高校體操課教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

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【摘要】隨著高校體育教學(xué)機制不斷完善，如今體操課教學(xué)從小規(guī)模開展逐漸成為高校重要的體育教學(xué)項目。在體操課教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高校教學(xué)創(chuàng)新的核心要領(lǐng)，也是體操藝術(shù)創(chuàng)造性特征的積極詮釋。為此，針對高校體操課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)價值，重點探究高校體操課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略，為深化高校體操課教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)最佳效果提供方法。

【關(guān)鍵詞】高校；體操課教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

高校體操課教學(xué)是一門實踐與技巧并重的教學(xué)課程，體操藝術(shù)獨特的實踐特性，決定了在開展教學(xué)活動過程中，要密切關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過布置開放性教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在互相討論與深度交流過程中，對體操藝術(shù)形成深入思考，進而實現(xiàn)技能教學(xué)與思維培養(yǎng)的有效融合。

一、高校體操課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)價值

創(chuàng)新能力是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前時代環(huán)境，提升個人競爭力的重要能力。在高校體操課教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠有效提升和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。1.塑造了學(xué)生為主的課堂形式，有利于學(xué)生掌握體操藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是以學(xué)生為主體，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識的教學(xué)活動。在高校體操課教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生從被動、不情愿參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極、愉悅的參與體操課教學(xué)，進而從本質(zhì)上加深對體操藝術(shù)的了解與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正掌握體操藝術(shù)。2.塑造了內(nèi)容豐富的教學(xué)體系，有利于學(xué)生實現(xiàn)綜合提升在目前高校學(xué)生培養(yǎng)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的技能、知識，更需要學(xué)生形成必要的審美能力和創(chuàng)新思維。因此，需要以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為切入點，借助體操課藝術(shù)的實踐性和審美特性，使學(xué)生在實踐參與中，有效提升個人審美能力，塑造創(chuàng)新思維，從而適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)活動的實際需要[1]。

二、高校體操課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

在當(dāng)前高校體操課教學(xué)活動開展過程中，要為學(xué)生塑造輕松愉悅的體操藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維，通過使用多種教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源，切實提升體操課教學(xué)質(zhì)量。1.構(gòu)建創(chuàng)新性體操教學(xué)機制，釋放學(xué)生成長空間。為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從創(chuàng)新高校體操課教學(xué)體系出發(fā)，通過合理使用多種教學(xué)理念，為學(xué)生更好理解、學(xué)習(xí)和掌握體操藝術(shù)特征提供創(chuàng)新性指引。體操課教學(xué)是以體操項目基本知識、技術(shù)為前提，融入多種素材的體育活動。在構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)機制時，要注重使用啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法，通過完善課堂上教師與學(xué)生之間的互動機制，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，在體操課堂教學(xué)時，并不局限于大綱計劃或者教師教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新空間，積極鼓勵學(xué)生將搜集學(xué)習(xí)材料，提高創(chuàng)新能力。總之，要通過構(gòu)建創(chuàng)新性體操課教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維空間[2]。2.打造創(chuàng)新性體操教學(xué)平臺，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。要充分尊重學(xué)生的個性化、差異化體操學(xué)習(xí)需求，除了體操課教學(xué)，也要設(shè)置體操俱樂部，通過學(xué)生自主探索體操課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對體操教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)校要結(jié)合高校體操課教學(xué)的實際狀況、教學(xué)需要，重視改善體操課教學(xué)環(huán)境，及時更新體操場地設(shè)施，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，老師要為學(xué)生提供自我展示的實踐平臺，鼓勵學(xué)生參與各種體操比賽或者表演活動，通過構(gòu)建開放性體操學(xué)習(xí)體系，使得學(xué)生在體操實踐進程中，形成必要的創(chuàng)新思維。教師通過設(shè)定體操課教學(xué)創(chuàng)新主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人所學(xué)體操藝術(shù)積累，鼓勵學(xué)生在體操課鍛煉中，發(fā)展創(chuàng)新思維[3]。3.打造開放性體操課教學(xué)機制，合理開展教學(xué)評價。在高校體操課教學(xué)過程中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了完善教學(xué)內(nèi)容，打造創(chuàng)新課堂，也需要注重設(shè)置開放性考評工作。在對學(xué)生體操課學(xué)習(xí)狀況進行評價時，要打破傳統(tǒng)單一的成績考評方法，注重考察學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并將學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維納入考評體系。比如，在考察學(xué)生平衡木學(xué)習(xí)狀況時，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與考試要求，自行創(chuàng)編動作。教師根據(jù)學(xué)生編排動作的質(zhì)量、新穎度和熟練性進行評分，通過采取創(chuàng)新性、開放性評價方式，鼓勵學(xué)生在掌握基本動作、技能的基礎(chǔ)上，大膽探索合適體操課教學(xué)的客觀評價機制。

在當(dāng)前開展高校體操課教學(xué)時，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)要求，合理篩選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)模式，適當(dāng)拓寬體操課教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在體操課教學(xué)實踐中，掌握體操藝術(shù)的要領(lǐng)，提升個人創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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作者:李航 單位:云南保山學(xué)院