培智美術特殊教育論文

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一、正確挑選合適的美術教材

培智學生在智力、語言、理解力、動手能力和思考能力等方面與正常的學生都有差距，對教材的接受能力較差，因此老師在美術教學的過程中，要選擇合適的美術教材，以最簡單、最易接受的內容為起點，由淺入深地進行教學。

1.挑選簡單的單元進行組合，將教材簡單化。由于培智學生對教材的理解能力較差，只有經過多次的練習才能達到正常學生的學習標準。因此在美術教學過程中，老師要注重將教材簡單化，選擇較簡單和易接受的內容組合成一個個小小的單元，并圍繞這些內容布置作業(yè)。比如讓培智學生指出一幅圖畫中相同顏色的圖案，或在美術作業(yè)相似的情況下改變圖畫的數(shù)量、顏色或動物種類等，讓學生在練習中感受色彩。又比如在進行如何畫小雞的教學中，老師可先教學生畫圓和直線，讓培智學生數(shù)量掌握圓和直線的繪畫技巧。然后再教學生如何將圓和直線組合起來，形成一只小雞。最后還要教學生如何給小雞上色。在指導學生畫完一只小雞后，老師還應教學生畫不同造型和顏色的小雞，增強學生對小雞形象的認識。通過組合繪畫的方法，可以讓培智學生迅速掌握簡單的繪畫技巧。

2.將自由設計圖案和添加圖畫有機結合起來。老師先引導學生依據(jù)一個話題或主題畫一幅畫，然后老師再讓學生自由發(fā)揮，按照自己的喜好在畫紙上進行添加、修改，使畫面更加多樣化和豐富化。引導學生擴充畫面的內容能夠有效地鍛煉培智學生的想象力、活躍思維、培養(yǎng)觀察能力，同時對培智學生的數(shù)學運算、語文理解能力等都有極大的幫助。除此之外，老師還應指導培智學生在基礎圖畫上進行加工，通過添加圓形、直線等簡單的圖形和不同顏色，增加畫面的內容，提高學生的運用能力審美能力。

二、綜合運用多種美術教學方法

對培智學生而言，興趣是最好的老師，能夠有效地推動學生進行學習，加快學生的學習效率，讓學生更好滴掌握知識。

1.將兒歌運用在美術教學過程中。兒歌能夠將日常生活的知識融合在一起，再以生動、形象的歌詞傳播出去，兒歌最容易讓學生接受，尤其是對培智學生而言，它能很好地激發(fā)學生的學習積極性和興趣。首先，在美術教學的導入階段就應合理運用兒歌，將圖畫和兒歌結合起來，借助兒歌將圖畫的內容和意境清晰地表達出來。比如教培智學生畫手指時，可以導入《手指操》的兒歌，讓學生在繪畫時學習手指的名稱。其次，老師在美術教學時可以將某個需作畫的圖形概括成幾部分，然后融入兒歌教學，利用兒歌將作畫對象的形象、特點等方面生動地展現(xiàn)出來，鍛煉培智學生的聽讀寫說唱能力，從而達到學以致用的目的。比如讓培智學生繪畫手機時，可結合兒歌“一棟大樓白又白，豎起煙窗嘟嘟響，打開天窗刷刷刷，畫上圈圈表網絡”形象生動地將手機的造型展示出來，讓學生在繪畫時有依據(jù)。

2.將生活材料應用于美術課堂上，培養(yǎng)學生動手能力。將生活常見的材料或廢物應用在美術課堂上，比如塑料瓶、易拉罐、吸管和廢紙等，并通過多種教學方法和方式激發(fā)培智學生的學習興趣，提高他們的動手能力，并在繪畫過程中增加與他人交流的機會，鍛煉合作能力和人際交往能力。比如教導學生如何繪畫裝飾瓶時，老師可以每人派發(fā)一個空的塑料瓶、剪刀、膠水、彩紙等工具。然后老師示范并指引學生如何利用這些工具制作裝飾瓶。在這一過程中老師注意結合多媒體進行教學，并關心學生的心理情緒和學習進度，還要鼓勵學生與他人交流。通過一系列的動手操作環(huán)節(jié)后，老師讓學生將自己的作品展示出來，樹立學生的自信心。

3.創(chuàng)設繪畫情景，將學生帶入圖畫意境中。培智學生的注意力比平常學生更容易分散，因此要構建輕松、活潑的課堂氛圍，用生動、有趣、形象和活潑的語言對有趣的場景進行描述，使學生仿佛置身于圖畫中，從而吸引學生的注意力。比如教導學生《小鴨子》時，老師講述有關小鴨的故事，讓學生處于小鴨的環(huán)境中，然后再讓學生根據(jù)剛剛的故事把主題畫出，鍛煉學生的記憶力和復述能力。

三、結束語

總而言之，老師應盡自己所能開發(fā)更多、更好的美術教學方法，使教學課堂充滿活力，充分調動培智學生的注意力，讓培智學生在美術教學中鍛煉各方能力。

作者:姜雪 單位:內蒙古興安盟特殊教育學校