我國體育院系體操教學模式探討

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摘要：體育院系在創(chuàng)設體操教學模式的過程中主要考慮的是如何將教學的思想和方法有機結合在一起，使之形成一個完整的體操教學體系。我國體育院系體操教學已經(jīng)有50多年的歷史，在這50多年的發(fā)展中我們可以看出，中國體育院系體操教學中更加看重的是學生對動作技能的提高。然而隨著時代的發(fā)展，這一發(fā)展特征已經(jīng)無法適應時展的需求，需要進行改進。本文就我國體育院系體操教學模式的形成和發(fā)展進行了簡要分析。

關鍵詞：體育院系;體操教學模式;形成與發(fā)展

1、我國體育院系體操教學模式的形成

1.1、“兵操教學模式”的形成和發(fā)展

兵操教學模式指的是軍事化操練的體育教學模式，其主要的用途是提高士兵的專業(yè)素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)勢的軍事人才。兵操教學模式的形成主要以洋務運動為契機。洋務運動發(fā)生在19世紀60年代，我國清政府出現(xiàn)了一批“洋務派”代表人物，他們通過“洋務運動”以培養(yǎng)軍事人才和民用工業(yè)人才為根本，進行了軍事化教育改革。洋務運動實施了新軍的變臉，創(chuàng)辦了軍事學堂。這一時期的體操模式主要是德國的器械體操和兵操。接下來是“維修運動”中采用的近代體操模式。1894年“維新運動”開始在我國掀起，維新派對近代體操的傳播較為熱衷，促進了體育實踐體操模式的創(chuàng)新和發(fā)展。在維新運動中，康有為曾經(jīng)說過“大學亦重體操，以行血氣而強精骸?！币苍硎尽按藭r之學，于育德、強體之后，專以開智為主。”這說明康有為實際上將大學成人教育體育教育結合，并主張將成人體育教育的重點放在“兵操”上。兵操模式的主要發(fā)展特診故事，其主要的教學目標是提高士兵的身體素質(zhì)，培養(yǎng)軍事化人才。教學內(nèi)容主要包括的是對學生體能的訓練以及對學生意志力方面的培養(yǎng)和提高。教學結構上這一時期的教學模式主要有“準備階段”、“本位階段”以及“終尾階段”組成，教學評價主要針對的是學生的示范效果。

1.2、“動作技能”教學模式

“動作技能”教學模式的形成是我國體育院系體操教學模式初步完善的具體表現(xiàn)。上世紀50年代開始，我國體育院系逐漸從前蘇聯(lián)引進了以動作技能為主的體操教學模式，該教學模式具有典型意義：首先，“動作技能”教學模式的形成幫助我國洗刷了“東亞病夫”的恥辱。上世紀50年代正處于我國新中國成立初期，這時期的張工被稱之為“東亞病夫”，受到世界各國的蔑視?！皠幼骷寄堋苯虒W模式的應用和發(fā)展能強健了中國人的體魄，使得我國在國際競技場上開始以嶄新的面貌出示，這一點受到了當時政府的重視。在當時來看，體育的經(jīng)濟水平跟國家在國際上的地位和國家的精神面貌、國家的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，因此，中國運動員在國際競技場上的表現(xiàn)讓我國樹立了良好的精神形象，對于推動我國的發(fā)展有著重要的作用?！皠幼骷寄堋苯虒W模式是中國從蘇聯(lián)引進的教學模式，其以“動作技能”的教學為核心，重點在于推動學生運動技能的提高和發(fā)展。再次期間，我國六應該如何更好的貫徹和執(zhí)行蘇聯(lián)的體育教學制度進行了大量的研究和創(chuàng)新，如1953年、1958年和1965年，我國先后不斷派遣留學生到蘇聯(lián)學習，并從蘇聯(lián)引進著名的專家待我過北京體育大學進行任教?？梢哉f，這一時期我國體育院校的發(fā)展均以“動作技能”教學模式為基礎，教學中主要的教學目標是提高學生對體操基礎知識的掌握，并提高學生對基礎技術和基本技能的能力?！皠幼骷寄堋苯虒W模式的主要核心是教師，主要教學目標是運動技能的傳送，教學模式的統(tǒng)一要求是競技規(guī)則。值得一提的是，這一時期學生們學習體育和體操的精神十分值得鼓勵，“不拿世界冠軍，死不瞑目，這一代不行下一代，再下一代也要拿”是當時中國體操運動員們的誓言。

1.3、“健身”教學模式的形成和發(fā)展

“運動技能”教學模式主要是提高體操運動員的運動競技為技能，其是為體育競技服務的，主要針對是體操運動員。這一時期的體操教學模式具有一定的歷史性意義和國家性質(zhì)，隨著時代的不斷發(fā)展，我國體育發(fā)展事業(yè)逐漸進入到了一個新的發(fā)展階段，這就是“健身”教學模式的發(fā)展階段。很顯然，這一時期的體育教學其主要目的不再是爭奪競技項目的成功，而是提倡全民體育和健康體育。1995年我國《全民健身計劃綱要》指出，將實現(xiàn)體育教學模式的創(chuàng)新，體育發(fā)展事業(yè)也將會由此進入到新的發(fā)展階段。“健身”教學模式與傳統(tǒng)的體操教學模式的區(qū)別在于，體育教學的目標出現(xiàn)了變化。“健身”教學模式下體育教學的目標分為幾個部分：第一，社會適應；第二，心理健康；第三，身體健康；第四，運動技能；第五，運動參與。這一時期的體育教育相關內(nèi)容更加豐富，教學評價的方式也更加靈活，教學大綱也不再對教學的主要內(nèi)容進行詳細和硬性的規(guī)定，更多的需要教師根據(jù)本校和學生的具體情況進行具體分析?！敖∩怼苯虒W模式從1995年發(fā)展至今，已經(jīng)取得了較好的教學效果。但是隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展變化，“健身”教學模式也開始顯現(xiàn)了其中的系列問題。首先，教學目標和教學內(nèi)容存在不相符的情況。根據(jù)我國2004年編制的相關教學指導綱要我們可以發(fā)現(xiàn)，我國體育院系的體操教學目標應該是加強學生的身體鍛煉，主要鍛煉手段應該以器械鍛煉和徒手鍛煉為基礎，教學內(nèi)容應該以運動技能、健康和健身等為主，不僅要關注學生的心理健康和身體健康，還要加強對學生的審美教育，為學生塑造完美的體態(tài)。除此之外，體育教學中教師還要重視提高學生在識記的體育活動中發(fā)揮體操技能和手段的能力，并培養(yǎng)和提高學生的組織能力等。要實現(xiàn)這一教學目標必然要求教師能夠選取相適應的教學內(nèi)容進行教學。然而，在我國體育院系的實際教學中，雖然學校的教學目標進行了相應的調(diào)整，但是教學內(nèi)容卻依然沿用的過去的，這就導致教學內(nèi)容和目標相脫離，難以達到教學效果；其次，教學脫離現(xiàn)實生活?！敖∩怼苯虒W模式下學生的體育學習不僅與體操事業(yè)發(fā)展相關，還與學生未來的發(fā)展密切相關。這就要求教師在教學中應該以學生的時間發(fā)展為基礎，根據(jù)體操未來的就業(yè)和發(fā)展情況，結合用人單位對專業(yè)人才的標準進行有針對性的教學，提高學生的實踐能力。但是實際的教學中，教師并沒有做到這一點，教學仍然處于封閉的狀態(tài)，與時代接軌的程度不高；再次，教學的內(nèi)涵不足，學科教學和綜合教學聯(lián)系不夠密切?！敖∩怼苯虒W模式下不僅要求學生能夠?qū)W習到必要的體操技能，還要求學生能夠獲得全方面的發(fā)展，如心理發(fā)展、身體發(fā)展等，這就要求教師在教學中能夠豐富學生的生化知識、生理學知識、運動解剖學知識以及心理學知識等綜合學科知識。然而，大部分教師在教學中將學科教學和綜合教學相分離，影響了“健身”教學模式的教學效果；最后，教師創(chuàng)新意識不足。教師在教學中經(jīng)常采取固守傳統(tǒng)的教學觀念，這種觀念在一定的社會環(huán)境中能夠促進社會的發(fā)展，但是從當前社會發(fā)展的形式來看，固守傳統(tǒng)智慧限制體操教學的發(fā)展，制約教學效果。

2、我國體育院系體操教學模式的改進方向

2.1、基本方向

我國體育院系體操教學模式的改進方向是能夠以培養(yǎng)專業(yè)人才為基礎，根據(jù)教學發(fā)展規(guī)律，以體操教學為主要教學內(nèi)容，結合當前的社會發(fā)展實際需求，將學生培養(yǎng)成為具有較強體操運動技能、身心發(fā)展健康的綜合性人才。教學中，體育院校和教師必須要重視學生的全方面發(fā)展，包括學生的未來就業(yè)發(fā)展、實踐發(fā)展、心理和生理發(fā)展等等，教師還必須要培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力，堅持不斷地創(chuàng)新教學模式，促進體育院系體操教學效率的提高。

2.2、具體內(nèi)容

體操教學的模式創(chuàng)新需要構建完整的教學內(nèi)容體系，創(chuàng)新教師的教學方法。首先，從教學內(nèi)容的設計來看，教師應該要重視到健身教學模式下，要重點培養(yǎng)學生的動作技能、對知識的掌握以及對技術的掌握，促進學生全身心的發(fā)展。動作技能包括騰越、翻騰、懸垂、臥、撐、跑等多種體操動作形式，當然這些運動形式有些能夠促進學生體能的提高，有些則適合于娛樂性的表演。教師可以根據(jù)學生的學習需求和教學目標間進行合理的選擇。在教學內(nèi)容和教學目標相一致支護，教師還需要重視對教學方法的選取。教學內(nèi)容的安排為學生學習效率的提高奠定了知識基礎，但是要切實提高教學效果，促進學生體操學習的發(fā)展還需要教師能夠運用正確的教學方法進行教學。其中，體操教學中常用的教學方法包括“舉一反三法”、“要素合成法”以及“觀摩互評法”等。無論是什么教師方法，教師都要堅持以學生為中心，尊重學生的主體性地位，并讓學生充分調(diào)動自己的主觀能動性，提高學生的學習興趣和學習積極性，促進學生在實踐能力、心理素質(zhì)提高、生理素質(zhì)提高等多方面的綜合發(fā)展。當然，與教學相對應的是教學評價。新的時展下，體育院系下體操教學模式的建立還需要采取合理的教學評價模式。新時期的教學評價模式應該從促進學生的全面發(fā)展角度出發(fā)，提高學生的人文素質(zhì)、運動技能、實踐技能等的綜合發(fā)展。

3、結語

綜上所述，我國體育院系體操教學模式經(jīng)過了“兵操教學模式”、“動作技能”教學模式以及“健身”教學模式三個階段的發(fā)展。然而，隨著時代的不斷發(fā)展和變化，當前我國體育院系體操教學中“健身”教學模式的應用已經(jīng)無法適當時展的需求，需要教師創(chuàng)新教學方法、教學內(nèi)容和教學評價方式，促進學生的全面發(fā)展。

作者:鄭德梅 劉云飛 單位:湖北十堰市漢江師范學院 中國化學工程第六建設有限公司

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