音樂素質教育理論研究和實踐成效研究

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【摘要】文章探索國內外高校音樂素質相關理論，在思政育人與音樂素質教育理論創新、創新育人與音樂素質教育理論創新、精英育人與音樂素質教育理論創新方面進行了理論創新探討；在藝術惠民與藝術惠校、藝術展演與學科競賽、攜手夕陽藝術指導、朝陽藝術培育方面進行了實踐創新探討。

【關鍵詞】中國高校；音樂素質教育；理論研究；實踐成效

一、高校音樂素質教育相關理論

（一）國內高校音樂素質教育相關理論。早期的中國音樂素質教育，大都停留在傳統樂曲的承襲、宮廷音樂的欣賞、儒家禮樂的教化方面。隨著社會經濟迅速發展，對知識、對人才的需求也將與日俱增，當今中國的音樂素質教育理論是推動培育適應社會發展的、全面綜合素質的優秀人才。音樂素質教育可以激發學生的思維，讓學生主動去學習，鍛煉學生的思維創新能力和解決問題的能力，提高學生的綜合實踐能力，引導學生主動發現并解決問題。（二）國外高校音樂素質教育相關理論。國外音樂素質教育發展較早，從早期杜威進步主義教育理論、自然主義教育理論、現代心理學、認知心理學教育理論、精神哲學音樂教育理論、實用主義音樂教育理論以及不同的音樂流派來看，他們都有著一個共同點，就是音樂素質教育要以人為中心，強調音樂教育的目標、鼓勵創新；所不同的是，服務對象和思想主張的差異。這些教育理論，從不同方面啟發了人的心智，對中國的音樂素質教育有一定的啟發。

二、中國高校音樂素質教育理論創新探討

（一）思政育人與音樂素質教育理論創新。在社會競爭的不同層面，素質教育的標準在不斷提升，社會對于教育的認知不斷轉變，已經不再僅限于知識水準的提高。如今，高校音樂文化教育直接關乎于未來的祖國發展和現有規劃是否可以良好完成。年輕人的未來就是一個國家的未來，因此大學生音樂文化建設是祖國未來建設的重點之一。（二）創新育人與音樂素質教育理論創新。傳統課堂教學不利于學生的發展。藝術都是從生活中找尋靈感，應該走出課堂。素質教育要求發展學生的思維和實踐能力，但是傳統的課堂教學方法卻抑制了這些。創新育人的音樂素質教育理念講究創新教育，培養學生的創新能力，改革傳統的教學觀念，培養具有創新能力的人才。音樂創作的過程就是學習創新的過程，高校學生在進行音樂創作時，能夠學習到創新精神。（三）精英育人與音樂素質教育理論創新。素質教育強調人的全面發展，強調精英育人，其中就包括音樂教育。因此，音樂課程應該受到重視。音樂課程不僅可以陶冶情操、發散思維、培養創新能力、開發智力、提高思想修養和綜合實踐能力，它還對其他領域的學習有著直接的影響。我們必須要高度重視，不能一味追求高分而舍棄了素質教育。音樂課程并非獨立存在，它也與其他文化課程有著密切聯系。

三、中國高校音樂素質教育實踐創新

（一）藝術惠民與藝術惠校。例如農村地區，經濟條件較為落后，音樂課程設備不夠齊全，也沒有很好的條件去進行音樂教學。為了農村地區高校的素質教育，音樂教師更應該學會創新。農村地區音樂教學設施相對簡陋，音樂教師更應該學會利用有限的自然資源。（二）藝術展演與學科競賽。音樂課程教學不應該只局限于學校的課程資源，可以將校外課程資源也合理利用起來。音樂教師可在學校周邊進行考察，如校外音樂會、音樂表演會等，參加各類音樂競賽，豐富知識儲備。組織學生去校外參觀學習，拓寬學生的視野和音樂知識面。（三）攜手夕陽藝術指導。中國高校音樂素質教育要講究對中國傳統音樂文化的傳承，中國傳統民間音樂包括古箏、二胡等器樂文化。學習傳統的中國文化，學習老一輩優秀音樂家、藝術家的音樂作品，使得大學生尊敬老一輩音樂家、藝術家，尊重傳統文化。（四）朝陽藝術培育。學生的音樂素質教育重在對學生音樂素養的培養方面，要在高校學生剛接觸音樂作品文化時對音樂審美進行良好培育，保障高校學生在以后音樂文化創作中能夠不忘初心，熱愛音樂藝術。綜上所述，音樂課程的開展可以激發大學生的思維創新能力、促進大學生全面健康發展，以及豐富學生的知識儲備。

音樂課程是素質教育實施的重要部分，應受到社會的重視和支持。音樂課程是一門綜合性實踐課程，只有在潛意識里排除對音樂課程的偏差認知，真正了解這門科目的特點，正視這門課程，在高校素質教育中發揮著自身無可阻擋的魅力。音樂課程的特征和性質決定了它在素質教育中不可或缺，是高校學生必修的課程，在素質教育中具有不可替代的地位。

參考文獻：

[1]萬紫荊.淺論音樂教育與素質教育[J].北方音樂，2019,39(02):240-242.

[2]柴麗華.大學生音樂素質教育模式的規范化研究[J].北方文學，2019,13(2):23-24.

作者:李曉迪 魏巍 趙丹丹 單位:1.東北大學 2.沈陽音樂學院 3.吉林藝術學院