高職創業通識課程實踐教學模式探究

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摘要：從校政企協同培養的視角，提出符合浙江地區經濟發展要求、符合高職院校本身特色、實踐與理論相結合的創業通識課程實踐教學的“創業導師進課堂”、與理論課程相配套的“創業基礎實踐”創新模式，開展實踐初顯成效，總結相關經驗并提出“學校有關部門的政策及經費支持”、“創新教學管理形式，完善學校的教學管理體系”、“深入挖掘浙商、行業企業、優秀創業校友資源進一步完善創業導師師資庫”等相關建議。

關鍵詞：校政企協同；高職；創業通識課程；實踐教學

近年來浙江省各高職院校重視創新創業工作，建立創業學院，部分學校已面向所有學生開設創業教育通識課程，希望激發學生的創業意識和培養學生的創新創業實踐能力，但尚處于摸索階段。本文從校政企協同培養的視角，提出符合浙江地區經濟發展要求、符合高職院校本身特色、實踐與理論相結合的創業通識課程實踐教學的創新模式。

1現狀及問題

通過對浙江省同類高職院校的調查中發現，有一半多的學校認為本校教學效果一般，均認為目前該課程存在“授課教師缺乏創業相關專業知識及經驗”、“缺乏結合實踐”、“教學方法及形式單一，教師講得多學生體驗得少”、“缺乏相關教學資源”、“教學內容不夠實用”等共性問題。存在“缺乏實踐”這一短板，一方面，我們的授課對象缺乏創業實踐經歷，有一半多的學生幾乎沒有主動參與過創業活動或創業實踐；有超過三分之一的同學沒有參與過創業項目或創業實踐，有一半多的同學有考慮過但未實踐。另一方面，授課老師中有少部分老師沒有自主創業或指導學生創業項目的經歷。通過對本校學生進行調查，發現有一半多的學生希望加強創新創業師資隊伍的建設，希望將成功企業家、創業導師、初創的創業者（如在校創業的大學生）以及優秀的創業校友等融入到創業師資隊伍中來。通過對授課老師的調查發現，對大學生創業實戰項目、大學生可利用的創業資源、商業模式、企業眼中的商業計劃書等內容，因受能力、經驗等限制，認為在課堂上較難把握，也較難分析得深入透徹。通過對校級及系部督導等有關行政部門的調查發現，認為在目前創業基礎課程中，應該結合專業和創業知識講授，同時有必要加強創新創業師資隊伍的建設，比如設置“創業導師進課堂”這一形式。

2創新模式

我們嘗試整合并有效運用學校、政府有關部門、企業三方資源，提出“創業導師進課堂”這一教學形式，以及開展“創業基礎實踐”，以區域創業文化———浙商文化、行業文化融入的高職創業通識課程的實踐教學模式。（1）開展“創業導師進課堂”這一形式。整合并有效運用學校、政府有關部門、企業三方資源，提出“創業導師進課堂”這一形式，比如我們在校授課老師覺得較難把握的“大學生創業實戰項目”、“大學生可利用的創業資源”、“商業模式”等內容，可安排創業導師參與授課。在創業導師的選擇上，可充分利用相關資源。在創業導師的選擇上，利用校企合作中的導師資源、優秀的創業校友資源以及政府有關部門的創業導師資源，如杭州市就業局的“小鵬助飛”導師，因有別于講座、沙龍分享等形式，首先，需此位導師熱衷于課堂教學；其次，需要導師在學校附近，方便安排授課時間，一個學期需要進班級現場授課；最后，與學校有相關合作的為最佳，也能積極配合學校有關教學制度，在“創業資源”、“創業機會”、“創業計劃書”等內容進行與校方專任教師一起實施“雙導師授課”。在授課內容方面，需要結合創業導師的特長與優勢。每位創業導師所涉及的專業、行業、領域不同，對不同專業、行業及領域的熟悉程度也不同，需要結合創業導師的特長與優勢。在授課之前，需要注意創業導師擅長的內容以及與校方專任教師提前做好授課內容的具體分工與銜接這一工作，如創業導師側重實戰分析，專任教師側重理論分析，可采取內容穿插形式進行，也可對半分工并在內容上進行相互聯結。建立并豐富師資庫，把成功企業家、創業導師及初創的創業者（如在校創業的大學生）等加入授課團隊中，采用“創業導師、創業校友進課堂”參與部分內容的授課。在校期間與社會、與企業加強合作，實踐課堂知識，嘗試“以老帶新”協同創業模式。以“創業導師”帶項目的方式促進學生成長。（2）開展“創業基礎實踐”這個教學模式。在“創業基礎實踐”這個教學模式中，將我們浙江省的區域創業文化———浙商文化以及各高職特色的行業文化融入設計適合全體學生的創業基礎實踐任務，有利于創業基礎實踐全覆蓋。期間，需注意實踐任務的設計與授課計劃內容相一致，至于實踐任務安排在課前還是課后可視專任教師需要而定。

3取得的初步成效

（1）營造良好的課堂氛圍。針對本校文創類專業，通過已開展的創業導師進課堂這一形式，創業導師結合已有大學生項目的成功案例以及正準備投入市場的大學生創業項目等親身經歷向學生講述思考創業機會的思路、什么是好的創業機會以及遴選創業機會的技巧等方面內容，不僅讓同學們耳目一新，還讓同學們覺得非常具有實戰性。不少同學在課后紛紛要求加入他們新項目的創業團隊。在整個課堂中，讓人感受到師生間能量的流動、臺上與臺下間能量的流動，理論與實踐間能量的流動，體現出良好的課堂氛圍。（2）授課學生、學校督導等有關部門領導及老師的評價及感受。“能在傳統課堂上接觸到成功創業者，能聽到創業的故事，創業實戰的內容，我內心覺得很實用。”一位同學課后如實說。從創業導師進課堂后的反饋來看，每位同學都普遍覺得這種授課形式十分新穎，能聽到創業導師從創業者的角度來看待問題，有收獲有感悟。學校督導等有關部門領導及老師則認為這是一個很好的嘗試，創業基礎課程老師不僅需要走出去，主動走進企業了解需求，還需要把企業的人請進來，進行深入合作。在創業基礎教育方面，始終是一個融合很多專業及知識的大課題，我們專任老師所欠缺的，正好由創業導師來補充。（3）進一步豐富了創業基礎課程師資隊伍。將成功企業家、創業導師及初創的創業者（如在校創業的大學生）等加入授課團隊中，有涉及電商新零售、公眾號運營、殘疾人公益事業創業、農村電商等行業，進一步豐富了創業基礎課程師資隊伍。（4）相關成果。與校內專任老師合作指導學生參加省職業與創業大賽、挑戰杯等比賽中獲獎；邀請創業導師加入省精品在線開放課程的建設師資團隊共建課程；正是有了前期的相關積累，創業基礎課獲得本年度學院優質課程。

4未來的發展及建議

（1）希望得到學校有關部門的政策及經費支持。制度是保障，一門課程的建設與發展離不開學校的政策支持，支持并鼓勵課程進行教學改革，以學生為中心，圍繞學生的需求、教學的真正目的，開展教學改革。同樣，這一項工作也離不開學校經費的支持。（2）創新教學管理形式，完善學校的教學管理體系。需要學校教務處、督導處等有關部門的大力支持，在積極鼓勵課程教學改革的前提下，針對不同類型課程建設的需要，也要敢于創新教學管理形式，減少創業導師步入課堂現場教學的阻礙，從而進一步完善學校的教學管理體系。（3）深入挖掘浙商、行業企業、優秀創業校友資源進一步完善創業導師師資庫。基于不同專業有不同的需求，盡可能深入挖掘身邊的優秀創業校友資源，充分利用“學緣”建立起與專業對接的創業導師，讓該專業學生更有親近感。從而進一步豐富并完善創業導師師資庫。

總之，從校政企協同培養的視角，本文提出符合浙江地區經濟發展要求、符合高職院校本身特色、實踐與理論相結合的創業通識課程實踐教學的創新模式，并在實踐中取得一定成效，但創業基礎課程的建設與發展任重道遠！

參考資料

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作者:方敏 單位:浙江經貿職業技術學院