以下四點：

一、對班集體風氣的組織和領導作用

俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”作為一個班集體火車頭的班主任，對一個班集體的發展起著舉足輕重的作用，班集體風氣的好壞與班主任的關系是極大的。一個德才兼備、威信頗高的班主任可以在短時間內把一個亂班變成文明班；反之，則可以把好班在瞬間變成亂班。顯然，班主任的組織和領導能力在班級形成中起舉足輕重、不可替代的作用。

二、對學生全面發展教育起主導作用

黨的教育方針和學校培養目標的核心內容就是把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人才。班主任應以此為教育目標，全面提高素質教學，力爭使每個學生能發揮自己的內在潛力，以自己的特長博一隅屬于自己的藍天。具體怎么做，應因人而異，但班主任必須全面地、正確地摸清學生的特征，進行具體指導。因此，班主任是學生健康成長的導師和指路人，在學生全面發展中起指導作用。

三、在組織班級教育中的紐帶和橋梁作用

班主任是聯系各科教師的紐帶。要以各種形式與各種教師聯系，溝通、了解學生，聽取集體意見，對學生進行全面教育指導，合理分配、布置作業，取長補短，使各方面的教育力量擰成一股繩，才能更好地發揮和增強教育的整體效應。

四、在學校、家庭、社會之間的協調作用

班主任又是溝通學校、家庭、社會的橋梁。學校教育是全面教育學生的重要途徑，也是學生學習文化的重要場所；而學生作為社會成員，同時又要受到家庭和社會的影響。尤其是原生家庭的作用不可忽視，因為家長是學生的第一位老師，家長與老師一樣，天天都在教育、哺育著學生的成長。因此，教育教學要想取得碩果，必須協調這三者的教育使其圍繞學校的目標正常發展，這就使得班主任必須在諸多渠道中起協調作用，上下溝通，左右配合，相互促進，形成合力，才能更好地完成教學任務。因此越來越多的有識之士認識到：班主任的權職雖然有限，但責任重于泰山。那么，實施由應試教育向素質教育轉化的今天，怎樣才能有效地實現班主任這一杠桿作用呢？現就這幾年來班主任教學實踐工作，以及我的認識，提出班主任工作六化，收到了一定的效果。

1.班會活動規范化

強調：“要加強社會主義核心價值體系建設，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，全面提高公民道德素質，培育知榮辱、講正氣、作奉獻、促和諧的良好風尚。”大家都懂得：砍柴必須先磨刀，磨刀不誤砍柴工。同時，教書必須先育人，育人不誤教書時。良好的教學秩序，必然產生良好的教學效果。在長期的實踐中，我深切的體會到：堅持不懈地對學生進行德育教育，是課堂教學的基礎。改革開放以來，由于各種思想文化的沖擊，青少年的價值觀發生著深刻的變化。當今中學生比較普遍地存在著一種審美頹靡乏力、內在缺少責任擔當、偏于柔弱萎墮的心理傾向。對于這樣的傾向，班主任有必要用另一種清新剛健、奮發有為的人格精神或作風意志去影響、去扭轉、去改變。“少年強則國強，少年智則國智”班主任的德育工作旨在引領學生鑄成“人格長城”，少年的“人格長城”正是我華夏巍巍長城的重要基礎與保證。為此，班主任應充分發揮班會課的作用，重視對學生進行思想道德的培養，并使之規范化。每次的班會活動時間，我都會非常重視。在這樣的時空中往往會發展以下若干活動：如共商對策，解決班級問題；開展對話，達成心靈交融；匯聚信息，打開一扇視窗；糾偏導正，精華輿論氛圍；明辨是非，堅定核心價值；樹立榜樣，提振全員士氣，等等[3]。學生們通過努力獲得中學階段最后一次運動會的年級第一；自發組織建立“校園愛心拉拉隊”，幫助學校里困難的學生；倡議學校師生，感恩父母、老師吧，在感恩節當天為父母、老師做一件有意義的事。雖然這些事情都很平凡，但沒有“小愛”的“大愛”難免虛無。通過這些活動，學生逐漸理解了愛、寬容、感恩……

2.干部輪換制度化

馬克思關于人的本質的論述表明：人是能動的、主體的。能動性和主體性是人的本質。我根據學生每個學期的表現以及其他任課教師的信息反饋，實行班級紀律“網絡式”管理、班干部輪換制，班長控制組長，組長控制組員，層層牽制。小范圍內互相管理，既減輕了老師的負擔，又使更多的同學參加到班級管理中來，激發了學生管理班級的熱情，發揮了他們的主體作用。我隨時結合他們的工作情況，及時地加以適當的指導幫助，使他們的工作始終像一列有效遠行的列車，正常高效地行駛在軌道上。同時，建立相應的獎勵制度，由學生民主評議，表現最好的班干部給予適當的獎勵。幾年的實踐表明，我班的小干部分工明確、團結盡職、信心十足，自治、自理和自我教育能力強。比如在班主任不在校的情況下，他們能夠上好思想品德、班隊課等。平時能協調班主任管理紀律，搞好活動，處理好班中的偶發事件，得到其他老師的好評。

3.學習活動網絡化

有句古話說得好：“揚長避短，人人成才”。這是提高素質、人才成長的一般規律。實踐證明：揚長避短，能充分發揮人的特長；開發智慧，能引發人的情感和動力，促進興趣與能力的遷移。所以，在學生學習方面，建立網絡管理，讓學生就身邊的人和事確定學習對象，做到學有榜樣，學有目標，開展“一幫一，一對紅”活動，做好補差工作，調動后進生的積極性、主動性，給后進生創設一個良好的學習氛圍，使后進生感到一份新的收獲和喜悅。通過這些工作，使學生在活動中認識到自身存在的價值，極大地激發了學生的學習熱情，促進了學生非智力因素的發展，學生的整體素質提高了，良好的班集體就形成了。

4.班隊活動正常化

學生的成長，離不開游戲和活動。[4]開展適合學生特點的活動，可誘發、培養、滿足學生參與、表現、成就、發展等需求，使學生的能力在生動活潑的活動中得到鍛煉和提高。利用每星期的班隊課，指導學生開展“我愛五旗”（國旗、軍旗、黨旗、團旗、隊旗），激發他們的愛國熱情；根據本班的實際情況，仿照《我的中國心》歌詞、歌曲，編寫班歌《共同的誓言》，并教學生唱；“巧手比賽”培養他們的“五自”能力；“小小賀卡寄深情”增進了他們與父母、老師之間的情感交流等。同時指導他們開展讀書活動，定期進行科普等方面的講座；開展愛心活動，在力所能及的范圍為孤、老、殘等需要幫助的人服務等。通過活動，有助于學生擴大視野、磨練意志、培養愛心、發展能力、促進身心健康發展。

5.家訪工作經常化

學校、社會和家庭三者形成合力，才能真正實施素質教育。而要使三者形成合力，班主任起著橋梁作用。每逢新生入學，我都與學生家長建立聯系卡。每學期設定幾天為家長到訪日，時間可以放在期中、期末，安排一到兩次家長會。平時通過走出去、請進來、電話聯系等形式即使了解學生在家的表現及學習情況，掌握第一手材料“對癥下藥”，及時幫助學生調整學習方法。也只有這樣，教師真心實意關心學生的方方面面，才能打動家長，建立融洽的教師與家長的關系，使家長全力合作，從而促進學生全面健康成長。

6.協調工作井然化

學生的學習勁頭一般憑直接興趣，而班主任在班集體中有著特殊地位，與學生相處的時間比其他任課老師相對來的長。自然，許多學生對班主任唆人的學科比較感興趣，這就意味著班主任應做好協調工作。我一方面教育學生要使自己將來成為有用之才，不能光顧專業課，應學好學校里開設的每門功課；另一方面調節好各任課老師的關系，經常向各任課老師了解學生上課、作業等情況，哪一節課有不良苗頭，哪個學生有不良的勢頭都對癥下藥、及時教育，并做到持之以恒，致使全班同學學習興趣盎然，從而提高了學生的素質。

總之，做好學生工作不是一蹴而就的事情，班主任應充分認識到其工作的長期性、艱巨性和重要性，注意進一步解放思想、沖破落后觀念的束縛，使工作體現示范性、富于創造性，并以滿腔的熱情來撐起學校教育的半邊天，從而推動素質教育目標的真正的實現。

作者:朱原媛 單位:西安市藝術學校

參考文獻：

[1]童書芬,史軍華,黃文利著.《優化課堂教學實施素質教育》.海潮出版社.

[2]孫艷梅著.《怎樣當好班主任》.福建人民出版社.

[3]馮衛東,吳聯星著.《當代中學生最需要的主題班會》.江蘇教育出版社,2012年12月.

[4]商國才著.《好孩子是這樣教出來的》.科學出版社,2010年2月.