芻議體操身體素質間的關聯(lián)性

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一、對象和方法

1、研究對象

本教學實驗選取內蒙古師范大學體育學院2010級漢教育和蒙教育班的各20名男生為研究對象。為了能有效的證實本次教學實驗的真實性,在教學實驗之前對研究對象進行了基本信息的詢問,以確保實驗對象以前沒有進行過體操運動方面的教學。

2、研究方法

1文獻資料法根據本課題研究的需要,本人查閱了內蒙古師范大學圖書館的相關文獻資料,以及在中國知網(中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數據庫,中國期刊全文數據庫)查閱了從1996年以來大量與本課題研究相關的文獻資料,并進行了整理及分析。為本課題的研究、設計和撰寫論文提供了可靠的理論依據,尊定了本文的理論基礎。

2教學實驗法本人通過多次對體操技術動作形成有影響身體素質進行篩選,最后將專項身體素質定為:引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、靠墻倒立、1分鐘跳繩、高杠慢翻上、立位體前屈、50米沖刺跑。本課題研究教學試驗共進行16周,具體操作步驟:開學1周進行一次專項身體素質的測量,從第2周直到第8周進行正常的體操教學,第9周進行一次專項身體素質的測量和體操技術動作的評定,從第10周到第15周在進行正常體操教學內容的同時加上一定的身體素質教學,在第16周進行最后一次專項身體素質和體操技術動作的評定。為了盡可能的減少實驗誤差,本人還進行了身高、體重、年齡數據的測量,客觀的來矯正對體操技術動作的評定。本課題研究為教學實驗研究,干擾本教學實驗的因素固然少不了,為了盡可能的減少教學實驗誤差,本人設定抗干擾措施為:

(1)為了客觀的說明本次教學實驗的真實有效性,蒙教育班和漢教育班的體操教學由本人主上,其他體操教師協(xié)助。專項身體素質的測量和體操技術動作的評定由本人獨自完成。

(2)蒙教育班和漢教育班分班教學,保證教學內容、教學學時、教學進度完全一致。在體操課講授時,以客觀、公平的心態(tài)進行教學,不帶有任何的偏見與歧視。

(3)課外不做體操技術動作輔導及相關素質的教學。

3、數理統(tǒng)計法

通過對3次所測得數據的整理,把所測得數據輸入Excel2003軟件進行匯總,然后再錄入SEM建立專項身體素質與體操技術動作的結構方程模型。通過結構方程模型的建立所得的CFI值為0.97,這說明本課題模型的建立CR>0.7是完全可行的,也就是說影響體操技術動作形成97%的身體因素已被選入在本課題中。

二、結果與分析

1、研究對象

基本特征:本課題選取的40名研究對象除了在年齡上有差異外,身高和體重均沒有表現出明顯的差異性。通過對研究對象BMI(BMI=體重/身高2)值的運算得出:所選取的研究對象身高、體重相對很平均,從而排除了因為身高過高或過低,體重過重或過輕對體操技術動作形成為產生影響的因素,為本次的教學實驗課題提供了有力的支撐。

2、專項身體素質間的關系

本課題通過3次對專項身體素質的測量,用SPSS17.0進行聚類分析如下:我們可以看出:在八項專項身體素質中,引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上這四項專項身體素質的關系最密切,其它幾項之間的關系不是很明顯。同樣顯示為,引體向上、臂屈伸、懸舉腿、慢拉翻身上四項專項身體素質之間存在顯著的相關性,另外,50米和懸垂舉腿、體前屈之間在0.05水平是存在相關性。我們得出:引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上四項之間同樣存在顯著的相關性,結果還顯示,體前屈和懸垂舉腿之間在0.05水平上也存在一定的關系。

綜述作為力量性指標的引體向上、臂屈伸、懸垂舉腿、慢拉翻身上四項專項身體素質之間的關系最為密切,高校體操課中對于身體素質的教學,可以安排在不同的時間,同時穿插其它幾項身體素質的教學。

三、結論與建議

對八項專項身體素質間的關系做了簡單的聚類分析研究,得出的結論為:引體向上專項身體素質、臂屈伸專項身體素質、懸垂舉腿專項身體素質和慢拉翻身上專項身體素質之間存在顯著的相關性,這說明力量素質之間相關性特別顯著,在以后的體操教學課中安排素質教學時,可以將這四項力量素質分開練習,其它的素質練習加以輔助。有效的提高體操教學效果。

作者：韓衛(wèi)喜單位：烏海六中