培智美術教學在特殊教育的運用

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摘要:作為社會的弱勢群體的智障兒童，在其學習過程中需要進行特殊教育來幫助他們獲得知識，進行全面的發展。而且在特殊教育中需要根據學生的特點修改教學方法，使其可以更好的吸收知識。而在培智美術教學時，也需要采用合理的教學方法，幫助其認識豐富多彩的世界，培養其美學感知，促進培智學生的健康成長。因此本文主要從選擇教學內容、科學使用教學手段的角度研究特殊教育中培智美術教學的方法。

關鍵詞:教學方法;培智美術教學;特殊教育

由于智力和心理等問題造成培智學生不能夠像普通學生一樣擁有協調的手腳、認識圖像、感知色彩，對于培智學生來說一些簡單的手工制作、剪紙、填色、繪圖等都是比較困難的。而且教師在對這類學生進行教學的時候也會存在聽不懂、不服從指揮等問題，對美術教學帶來了極大的挑戰，所以在特殊教育中培智美術教學時需要研究出適合培智學生的教學方法，促進教學效果的提升。

一、選擇合適的培智美術學科教材

(一)簡化教材

培智學生通常具有較差的教材理解能力，在教學過程中往往需要反復的練習才可以達到正常的學生水平，所以在特殊教育中的培智美術教學時，需要教師盡量選擇較為簡單化的美術教材，并以小單元的形式組合一些容易被學生接受、簡單的美術知識進行教學，然后根據教學的進度布置相應的作業任務。例如在一幅圖畫中，讓學生找出其中哪些圖案的顏色相同;設置相似的美術作業，對同一幅圖畫里的動物種類、圖畫顏色、畫面動物數量等進行改動，引導學生對色彩更清晰的感受和認識;或者在教學生畫小雞的過程中，從基礎的教學開始，教會學生畫直線、畫圓，使其對圓和直線進行正確的認識之后，在進步的開展教學，將兩者有機結合起來，組成一個小雞圖畫。最后教師可以讓學生根據自己的喜好為小雞進行涂色。借助簡單的教學幫助學生認識小雞的形象，對一些簡單的繪畫技巧進行掌握，從而達到培智美術教學的目的［1］。

(二)引導學生自由發揮

在培智美術教學過程中，教師可以為學生設置相關的主題、話題，然后讓學生根據自己的理解自由發揮，繪制出與主題或話題一致的圖畫，在畫紙上讓學生們按照自己的想法和觀察到的景象等修改、添加圖畫的內容，并盡可能的設計一些具有豐富化、多樣化的圖畫。使用這種方法對學生的觀察能力的培養、思維的活躍、想像力的鍛煉都具有重要的促進作用，而且還可以幫助學生提高語文理解能力等。另外教師在學生自由創作圖畫之后，教師還可以對學生進行指導，并在其原有的圖畫的基礎上進一步加工繪制，使用不同的顏色、簡單的直線和圓等圖形對畫面內容進行豐富，進一步培養學生的審美能力、圖形運用能力。

二、科學使用培智美術教學手段

(一)構建美術教學情境

對于培智學生來說，注意力集中的時間相對較短，且在學習的時候很容易出現注意力分散的現象。針對這種問題，教師可以為學生構建美術教學情境，營造活潑、輕松的學習氛圍，并使用形象生動的語言描述教學情境，使學生產生置身畫中的感受，以此來吸引學生的注意力，避免學生出現“溜號”的問題。例如在學習《小鴨子》時，可以先向學生講述關于小鴨子的趣事、小故事等，使學生產生一種仿佛小鴨子就在他們身邊的感覺，在講述之后再引導學生根據理解畫出關于小鴨子的圖畫，幫助學生更好的理解相關的美術知識［2］。

(二)結合生活常見資源開展教學

在培智美術教學課堂中可以將教材內容與生活中的美術資源結合進行教學，如在教學中使用廢紙、吸管、塑料瓶等，設計相關動手操作教學活動，利用這些常見的物品激發學生的參與熱情，促進學生積極的參與到教學活動中，培養其動手操作能力，同時在實踐操作的過程中，鼓勵學生積極的同其他同學進行溝通交流，培養學生的人際交往能力。例如在繪畫裝飾瓶的教學過程中，教師可以給學生準備彩紙、澆水、塑料瓶等繪畫工具，并示范如何正確的操作這些繪畫工具。示范之后讓學生自己動手操作，在學生實踐的時候及時的對學生做出指導，并鼓勵學生互相幫助，當學生完成之后教師還應當及時的給予表揚，幫助學生樹立學習自信心［3］。

(三)在教學中引入兒歌

兒歌通常能夠使用形象生動的歌詞傳遞出日常生活中的簡單知識，對于學生來說，相比較于難懂的理論知識，兒歌更易接受和理解。特別是培智學生，兒歌可以引起學生的學習興趣、學習積極性，所以在培智美術教學中可以適當的引入兒歌教學方法。可以在導學階段引進兒歌教學，將兒歌和圖畫相關知識結合，使圖畫的意境、圖畫內容等知識通過兒歌的形式傳遞給學生。例如對學生進行畫手指內容的教學時，可以先讓學生們聽《手指操》這首兒歌，讓學生不僅可以畫出手指的形狀，還能夠通過學習了解手指的名稱。或者是在教學過程中引進兒歌教學，在教學生畫某個具體的圖像時，可以通過讓學生聽兒歌的形式，介紹具體圖像的特點、形象特征等信息。從而使學生對所學圖畫內容有更加全面深刻的認識［4］。

三、總結

綜上所述，通過特殊教育中培智美術教學方法的研究和分析，從中可以了解到在特殊教育中，只用采用科學合理的培智美術教學方法才能夠達到理想的教學效果，幫助學生掌握更多的美術知識，促進培智學生的健康、全面成長，增強其美術知識技能。

作者:馬璐 單位:巴彥淖爾市特殊教育學校

參考文獻:

［1］唐仕元．培智教育教師專業成長指標構建及成長現狀研究［D］．重慶師范大學，2013．

［2］唐海．特殊教育學校體育教育對學生人格發展影響的初步研究［D］．湖北大學，2013．

［3］王春利，王景志．培智學校教育教學新模式淺析［J］．好家長，2014，48:199．

［4］魏婷婷．職前教育中培智學校生活語文教材開發的實踐［J］．現代教育科學，2015，10:24－26．