特殊教育課堂游戲教學(xué)研究

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游戲教學(xué)法把游戲和教學(xué)相融合，以游戲的形式進行教學(xué)，在教學(xué)中穿插游戲，使學(xué)生在輕松的氛圍和歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中不知不覺地學(xué)到教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的課外知識。游戲教學(xué)法將游戲與教學(xué)巧妙地結(jié)合在了一起，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在特殊教育課堂上進行游戲教學(xué)的原因

曾經(jīng)的特殊教育學(xué)校的教學(xué)都是老師教，學(xué)生學(xué)，教師站在講臺上，學(xué)生坐在課桌旁，這樣的課堂不僅氣氛沉悶，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能增進師生、生生間的交流與合作，教學(xué)效率低，而且長此以往會令很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意到學(xué)校，不愿意上課，甚至有的學(xué)生一看到老師上課就喊“肚子疼”等。智障兒童由于身心發(fā)展受限，他們的注意力分散，抽象思維欠缺，對所學(xué)知識應(yīng)用和遷移能力差。如果按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來授課，往往事倍功半。著名的兒童教育家蒙特梭利說過，游戲是兒童活動的中心。他認為孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)。因此，選擇那些學(xué)生感興趣，能吸引學(xué)生注意的游戲來進行教學(xué)，便成了特殊教育課堂教學(xué)必不可少的一種教學(xué)方式，由此我開始嘗試給學(xué)生上游戲教學(xué)課。

二、怎樣組織與設(shè)計特殊教育課堂上的游戲教學(xué)

1.根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)臅r機

游戲教學(xué)作為眾多教學(xué)方法之一，要想讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用，就要注意時機的選擇。如果學(xué)生沒有及時將注意力集中到課堂，這時可以把游戲教學(xué)法運用在課前；為了鞏固之前課堂上所學(xué)的知識，緩解之前學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的疲憊，可以在課堂中間穿插游戲教學(xué)；為了泛化所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率，游戲教學(xué)也可以放到課后進行。

2.教師在游戲教學(xué)中扮演的角色

教師是課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，游戲教學(xué)也要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。教師不僅要懂教育學(xué)相關(guān)理論，也要了解兒童心理學(xué)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，適時適當組織和設(shè)計游戲教學(xué)；教師備課要充分，每個單元每節(jié)課都要給學(xué)生預(yù)留出游戲的空間，保證全體學(xué)生都能參與到游戲中；教師要確保隨時隨地就地取材，因“材”施教地做好游戲前材料和場地的準備；教師要面向全體學(xué)生進行游戲教學(xué)的組織與設(shè)計，鼓勵所有學(xué)生參與教學(xué)；教師要通過講述或演示，使學(xué)生明白游戲規(guī)則；教師要參與到游戲教學(xué)中，并及時調(diào)控；教師要在游戲教學(xué)結(jié)束后及時總結(jié)游戲情況，對學(xué)生的表現(xiàn)及時進行評價。

3.注重游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇

游戲是教學(xué)的一種方法，教學(xué)是游戲的目的，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。游戲內(nèi)容的選擇要圍繞教學(xué)的最終目的進行設(shè)計與組織，游戲內(nèi)容一定要與學(xué)生當前所具備的實際知識與能力水平相符合，要揚長避短，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

三、在特殊教育課堂上進行游戲教學(xué)的方法和具體案例

（一）游戲教學(xué)的方法

1.游戲氣氛要濃。為避免游戲教學(xué)出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，可以伴有音樂，可以戴上事先準備好的頭飾，拿出事先準備好的學(xué)具或玩具，可以分組進行，激發(fā)學(xué)生游戲的熱情。

2.游戲準備要充分。比如音樂、頭飾等。

3.游戲規(guī)則要講清。弄清規(guī)則是玩好游戲的前提，教師要充分運用各種辦法使學(xué)生理解和掌握游戲規(guī)則。

4.游戲要有一定的獎勵機制。為使游戲教學(xué)長期有效，建立一套獎勵機制是很必要的。同時，獎勵機制要注重全面，要能挖掘每名學(xué)生身上的閃光點。

四、在特殊教育課堂上進行游戲教學(xué)的注意事項

通過對特殊教育課堂上游戲教學(xué)的不斷觀察、摸索和實踐，我總結(jié)了幾點注意事項：第一，游戲的設(shè)計一定要符合智障兒童身心發(fā)展特點，一定要選擇孩子感興趣、易理解、容易進行的游戲項目。智障兒童意志力薄弱，不能持續(xù)做一件事情，所以游戲項目設(shè)計一定要貼合學(xué)生實際，貼合學(xué)生發(fā)展需要。另外，智障兒童行為動機偏低，容易產(chǎn)生自卑感，簡單些的游戲項目更容易使學(xué)生建立自信。比如拋接球、傳球、擊鼓傳花等，這些游戲簡單易學(xué)，深受學(xué)生喜愛，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能穿插在教學(xué)任務(wù)里。第二，游戲的設(shè)計一定要考慮學(xué)生的實際能力。我之前帶領(lǐng)學(xué)生做過一個“跳房子”的游戲，結(jié)果學(xué)生積極性雖然很高，但是由于學(xué)生不具備單腳跳的能力，所以游戲不歡而散，沒有收到理想的效果。第三，游戲教學(xué)要注意時間的安排。由于智障兒童能力有限，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)時間較短，記憶力較差，應(yīng)用能力較低，所以游戲教學(xué)作為眾多教學(xué)方法之一，其用法要以完成教學(xué)目標為宗旨。第四，游戲要在一定的情境中進行。要在生活中游戲，同時游戲也要為生活服務(wù)，解決生活中的實際問題或為學(xué)生更好地生活打下基礎(chǔ)。智障兒童缺乏辨認的能力，分不清什么時候做什么事情，借由游戲教學(xué)正好可以教會孩子一些生活的技巧和解決生活中難題的方法。第五，游戲一定要具備某種教育目標，或促進學(xué)生生理發(fā)展，如手眼協(xié)調(diào)、身體平衡、語言發(fā)展等，或促進學(xué)生溝通交流的能力，增加學(xué)生情感體驗和生活經(jīng)驗等，最終通過游戲，為其走向社會，回歸主流奠定基礎(chǔ)。智障的孩子與人溝通有障礙，包括語言上的障礙及非語言上的障礙，游戲教學(xué)必須注意這一點。第六，游戲前一定要講清楚、說明白游戲的規(guī)則、任務(wù)的分配、具體玩法以及如何在生活中玩此項游戲。對智障兒童來說，有時說得越多越適得其反，所以教師不妨多做些示范，一定要教會。第七，在游戲過程中，教師要和學(xué)生一起，最大化地激發(fā)學(xué)生游戲的興趣。智障兒童存在注意力分散現(xiàn)象，思維缺乏獨立性，但是如果有老師和他們一起，效果會好很多。第八，游戲要在不同情境中多次泛化。學(xué)生掌握方法以后，要經(jīng)常變換每個人的角色與任務(wù)分配，以便學(xué)生真正掌握游戲的玩法。智障兒童缺乏后設(shè)認知，抽象思維能力差，遷移能力差，所以一個游戲要反復(fù)多次。另外，智障兒童思維刻板，不會變通，所以要經(jīng)常變換場景、角色來進行鞏固。第九，不要為了游戲而游戲，不要單純追求游戲的效果而忽略游戲的作用。游戲雖好，但是如果一味玩耍，就失去了其教育意義。比如，在復(fù)習(xí)新學(xué)的生字時，我設(shè)計了“摘蘋果”的游戲：在黑板上畫上一棵大的蘋果樹，把寫有生字的小蘋果粘到上面，然后告訴學(xué)生：誰能讀對蘋果上的字，蘋果就送給他，蘋果后面更有神秘禮物。學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。最后每名學(xué)生都得到了自己喜歡的小粘貼。這種游戲的目的性很強，很能調(diào)動學(xué)生的積極性，練習(xí)也較充分，放在復(fù)習(xí)單元里也是順理成章的。第十，游戲教學(xué)要注意分組的技巧，要使學(xué)生優(yōu)勢互補，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，要讓每個學(xué)生都有所收獲，每個學(xué)生都能體驗到游戲帶來的樂趣。比如，在初學(xué)拋接球時，我讓有拍球基礎(chǔ)的學(xué)生帶著拍球基礎(chǔ)稍差一點的同學(xué)，這樣他們的注意力就都在拋接球上，大大提高了教學(xué)效率。第十一，游戲教學(xué)要遵循目的性、趣味性、多樣性、可應(yīng)用性等原則。

五、游戲教學(xué)的具體案例

感統(tǒng)教學(xué)“拋接球”單元，學(xué)生熟練掌握拋接球技巧后，在拓展延伸部分，我給學(xué)生加上了一個“石頭、剪子、布”的游戲。游戲之前，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“老師手里拿著一個球，誰想和老師玩拋接球？”同學(xué)們都舉手時，我說：“大家都想和老師玩拋接球，誰先玩？誰后玩？今天老師就教你們一個幫助大家做決定的小游戲。”首先，我給學(xué)生介紹了什么是“石頭、剪子、布”；其次，我又給學(xué)生講解了游戲規(guī)則，學(xué)生兩兩一組，采用車輪戰(zhàn)，最終誰贏誰先玩；再次，我找程度好的學(xué)生和我配合進行示范表演，然后讓生生間嘗試表演，老師從旁指導(dǎo)。當學(xué)生掌握到一定程度，我又教學(xué)生多人之間玩這個游戲的方法，最后再把游戲放到生活情境中反復(fù)應(yīng)用。比如，大家都想聽一首歌，意見不統(tǒng)一時；再如，班級就一架電子琴，都想彈，誰先彈……經(jīng)過反復(fù)，學(xué)生基本掌握了這個游戲，并能用它來解決生活中的一些問題，教學(xué)效果很好，成功地完成了教學(xué)目標，也教會了學(xué)生一些生活的技巧。游戲教學(xué)既能開發(fā)學(xué)生的智力，又能鍛煉學(xué)生的注意能力、記憶能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力等，不僅能調(diào)動課堂氣氛，豐富學(xué)生的課余生活，而且能從中學(xué)會與人合作、與人溝通，增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。游戲教學(xué)益處多多，我會將這種教學(xué)法一直堅持下去。

作者:李巍巍 單位:黑龍江省黑河市特殊教育學(xué)校

參考文獻：

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[3]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M].南京:鳳凰傳媒出版社,2005.