體育教育體操課程教學(xué)發(fā)展

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1對象與方法

1．1對象

以華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、長江大學(xué)、三峽大學(xué)的體育學(xué)院體操課程教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀為研究對象.

1．2方法

1．2．1問卷調(diào)查法針對以上大學(xué)的體育學(xué)院的體操教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題、制約發(fā)展的因素、未來的發(fā)展等方面進(jìn)行了調(diào)查，對相關(guān)的教師、領(lǐng)導(dǎo)共發(fā)放問卷40份，回收36份，有效回收率90%，并對問卷的信效度進(jìn)行了檢測.為保證問卷調(diào)查所得到的材料事實(shí)的真實(shí)性，對同一調(diào)查對象的一部分采用2次問卷調(diào)查法進(jìn)行信度檢驗(yàn)，計(jì)算2次測量的相關(guān)系數(shù)為0．84，從而證明調(diào)查結(jié)果的可信性具有顯著意義，有效率為100%.1．2．2Pareto截集法首先將各因素的量值累加，然后計(jì)算累加后的各因素量值占總量值的百分比，進(jìn)而依據(jù)各因素量值百分比的高低進(jìn)行排序.以因素量值累加到80%作為截集標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成80%的各因素被界定為關(guān)鍵因素，其余為次要因素.

2結(jié)果與分析

2．1影響高校體育教育專業(yè)體操項(xiàng)目發(fā)展的因素

2．1．1影響因素判定通過問卷形式征詢了有關(guān)體操項(xiàng)目36位專家學(xué)者的意見，并對影響體育教育專業(yè)體操項(xiàng)目發(fā)展的因素進(jìn)行了頻數(shù)統(tǒng)計(jì)和判定，從36位專家對影響體操項(xiàng)目發(fā)展因素判定的頻數(shù)高低變化情況來看，前6個因素表現(xiàn)出明顯的一致性，分別為:A項(xiàng)目特征差異性、B教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性、C就業(yè)形勢、D社會化發(fā)展程度、E國家政策導(dǎo)向、F學(xué)生選項(xiàng)傾向性(見圖1).這6個因素之后的曲線變化表現(xiàn)出明顯的非一致性，說明除了共性之外，各因素的影響程度也不同.根據(jù)各位專家學(xué)者對影響體操課程發(fā)展因素的先后排序情況，選取較重要的前5位排序，分別賦予第1位至第5位(5，4，3，2，1)的自然權(quán)重，計(jì)算出影響體操項(xiàng)目發(fā)展因素重要程度的分值.從數(shù)據(jù)看，專家學(xué)者對影響體操項(xiàng)目發(fā)展因素選項(xiàng)的頻數(shù)與他們對選項(xiàng)重要程度的排序基本保持一致，前6項(xiàng)的位置幾乎相同。依據(jù)“Pareto”截集法，截取其中6個較重要的因素，取值為81．3%(見圖2)，分別為:A項(xiàng)目特征差異性、B教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性、C就業(yè)形勢、D社會化發(fā)展程度、E國家政策導(dǎo)向、F學(xué)生選項(xiàng)傾向性.這與因素判定頻數(shù)統(tǒng)計(jì)以及因素選項(xiàng)的重要程度排序所分布的結(jié)果是一致的.通過巴雷特截集后的因素將其截取為2個部分，分別為:Ⅰ級為優(yōu)勢因素和Ⅱ級為劣勢因素.Ⅰ級的優(yōu)勢因素截取了6個因素(A～F)，Ⅱ級的劣勢因素截取了4個因素(G～J)。將影響體操項(xiàng)目發(fā)展的因素進(jìn)行綜合歸為兩大類，Ⅰ級的優(yōu)勢因素(重要因素)和Ⅱ級的劣勢因素(次要因素).Ⅰ級的優(yōu)勢因素包括:A項(xiàng)目特征差異性、B教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性、C就業(yè)形勢、D社會化發(fā)展程度、E國家政策導(dǎo)向、F學(xué)生選項(xiàng)傾向性等方面;Ⅱ級的劣勢因素包括:G領(lǐng)導(dǎo)重視、H教師素質(zhì)、I媒體宣傳、J場地器材等方面.

2．2主要影響因素分析

2．2．1項(xiàng)目特征差異性

體操項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)和動作結(jié)構(gòu)與其他項(xiàng)目有所不同，屬于競技類難美項(xiàng)群，體操的技術(shù)特點(diǎn)表現(xiàn)在動作完成的過程中，身體對動作結(jié)構(gòu)的時間和空間上的把握、對動作的感受和表現(xiàn)力上的把握等方面.動作結(jié)構(gòu)的要素包括很多方面，如動作的方向、方法、身體形態(tài)和動作開始、結(jié)束的姿態(tài)等.動作的方向包括上、下、前、后、內(nèi)、外;動作的方法包括轉(zhuǎn)體、擺動、手翻、滾翻、空翻等;身體形態(tài)包括并腿、分腿、直體、屈體、團(tuán)身等;動作開始、結(jié)束的姿態(tài)包括倒立、支撐、掛臂、懸垂等.體操動作由近100種結(jié)構(gòu)要素組成，其中不同的動作結(jié)構(gòu)由不同特點(diǎn)的技術(shù)片段組合而成.體操教學(xué)中的大部分動作是在器械上完成的，尤其在特定的時間和空間范圍內(nèi)(在器械上)完成動作組合時，存在一定的不確定性和危險(xiǎn)性，動作的完成或者失誤，失敗或者受傷在不同程度上一直存在著.所以說，體操動作本身的復(fù)雜性是其他任何項(xiàng)目都難以比擬的，正是由于項(xiàng)目動作特征的差異性，從而影響了該項(xiàng)目的發(fā)展.

2．2．2教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性

教學(xué)內(nèi)容是教師向?qū)W生傳授知識、技能、以及灌輸思想、觀點(diǎn)并且培養(yǎng)學(xué)生的行為和習(xí)慣的總和.教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)體育需求和社會發(fā)展的需要而變化，教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展是可持續(xù)的，而不是停滯不前的，教學(xué)的內(nèi)容要講究實(shí)效性.我國高校體育教育專業(yè)的體操課程，在教學(xué)內(nèi)容和教材的選定上受前蘇聯(lián)的影響較大，雖然有部分體操老師總結(jié)了自己多年的體操教學(xué)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況，對體操教學(xué)的理論進(jìn)行了全面的交流與總結(jié)，編寫了我國首部《體操》教材，但是直到現(xiàn)在，我國的某些體操理論仍受著前蘇聯(lián)體操理論的影響.在現(xiàn)行的體操教學(xué)內(nèi)容中往往涉及到體操的等級動作，體操等級動作的教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，由于各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，從而導(dǎo)致了招收的學(xué)生的運(yùn)動能力和身體素質(zhì)普遍下降，在體操等級動作的教學(xué)中無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難.另外，體操和藝術(shù)體操等級動作具有一定的難度要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中易出現(xiàn)傷害事故.隨著全民健身運(yùn)動的開展和深入，以競技內(nèi)容為主的部分體操教學(xué)內(nèi)容已不適應(yīng)社會發(fā)展的需求.因此，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性也影響了該項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展.

2．2．3就業(yè)形勢

教育部出臺相關(guān)政策，對于高校的招生計(jì)劃與就業(yè)率掛鉤，對于就業(yè)率明顯偏低的高校，將實(shí)行調(diào)減增幅嚴(yán)格控制招生的措施，對于畢業(yè)生就業(yè)率偏低的專業(yè)將嚴(yán)格控制或減少擴(kuò)招，就業(yè)率低的高校評估不能評優(yōu).體育院校擴(kuò)招后，就業(yè)形勢普遍嚴(yán)峻，這關(guān)系到體育院校能否健康、持續(xù)的發(fā)展，并且已經(jīng)成為社會關(guān)注的一個熱點(diǎn).正如教育部學(xué)生司司長林惠青所說:“高等學(xué)校培養(yǎng)畢業(yè)生的適應(yīng)程度，社會對畢業(yè)生的認(rèn)可程度都反映了高等學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，從這個意義上說，就業(yè)率就是衡量辦學(xué)的一個重要因素”.因此，就業(yè)率不僅是教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而且也是學(xué)校辦學(xué)的定位和培養(yǎng)符合社會需求的尺度.對于體育類學(xué)生來講，他們所選擇的專項(xiàng)在一定程度上影響了其以后的就業(yè)，因此，他們在選擇自己的專項(xiàng)時，首先考慮的是目前就業(yè)形勢較好的一些熱門項(xiàng)目.

2．2．4社會化發(fā)展程度

目前，有許多體育項(xiàng)目已隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了市場化，而競技體操相對而言邁入市場化的步子有些緩慢.競技體操是中國競技體育的優(yōu)勢項(xiàng)目，力與美的完美結(jié)合使其頗具觀賞性，并深受廣大群眾的青睞.然而，由于種種原因使得現(xiàn)在的競技體操與群眾的生活越來越遠(yuǎn)，因?yàn)楦偧俭w操的訓(xùn)練器材以及場地的要求都較高，并且訓(xùn)練的周期長投入也較大，從而導(dǎo)致在人民群眾中的普及率較低.人們都喜愛體操項(xiàng)目，但是卻很難運(yùn)用體操.在體操比賽中，為了適應(yīng)國際體聯(lián)的新規(guī)則，體操訓(xùn)練動作的難度也越來越大，由此也導(dǎo)致了有些觀眾看不懂比賽，這也阻礙了體操項(xiàng)目的市場化發(fā)展.在高校體育教育中，體操教學(xué)都是采用體操等級動作作為教學(xué)的內(nèi)容，對專項(xiàng)素質(zhì)能力不足的學(xué)生來講，也影響他們的選項(xiàng).因此，從總體上講，體操項(xiàng)目市場化運(yùn)作緩慢，與以上因素有關(guān)，在一定程度上也阻礙了體操項(xiàng)目的發(fā)展.

2．2．5國家政策導(dǎo)向

隨著《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布實(shí)施，有力地促進(jìn)了我國群眾體育的發(fā)展，同時也相應(yīng)地提高了國民的身體素質(zhì)，這對我國體育高等教育也是一個機(jī)遇和挑戰(zhàn).體育院校要培養(yǎng)與社會市場需求相一致的體育專門人才，就要與國家的政策方針相一致.但是由于近幾年來國家在一些宏觀政策上有一定的偏向性，從而無形中對體操項(xiàng)目的發(fā)展帶來了一定的負(fù)面影響，如國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)中取消了體操內(nèi)容、體操教學(xué)時數(shù)壓縮、高考重素質(zhì)輕專項(xiàng)、學(xué)校體操內(nèi)容減少、大學(xué)生比賽無體操和藝術(shù)體操等.這些環(huán)境的變化對體操項(xiàng)目的均衡發(fā)展帶來了一定的沖擊，從而導(dǎo)致了參與體操項(xiàng)目活動的人數(shù)比例減少，競技后備力量嚴(yán)重不足，報(bào)考體育院校的專項(xiàng)水平下降，選項(xiàng)人數(shù)比例降低，這些都不同程度地影響了體操項(xiàng)目的發(fā)展.

2．2．6學(xué)生選項(xiàng)傾向性

目前，由于高校體育教育專業(yè)的體操課程一般采用競技體操的教學(xué)方式，體操課程對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，身高也有所限制，動作多為等級動作，因而導(dǎo)致了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大，同時也使選項(xiàng)人數(shù)受到了一定的限制.而選擇體育舞蹈、健美操作為專項(xiàng)學(xué)習(xí)的人數(shù)較多，這主要是因?yàn)榻鼛啄晟鐣细鞣N各樣的健身俱樂部如雨后春筍般的發(fā)展起來，加上網(wǎng)絡(luò)媒體和大眾對體育舞蹈、健美操的宣傳也越來越多，有相當(dāng)一部分學(xué)生在入校前已經(jīng)接觸到或?qū)ζ溆兴私猓硗猓瑥慕?jīng)濟(jì)角度考慮，學(xué)生可以通過業(yè)余時間帶操，增加經(jīng)濟(jì)收入.由于體育舞蹈和健美操在社會上的宣傳力度較大，而且每年都有學(xué)校、全省、全國的很多比賽，加上體育舞蹈和健美操的動作適度無危險(xiǎn)性，所以學(xué)生選項(xiàng)的人數(shù)較多.由此可見，學(xué)生選項(xiàng)的傾向性也是影響該項(xiàng)目持續(xù)發(fā)展的因素之一.

2．3體操課程教學(xué)發(fā)展的思路

2．3．1體操課程設(shè)置要與社會發(fā)展的需求相適應(yīng)

任何一門課程的發(fā)展都與社會的政治經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展息息相關(guān)，因此，課程內(nèi)容的發(fā)展和選擇也會受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等客觀因素的影響，在選擇課程內(nèi)容時，不僅要與社會的發(fā)展需求相適應(yīng)，而且還要不斷地改進(jìn)與完善［2］.高校體育教育專業(yè)的體操課程，雖然經(jīng)過多次的調(diào)整和修改，但是其課程的體系結(jié)構(gòu)變化不大，僅僅在動作的難度和內(nèi)容上有所減少，基本的結(jié)構(gòu)體系仍然存在著競技體育的內(nèi)容.隨著社會經(jīng)濟(jì)和體育文化事業(yè)的發(fā)展，以及全民體育鍛煉和全民體育健身計(jì)劃綱要的實(shí)施，現(xiàn)行的體操課程教學(xué)已不能與當(dāng)今學(xué)校體育和社會體育發(fā)展需求相適應(yīng)，體操課程教學(xué)不能完全地滿足中小學(xué)體育教學(xué)的需要，體操教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展明顯落后于社會和學(xué)校體育發(fā)展的需要.通過對高校體操課程教學(xué)與社會發(fā)展的需求進(jìn)行審視，認(rèn)為體操課程的設(shè)置要貼近人們的生活和娛樂，以及符合中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際需求，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，要不斷地開發(fā)和挖掘體操體系中的形體型體操、表演娛樂型體操、運(yùn)動恢復(fù)型體操、靈巧型體操等內(nèi)容，以滿足學(xué)校體育以及社會多樣性的發(fā)展需求［3］.

2．3．2體操課程要凸顯科學(xué)性和人文性

體操教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展、更新的速度以及周期的變化，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要把社會發(fā)展的需求、學(xué)生的需要、最新的體操技術(shù)、文化成果等體現(xiàn)在教學(xué)的過程中.體操教學(xué)內(nèi)容的人文性要體現(xiàn)在學(xué)生主體的需要方面，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，體操教學(xué)不僅要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需求，還要體現(xiàn)出當(dāng)前社會發(fā)展的要求.因此，體操課程應(yīng)該是學(xué)生主動積極地參與的過程，而不是學(xué)生很被動地接受這樣一個過程.因此，筆者認(rèn)為在體操課程設(shè)置方面要注意以下2點(diǎn):首先，教學(xué)計(jì)劃要靈活多變，教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生的興趣，不斷地拓展學(xué)生的發(fā)展空間，這正是人的發(fā)展和社會的需求多樣性在學(xué)校體育教育中的體現(xiàn).其次，教學(xué)內(nèi)容和層次要具備多樣性和選擇性，體操的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是不同層次的學(xué)生發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，而不是成為扼制優(yōu)秀學(xué)生以及忽視素質(zhì)基礎(chǔ)差的學(xué)生的桎梏.

2．3．3體操課程要體現(xiàn)有效性和時效性

中小學(xué)體育課程在實(shí)施改革的過程中，其課程的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、性質(zhì)及其理念都發(fā)生了一定的變化，而目前體育教育專業(yè)體操課程的特點(diǎn)是競技性過強(qiáng)，從而使得教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的需求，并且中小學(xué)生的健身、體育娛樂以及全民健身的需求都得不到滿足.因此，體操課程設(shè)置要體現(xiàn)有效性和時效性，教學(xué)內(nèi)容的選擇要從具有健身價值的方面考慮，要選擇符合中小學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)以及滿足社會全民健身發(fā)展需求方面的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.基本體操是體操的重要內(nèi)容之一，是以健身、醫(yī)療保健和發(fā)展身體素質(zhì)為主要目的的身體操練，包括隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手體操、輕器械體操和專門器械體操以及利用其他各種器械而進(jìn)行的體操游戲.基本體操的特點(diǎn)是集教學(xué)、娛樂、趣味于一體，并且動作簡單易于開展和普及.基本體操既是體育教育專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容，也是中小學(xué)體育教學(xué)中的主要內(nèi)容［3］.學(xué)校體育中的有關(guān)健身、醫(yī)療保健、娛樂等方面的內(nèi)容也包含在基本體操的教學(xué)過程中.所以說，在教學(xué)的過程中要體現(xiàn)出課程的有效性和時效性，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展學(xué)生喜愛的、針對身體局部的保健操、墊上操和大眾的韻律操等，在不同的音樂伴奏下進(jìn)行練習(xí)，從而提高教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2．3．4根據(jù)地域差別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容

各高校體育教育專業(yè)的體操課程都是根據(jù)國家教育部制定的體操教學(xué)指導(dǎo)綱要而設(shè)置的，由于教學(xué)過程中缺乏地域性特色，所以教學(xué)的內(nèi)容都基本一致.我國是一個民族眾多、幅員遼闊的國家，由于地域差別和經(jīng)濟(jì)文化等方面的差異，從而導(dǎo)致了對人才的需求也有著不同的特殊要求.為了適應(yīng)不同區(qū)域的不同民族對文化教育方面的不同要求，應(yīng)根據(jù)地域的差別設(shè)置具有地域代表性的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容［4］，以滿足當(dāng)?shù)貙W(xué)生和社會的需要，尤其是滿足學(xué)生的主體需要和未來生活的需要.學(xué)生未來的生活內(nèi)容很多，但對體操課而言，重要的是通過體操健身的教學(xué)使學(xué)生掌握基本體操鍛煉的方法和手段，在將來走上工作崗位后，能更好地為社會服務(wù).

3建議

1)目前，普通高校體操課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在著一定的缺陷，體操課程的教學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出與學(xué)生的需求和社會發(fā)展不相適應(yīng).在建構(gòu)體操教學(xué)內(nèi)容的取向上，體操課程設(shè)置要體現(xiàn)出有效性與時效性，要與社會發(fā)展的需求相適應(yīng)，要凸顯科學(xué)性和人文性，根據(jù)地域差別設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的主體需要和未來生活的需要.

2)建議發(fā)展基本體操的健身娛樂功能，讓其貼近人們的生活，發(fā)揮基本體操在中小學(xué)和廣大的健身人群中鍛煉的作用，逐步改善人體的機(jī)能狀態(tài)，陶冶人的意志情操，塑造人的健美形體，達(dá)到全民健身之目的.在進(jìn)行體操課教學(xué)內(nèi)容的改革時，應(yīng)根據(jù)各院校的具體教學(xué)實(shí)際來對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、調(diào)整和補(bǔ)充［5］.

作者：何波1李治洪1竺從軍2工作單位：1.長江大學(xué)體育學(xué)院2.荊州開發(fā)區(qū)灘橋初級中學(xué)