初中素質教育實施策略

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摘要：在新課改環境下，要求在初中教育過程中加強對學生的素質教育，同時也對初中教育活動的開展方式提出了更全面的要求。在我國教育體系中，初中教育是較為重要的部分，它能促進學生創新思維能力以及基礎認知能力的提高，促使學生智力得到發展，個性和創新能力均得到提高。本文對新課改環境下的初中素質教育實施策略進行了一些探討分析。

關鍵詞：新課改;初中素質教育;策略

初中素質教育要求使學生的素質得到全面的提高，素質教育是我國新時期的重要教育思想，它的提出和實施完全符合中國的基本國情，同時也是我國教育體制改革過程中的重要產物。所以，在新課改環境下加強初中素質教育顯得尤為重要。

一、新課改環境下初中素質教育實施

過程中存在的問題分析在新課改環境下，盡管在不斷強調初中素質教育的重要性，但是在實際教學過程中卻沒有落到實處，這是由教育工作這對素質教育認識欠缺所造成的。很多學校的領導者和教師沒有在教育教學組織中建設完善的系統體制，很多教育工作人員認為素質教育就是進行特長課的開展，并且加大課外活動的開展力度，這樣的素質教育認識誤區直接導致學生的主體地位受到限制，使學生的學習負擔加大，造成素質教育的開展不能體現出深入化和層次化。這種素質教育認識的模糊性使得教學單位不能正常開展素質教育，不能使學生的綜合素質提高，還與素質教育所提倡的優質減負理念相悖。

二、新課改環境下開展素質教育的措施

1.提高初中生智力的全面發展。初中素質教育的對象是全體學生，其注重學生綜合能力的發展，素質教育它能促進學生在已有知識體系上得到更好的進步和發展。所以，在初中素質教育活動的開展過程中，應該將課堂教育作為切入點，采用循序漸進的教學模式來培養學生的良好學習習慣，幫助學生建立起全面的素質教育體系，同時使學生的內在智力潛質得到啟發，這也是素質教育本身的內涵。教師要促進學生智力發展，可以采用多元智能教學理論，從空間智能、人機交往智能、語言智能、自我認知智能以及邏輯思維智能等各個方面年來進行全面的智能訓練體系的構建，促進學生的綜合素質得到全面的發展和提高。另外，教師在培養和提高學生智力因素的過程中，應該結合每位學生的個體智力情況來實施分層教學，可以指導班上成績較好的同學帶動成績較差的同學進行有效的學習，教師也可以對差生進行有針對性的輔導。在實際的教學方式實施過程中，教師應該注意幾個方面的內容。首先，教師在培養學生質量發展的過程中，應該將課程資源建設作為基本的載體，對教材中的可利用資源進行充分挖掘，使學生各方面的智力因素得到平衡發展。同時，應該改變傳統的以分數定優差的教學評價方式，做好對學生情感態度、價值觀以及知識能力等方面的考核評估，及時調整教學過程中可能對學生能力發展造成制約的問題，然后根據學生的實際學習情況進行有針對性的教學方案的制定；其次，教師應該根據不同的教學內容和教學任務，采取有針對性的教學模式，學校也應該加強教學模式的改革，對國外成功的教育模式進行積極的參考，進而建設有特色的教學方式；其三，應該使學生的學習動機得到激發，保證學生的學習成績得到有效的提升。激發學生的學習動機，能使學生的學習參與積極性得到提高，并且保證學生能在學習過程中提高學習熱情，提高學習效率，進而實現初中素質教育目標。2.提高教師的綜合素質。要提高初中素質教育質量，學校應該具備一支具有較高專業素養和道德品質的教師隊伍。在新課改環境下，教師應該對自己的業務水平不斷地提高，同時使自身的思想政治素質得到不斷的提升，積極參與到教育改革過程中，使教育教學質量得到切實提高。教師應該先對自己的教育理念進行革新，使自身的認知水平得到提高，另外，應該對素質教育進行深刻的了解，并且適當調整自身的教學行為。教師還應該不斷開展自我再教育，使自身的專業水平得到切實提高，并對現代教育心理學有充分的理解和掌握，能熟悉運用計算機多媒體操作技術，并且在工作時間中對自己的教學經驗和創新教學方法進行總結。另外，在新課改環境下，教師還應該在教學活動中做好對學生的人文關懷工作，注重學生在學習過程中的情感能力培養，保證學生能獲得更好的情感教育體驗，使學生的學習積極性得到有效提高，使學生的自尊、自強和自愛素質得到培養，提升學生的基礎知識獲得能力以及情感認知能力，為學生創建一個優質的學習環境。

三、總結

在初中素質教育中，因為每個學生的發展潛能存在一定的差異，所以教師應該注重對學生的創新素養和個性的培育，保證學生個性得到發展，創新素養得到提升。隨著國際化競爭的不斷加劇，想要使國家的綜合國力得到提高，就應該發揮人才的決定性作用，在提高國民素質的同時，使國家的綜合競爭力得到全面的提高。

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作者:左秀萍 單位:山西省孝義市第六中學