中學地理素質(zhì)教育論文

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【摘要】在當今的教育領(lǐng)域，越來越重視對學生進行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的提出對于改善傳統(tǒng)教育模式所帶來的各種弊端有著非常重要的作用。新課程理念指出：教育要“面向全體學生，實施素質(zhì)教育”。初中地理教學是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要的組成部分，基于素質(zhì)教育理念，在核心素養(yǎng)語境下，中學地理教學也在不斷地優(yōu)化和改進。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;中學地理教學;創(chuàng)新

所謂的素質(zhì)教育，就是指在教育教學的過程中，根據(jù)學生的特點，在教育環(huán)境以及教育內(nèi)容等方面對學生實施積極的影響，幫助學生在其原有知識水平基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展，從而促進他們的全面發(fā)展。簡言之，就是幫助學生提升其綜合素質(zhì)。因此，基于素質(zhì)教育的中學地理教學也要不斷地進行改革和創(chuàng)新，從而激發(fā)學生的學習興趣和欲望，提高課堂教學的效果，為基礎(chǔ)教育教學的改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、基于素質(zhì)教育的中學地理教學中存在的問題

1．仍以二維教育為主。隨著課程改革的持續(xù)發(fā)展，我國的教育目標早已由二維目標轉(zhuǎn)為三維目標，但受應(yīng)試教育體制的影響，很多初中學校地理教學，仍然以知識傳授為主，嚴重忽略了對學生進行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這樣不利于培養(yǎng)學生的學習能力，也無法發(fā)展學生的地理素養(yǎng)，自然沒有實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。2．教學方式單一滯后。當前，我國大多數(shù)初中的地理教學，教師采用的教學方法較為單一、滯后，在課堂教學中，教師仍處于主導地位，對學生進行“填鴨式”的知識灌輸模式，而不是啟發(fā)、引導式的探究教學，而學生的主體地位得不到彰顯，智能被動地接受教師知識的灌輸，進行機械記憶的學習，由此導致課堂教學的效率不高。3．學生學習的興趣不高。由于教師在課堂教學中處于核心位置，完全壓制了學生學習的自覺性和主動性，得不到獨立思考的機會，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力也得不到培養(yǎng)，自然也無法發(fā)揮出自身的學習潛能，因此，學生學習的興趣不高，學習成績提升的效果微乎其微。

二、基于素質(zhì)教育的中學地理教學改革與方法的創(chuàng)新

1．轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。基于素質(zhì)教育的中學地理教學改革與方法創(chuàng)新，首先要改變教師的教學觀念，明確學生是課堂學習的主體，教師是教學的主導，是學生學習的組織者和引導者，從而將課堂的主導權(quán)交還給學生，為學生營造輕松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，并積極采用靈活有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性和主動性，實現(xiàn)高效的課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。2．采用案例教學法授課。所謂的案例教學法，就是指根據(jù)特定的教學目標，以某一案例作為核心，組織、引導學生進行自主、合作的思考、探究與學習，從而提升學生學習的能力。在初中地理教學中采用案例教學法進行授課，教師選取的案例必須是源于生活又高于生活，且與地理這門課程具有緊密的聯(lián)系，能幫助學生解決現(xiàn)實生活中的實際問題，只有這樣的案例，才能激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使他們在自主、合作、探究學習、思考中對案例進行分析和解決，在這一過程中，教師要對學生進行指導和點撥，幫助他們準確把握住初中地理文化教育的實質(zhì)。在初中的地理教學中采用這種教學方法，能有效改變地理教學存在的弊端，徹底改變學生在學習過程中不愛動腦的問題，促使他們學會學習、思考和創(chuàng)造，并且在學生合作學習的過程中培養(yǎng)他們的合作精神與團結(jié)意識，同時能拉近師生間的距離，并實現(xiàn)高效的課堂教學。3．進行立體化的教學方式。在課程改革的背景下，地理新課標要求在教學中既要傳授給學生相關(guān)的地理知識和技能，又要發(fā)展學生學習地理知識的能力，同時還要發(fā)對學生進行思想品德的教育，這是新課改要求的三維教育目標。而且這三個目標是相輔相成、相互促進的，對學生傳授地理知識，培養(yǎng)他們的地理技能是培養(yǎng)與發(fā)展學生的地理思維能力、想象能力以及創(chuàng)新和實踐能力的基礎(chǔ)，而在這一過程中又滲透著對學生進行思想品德的教育，同時，思想品德教育又能為前兩者的培養(yǎng)提供思想保障。

因此，在課程改革的背景下，基于素質(zhì)教育的中學地理教學，要完全體現(xiàn)出這三者結(jié)合的立體化教學，幫助學生更好地學習，從而促進他們的全面發(fā)展。所以，教師在教學的過程中，要采用豐富多彩且又科學、合理的教學方式與手段，不斷落實素質(zhì)教育的要求，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］尚瑩．新課程改革下中學地理教學理念與教學模式探討［J］．山西青年，2017，（16）：187．

［2］田洪濤．信息技術(shù)與中學地理教學的融合探究［J］．中華少年，2017，（07）：123．

作者:李萍 單位:山東省棗莊市第三十二中學