中學(xué)舞蹈教學(xué)論文8篇

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第一篇：高中音樂(lè)課堂舞蹈教學(xué)探討

摘要：音樂(lè)和舞蹈教育是高中音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)具有重要作用。但是，目前在高中音樂(lè)課中舞蹈教學(xué)仍然處于被忽視的地位，音樂(lè)課程中的舞蹈教學(xué)以單一的舞蹈欣賞為主，這嚴(yán)重影響了教學(xué)成效。筆者在分析高中音樂(lè)課程中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，欲探究其實(shí)施的有效策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;舞蹈教學(xué);學(xué)生主體

《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為高中音樂(lè)課程設(shè)置了六個(gè)模塊，包括音樂(lè)欣賞、歌曲、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。音樂(lè)與舞蹈模塊為高中音樂(lè)課程的舞蹈教學(xué)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。舞蹈教學(xué)中的舞蹈技能學(xué)習(xí)固然重要，但是直觀的藝術(shù)感染力、豐富的藝術(shù)體驗(yàn)、健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的綜合發(fā)展具有重要的作用，在教學(xué)中要注意音樂(lè)學(xué)習(xí)與舞蹈學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

一、高中音樂(lè)課中舞蹈教學(xué)的基本原則

1.體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)的基本特征

高中音樂(lè)課程中的舞蹈教學(xué)不是要培養(yǎng)具有舞蹈技能的專業(yè)人才，而是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)知、感受舞蹈藝術(shù)，提高舞蹈素養(yǎng)。舞蹈藝術(shù)具有以下3個(gè)特征。一是以肢體動(dòng)作為藝術(shù)語(yǔ)言。舞蹈是一種以肢體動(dòng)作構(gòu)成其獨(dú)特藝術(shù)語(yǔ)言的一種形式，舞蹈動(dòng)作包括動(dòng)作和造型，舞蹈動(dòng)作在同一種韻律和規(guī)范的節(jié)奏中連接在一起，通過(guò)造型完成舞蹈的完整性。二是以表達(dá)情感為藝術(shù)感知。舞蹈作品的表達(dá)形式有兩種，即情緒舞和情節(jié)舞。情緒舞表達(dá)的是一種情緒和心情，情節(jié)舞表達(dá)的是故事的具體內(nèi)容。三是以強(qiáng)化美感為目標(biāo)。舞蹈通過(guò)動(dòng)作、音樂(lè)、整體隊(duì)形、節(jié)奏等的相互協(xié)調(diào)，給人視覺(jué)上一種美的享受，并引發(fā)情感上的體驗(yàn)。

2.把握音樂(lè)和舞蹈的聯(lián)系

音樂(lè)是舞蹈的靈魂，音樂(lè)的情感、節(jié)奏等都是舞蹈感知和創(chuàng)作的重要源泉。高中音樂(lè)教育中的舞蹈教學(xué)沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)游唱課的游戲性，也沒(méi)有高校舞蹈訓(xùn)練的動(dòng)作嚴(yán)苛性，在教學(xué)中要通過(guò)把握高中生的年齡和身心特點(diǎn)，因材施教，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)難度。在音樂(lè)教學(xué)中引入舞蹈內(nèi)容和舞蹈動(dòng)作，通過(guò)有節(jié)奏的動(dòng)作記憶和感知音樂(lè)的節(jié)奏，要比單一形式的記憶更有樂(lè)趣，舞蹈教學(xué)可以增加對(duì)音樂(lè)的感知，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位提高學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。高中音樂(lè)課程中增加舞蹈教學(xué)，也讓學(xué)生由被動(dòng)的靜態(tài)狀態(tài)向動(dòng)態(tài)的自主狀態(tài)轉(zhuǎn)變，活躍學(xué)生的思維，豐富小腦的開(kāi)發(fā)，建立學(xué)生主體的課堂，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考和體驗(yàn)，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)課中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.舞蹈教學(xué)內(nèi)容不均衡

舞蹈教學(xué)在豐富音樂(lè)課程的內(nèi)容和形式方面發(fā)揮著重要的作用，很多教師選擇在音樂(lè)課程中開(kāi)展舞蹈教學(xué)，但是開(kāi)設(shè)的內(nèi)容是不均衡的。大部分教師選擇開(kāi)設(shè)舞蹈鑒賞內(nèi)容，通過(guò)舞蹈的欣賞引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)，而舞蹈表演的內(nèi)容是比較少的，很少有教師給予學(xué)生舞蹈表演的機(jī)會(huì)。在開(kāi)展的舞蹈教學(xué)中，教師通常選擇學(xué)生感興趣的民族舞和流行舞，而對(duì)于古典舞的引入比較少，這種選擇的片面性會(huì)影響到舞蹈和音樂(lè)的切合度。

2.舞蹈教學(xué)以視頻為主，忽視體驗(yàn)

在高中音樂(lè)課程的舞蹈教學(xué)中，大部分教師采用的是視頻教學(xué)，通過(guò)觀看與音樂(lè)相關(guān)的舞蹈視頻，增加學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的感知；但是舞蹈教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是體驗(yàn)教學(xué)和合作，通過(guò)舞蹈動(dòng)作、舞蹈表演和舞蹈創(chuàng)作的真實(shí)感知，讓學(xué)生在舞蹈編排和動(dòng)作展示的過(guò)程中，感受舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合。舞蹈教學(xué)中單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生在靜態(tài)中感受舞蹈，顯然沒(méi)有全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生，當(dāng)然也就沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)參與教學(xué)的效果好。

3.音樂(lè)教師的舞蹈素養(yǎng)水平有待提高

在高中音樂(lè)課程教學(xué)中，大部分教師并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的舞蹈教育，他們大部分為音樂(lè)教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握嫻熟，對(duì)舞蹈教育卻知之甚少，無(wú)法全面掌握課程中涉及的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。教師在分析舞蹈教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)教育的內(nèi)容找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，也無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的表演和編排，這些方面的不足都在一定程度上限制著音樂(lè)課程中舞蹈教學(xué)的有效開(kāi)展。

三、高中音樂(lè)課中舞蹈教學(xué)開(kāi)展的有效策略

1.舞蹈表演與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

舞蹈藝術(shù)是通過(guò)肢體動(dòng)作和造型來(lái)表達(dá)生活內(nèi)容、抒發(fā)情感的一種表演藝術(shù)，舞蹈表演是音樂(lè)課程中舞蹈教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)成良好的形象和氣質(zhì)具有重要的作用。在高中課堂教學(xué)中需要通過(guò)舞蹈的表演或者部分動(dòng)作的模仿和展示，促進(jìn)學(xué)生的感受和體驗(yàn)。例如，在“舞動(dòng)的旋律———走進(jìn)舞蹈”的教學(xué)過(guò)程中，教師選擇了《胡桃?jiàn)A子》《踏歌》《黃河》舞蹈的動(dòng)作片段，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)作片段和音樂(lè)片段，并從音樂(lè)節(jié)奏、音樂(lè)旋律和舞蹈律動(dòng)的動(dòng)作特點(diǎn)來(lái)分析作品；然后教師引導(dǎo)學(xué)生選擇舞蹈中的兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行模仿，有舞蹈經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生可以選擇作品中一些能體現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格的典型動(dòng)作進(jìn)行模仿，沒(méi)有舞蹈功底的學(xué)生模仿基本的動(dòng)作，在參與中，教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂(lè)的過(guò)程中，逐漸通過(guò)動(dòng)作表達(dá)作品的情感，增加課堂的活力和樂(lè)趣；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)，以小組為單位創(chuàng)作相對(duì)完整的一個(gè)舞蹈展示，幫助學(xué)生積累舞蹈語(yǔ)言，可通過(guò)表演實(shí)踐和反復(fù)切磋，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和表達(dá)能力。同時(shí)，借助舞蹈表演，課堂由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由教師中心向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，使抽象的音樂(lè)鑒賞變得更加形象直觀，學(xué)生的積極參與也使學(xué)生的體驗(yàn)和感受更加深刻。

2.舞蹈即興創(chuàng)作與音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合

在新課程背景下，高中教育的目標(biāo)已經(jīng)由知識(shí)目標(biāo)向創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變。藝術(shù)創(chuàng)作是充滿創(chuàng)造性的人類活動(dòng)，舞蹈創(chuàng)作是人思維中情感意識(shí)的外顯化表現(xiàn)，是學(xué)生在理解音樂(lè)作品基礎(chǔ)上的一種個(gè)性化創(chuàng)作。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，我們不是要培養(yǎng)學(xué)生能夠編排出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作和完整的舞蹈作品，而是要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的音樂(lè)文化和學(xué)科知識(shí)融入到舞蹈中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去實(shí)踐和創(chuàng)作。例如，在《天鵝湖》欣賞完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生感受站姿、手的形態(tài)以及芭蕾的基本手位，在掌握基本動(dòng)作后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，包括模仿天鵝喝水、走路、游戲時(shí)的舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)作創(chuàng)作中的樂(lè)趣，增加學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)主題進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編，每一個(gè)學(xué)生首先需要編排一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，然后進(jìn)行肢體動(dòng)作的編排和造型設(shè)計(jì)，形成相互聯(lián)系的完整的動(dòng)作組合，學(xué)生要選擇合適的音樂(lè)進(jìn)行配合，完成整個(gè)音樂(lè)作品的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，借助小組展示和交流，促進(jìn)組間的互動(dòng)和交流，增加學(xué)生更多的感受和體驗(yàn)，形成思想的碰撞，激發(fā)更多的音樂(lè)感受和更多的舞蹈創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈的樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)成效。綜上所述，舞蹈教學(xué)對(duì)于豐富高中音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用舞蹈欣賞、舞蹈表演和舞蹈即興創(chuàng)作等多種形式，增加學(xué)生在課堂中的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂，促進(jìn)舞蹈和音樂(lè)的有效結(jié)合，達(dá)成高效課堂。

作者:賴江麗 單位:江西省萬(wàn)安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)

摘要：現(xiàn)如今素質(zhì)教育這一重要方針之下，高中時(shí)期不僅需要注重學(xué)生文化課方面學(xué)習(xí)，更應(yīng)該基于全面發(fā)展的思想，對(duì)學(xué)生展開(kāi)各方面的教育。而通過(guò)高中舞蹈教學(xué)，在緩解高中生繁重課業(yè)壓力的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生塑造形體，建立自信。然而目前高中舞蹈教學(xué)開(kāi)展階段，學(xué)生表現(xiàn)力方面仍然有所不足，未能充分發(fā)揮出舞蹈教學(xué)應(yīng)有的實(shí)質(zhì)效果。本文結(jié)合目前高中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，就在教學(xué)過(guò)程中如何增強(qiáng)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中；舞蹈教學(xué)；表現(xiàn)力；培養(yǎng)

對(duì)于高中舞蹈教學(xué)而言，盡管目前已經(jīng)逐漸受到重視，但是教學(xué)的效果仍然難以讓人滿意。其中一個(gè)尤為突出的問(wèn)題就是表現(xiàn)力不足。不少學(xué)生沒(méi)有正確的看待舞蹈，而是將舞蹈學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)成一種學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至于是一種應(yīng)付，因此舞蹈蘊(yùn)含的價(jià)值觀和精神很多學(xué)生難以真正體會(huì)，具體方面就表現(xiàn)為學(xué)生表現(xiàn)力不足。基于此，有必要針對(duì)這方面問(wèn)題展開(kāi)一定探討。

一、高中舞蹈教學(xué)階段學(xué)生表現(xiàn)力方面現(xiàn)狀

目前高中舞蹈教學(xué)實(shí)施階段，雖然不少學(xué)生已經(jīng)掌握了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)同樣足夠熟悉，但是在舞蹈具體表現(xiàn)方面，仍然較為欠缺。概括來(lái)說(shuō)主要是在兩方面存在問(wèn)題：第一，仍然存在一定數(shù)量的學(xué)生缺乏舞蹈基礎(chǔ)，并且對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的重視程度不足，個(gè)人的綜合素養(yǎng)方面也有待提高。開(kāi)展舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生積極性上較為不足，因而就不能使舞蹈更具表現(xiàn)力。第二，盡管相當(dāng)一部分學(xué)生具備一定的舞蹈功底，并且也非常熱愛(ài)舞蹈，但是仍然還是在效果方面有所不足。究其原因，在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)舞蹈缺乏情感方面的了解，也不能明白舞蹈作品到底傳達(dá)了何種精神內(nèi)涵，因此即使在技術(shù)層面再扎實(shí)，如果舞蹈過(guò)程中不能將自身感情激發(fā)，那么舞蹈乍看之下可能比較規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)質(zhì)上就會(huì)表現(xiàn)力嚴(yán)重不足。另外，舞蹈表現(xiàn)力普遍也會(huì)受到兩個(gè)方面的影響。一方面，也和學(xué)生自身因素有關(guān)，比方說(shuō)學(xué)生本身性格如果較為開(kāi)朗，那么可能舞蹈就會(huì)更加奔放更加具有張力，如果學(xué)生性格出現(xiàn)問(wèn)題，那么也很有可能對(duì)舞蹈造成影響。另一方面，教師在舞蹈教學(xué)中的方式、對(duì)于學(xué)生情感方面的關(guān)懷等，這些普遍屬于學(xué)生自身之外的因素，同樣會(huì)影響到舞蹈方面的表現(xiàn)力。如果學(xué)生表現(xiàn)力有所不足，就像是在詩(shī)朗誦方面，雖然語(yǔ)音比較標(biāo)準(zhǔn)，然而感情方面存在一定不足，且這方面不是能夠通過(guò)技巧的學(xué)習(xí)彌補(bǔ)的，所以我們需要加以重視。

二、如何提高高中舞蹈教學(xué)方面的表現(xiàn)力

（一）加強(qiáng)節(jié)拍訓(xùn)練。基于本質(zhì)來(lái)說(shuō)，舞蹈與音樂(lè)存在著十分緊密的聯(lián)系，學(xué)生如果能夠更具音樂(lè)韻律之感，有效掌握音樂(lè)方面的節(jié)拍，那么勢(shì)必將對(duì)舞蹈表現(xiàn)力方面大有裨益。因此舞蹈教學(xué)階段還需要滲透音樂(lè)方面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更具音樂(lè)方面的表現(xiàn)力，然后作用于舞蹈，才能凸顯出整個(gè)的教學(xué)效果。基于此，在課堂之上可以將不同學(xué)生進(jìn)行分組，并借助于合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生彼此之間都能夠互相監(jiān)督，充分掌握好舞蹈的節(jié)拍。

（二）提高學(xué)生素養(yǎng)。為了更好地開(kāi)展高中舞蹈教學(xué)，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于舞蹈背景文化知識(shí)的教育，并力求和專業(yè)文化課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)生只有自身文化素質(zhì)得到提升，才能更好的感悟與理解舞蹈作品，并可以在舞蹈中滲透自身的理解，這樣就能夠帶著感情去跳舞，學(xué)生表現(xiàn)力自然而然的就能夠得到提升，也能夠充分激發(fā)學(xué)生熱情。

（三）調(diào)整教學(xué)策略。在開(kāi)展舞蹈教學(xué)階段，教師還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷調(diào)整自身的教學(xué)策略。與此同時(shí)，身為一名舞蹈教師，還應(yīng)該不斷接受新的思想和知識(shí)，推動(dòng)自身知識(shí)體系的優(yōu)化升級(jí)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生多多注意啟發(fā)和引導(dǎo)，而不應(yīng)該一味采用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)策略，這樣才能夠增加學(xué)生的認(rèn)同感，從而真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。舞蹈這種藝術(shù)形式并非憑空而來(lái)，其本質(zhì)就是來(lái)源于生活。而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈過(guò)程中，并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，不能和生活相結(jié)合，因此就會(huì)缺乏足夠的表現(xiàn)力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并用心去體驗(yàn)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能對(duì)生活的熱愛(ài)融入到舞蹈之中。如果是某種舞蹈在生活中無(wú)法體驗(yàn)，學(xué)生也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)搜集相關(guān)的資料。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈“天鵝湖”的過(guò)程中，可以用心去觀察天鵝的生活習(xí)性、動(dòng)作特點(diǎn)，進(jìn)而融入到所學(xué)的舞蹈之中，這樣就能夠起到意想不到的教學(xué)效果。

（五）點(diǎn)燃學(xué)生熱情。舞蹈的表現(xiàn)力和張力需要來(lái)源于熱情，來(lái)源于對(duì)舞蹈本身的喜愛(ài)。因此教師還應(yīng)該從興趣著手，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生都能夠?qū)ξ璧感纬梢欢ㄅd趣，這樣就會(huì)用興趣來(lái)帶動(dòng)表現(xiàn)力。通常如果學(xué)生缺乏足夠的熱情，就會(huì)持有一種應(yīng)付的心態(tài)，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生厭惡，將不能有效凸顯舞蹈表現(xiàn)力，因此從興趣入手同樣非常關(guān)鍵。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要研究舞蹈教學(xué)階段如何提高表現(xiàn)力，并闡述自己的相關(guān)看法。目前來(lái)說(shuō)盡管很多學(xué)生已經(jīng)掌握了扎實(shí)的舞蹈技巧，但是由于缺乏對(duì)舞蹈本身的理解，自身綜合素質(zhì)不高，因此在舞蹈表現(xiàn)的時(shí)候缺乏足夠的活力和魅力，因此教師需要不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重和音樂(lè)教學(xué)的共通性，這樣才能將舞蹈教學(xué)充分落實(shí)。

作者:姚華莎 單位:銅仁市民族中學(xué)

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第三篇：高中舞蹈教學(xué)幾點(diǎn)思考

摘要：高中階段的舞蹈教學(xué)可謂是高中階段繁重的壓力之余比較輕松的一門課程。為了提高舞蹈教學(xué)的效率，教師可以依托娛樂(lè)性舞蹈游戲設(shè)置，使學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生為中心進(jìn)行舞蹈教學(xué)，堅(jiān)持開(kāi)放原則，注重啟發(fā)式教學(xué)，注重使學(xué)生形成卓越的舞蹈表現(xiàn)力，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生舞蹈技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，本文將從這五個(gè)方面入手對(duì)高中舞蹈教學(xué)展開(kāi)思考。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；娛樂(lè)；學(xué)生主體；開(kāi)放性；啟發(fā)性

一、激發(fā)高中學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)興趣

偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很重要的第一步。所以教師應(yīng)該先調(diào)動(dòng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。為此，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，并欣賞舞蹈，調(diào)查學(xué)生喜歡的舞蹈，在他們喜歡的舞蹈基礎(chǔ)上一步步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈是需要一定毅力與韌性的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈訓(xùn)練是枯燥漫長(zhǎng)，充滿艱辛的。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)有心理準(zhǔn)備。

二、依托娛樂(lè)性舞蹈游戲設(shè)置，使學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)熱情

教師能否在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，乃是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。從實(shí)踐角度看，藉由對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘以及學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，其教學(xué)效果要遠(yuǎn)勝于對(duì)學(xué)生的硬性知識(shí)灌輸，有鑒于此，高中舞蹈教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)措施，確保學(xué)生對(duì)舞蹈課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者在以往的舞蹈教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)舞蹈課表現(xiàn)出排斥態(tài)度，相當(dāng)大的層面在于其擔(dān)心自己的舞姿不雅，因而會(huì)遭到其他同學(xué)的恥笑；另有部分學(xué)生因性格過(guò)于內(nèi)向，自信心不足，故而在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中羞于表現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，針對(duì)前述存在的情形，筆者認(rèn)為，高中舞蹈教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)活動(dòng)中多給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，使其克服對(duì)舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難情緒，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)信心，如筆者在教學(xué)中組織學(xué)生共同參與《兔子舞》，這支舞曲的曲風(fēng)歡快，娛樂(lè)性極強(qiáng)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的充分參與，并且這個(gè)舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單、難度不大，但除了領(lǐng)舞者需要技巧外，參加者也需要投入很大的注意力，不僅注意傾聽(tīng)音樂(lè)、做動(dòng)作，還要注意前后同伴的動(dòng)作，免得踩到別人的腳。這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，一個(gè)人的不專心很可能影響到他前后幾個(gè)人的情緒，甚至擾亂他們的步伐。剛開(kāi)始跳的時(shí)候，不是這個(gè)被踩到，就是那個(gè)被踢到。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)《兔子舞》表現(xiàn)出強(qiáng)烈的喜好，舞蹈動(dòng)作也較為規(guī)范一致。同時(shí)在參與的過(guò)程中，學(xué)生彼此之間的感情更為融洽，領(lǐng)悟到合作的意義所在。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生體悟到舞蹈對(duì)身心的愉悅感，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)上了舞蹈課程。

三、以學(xué)生為中心進(jìn)行舞蹈教學(xué)

高中舞蹈教師應(yīng)當(dāng)秉承學(xué)生本位主義的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生在舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，注重學(xué)生在舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新要給予足夠的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，從而保證學(xué)生能夠最大程度地參與到舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，增進(jìn)其舞蹈素養(yǎng)。

四、堅(jiān)持開(kāi)放原則

從以往的高中舞蹈教學(xué)情況來(lái)看，多數(shù)教師較為注重在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生保持舞蹈動(dòng)作的統(tǒng)一和規(guī)范，并將之視為重要的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是的講，此種授課理念對(duì)學(xué)生的舞蹈知識(shí)與舞蹈技能提升確實(shí)具備一定的幫助作用，然而從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度看，這種授課理念將造成學(xué)生失去舞蹈創(chuàng)新能力，其對(duì)舞蹈動(dòng)作的詮釋將顯得刻板固化。有鑒于此，高中舞蹈教室應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之中秉承開(kāi)放理念，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞蹈知識(shí)與舞蹈技能的創(chuàng)新契機(jī)，從而使學(xué)生真正受益于舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、注重啟發(fā)式教學(xué)

基于保證舞蹈即興練習(xí)的效度考量，高中舞蹈教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。第一，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生注意聆聽(tīng)樂(lè)曲的旋律，進(jìn)而能夠使學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身舞蹈動(dòng)作幅度、快慢的同步調(diào)整；第二，考慮到學(xué)生在即興舞蹈過(guò)程中通常處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，即學(xué)生往往在舞蹈中時(shí)常會(huì)有超越常規(guī)的閃光點(diǎn)動(dòng)作出現(xiàn)，但由于學(xué)生是在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行，閃光點(diǎn)容易即刻消失。因此，教師要適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下有意識(shí)去捕捉和把握住閃光點(diǎn)，并將其閃光點(diǎn)定為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，盡情發(fā)揮；第三，在學(xué)生遭遇困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，從而通過(guò)師生之間平等和諧的課堂關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生的舞蹈即興創(chuàng)作練習(xí)收到預(yù)期的教學(xué)效果。

六、注重使學(xué)生形成卓越的舞蹈表現(xiàn)力

舞蹈的表現(xiàn)力通常包括舞蹈者的動(dòng)作表現(xiàn)以及內(nèi)在情感流露。所謂的動(dòng)作表現(xiàn)即指舞蹈者通過(guò)自身的肢體動(dòng)作對(duì)舞蹈的詮釋；內(nèi)在情感是指表演者內(nèi)在的情緒、情感意識(shí)等因素。這兩部分不分先后，相輔相成，密不可分，只有讓學(xué)生在動(dòng)作上于思想情感上有機(jī)地結(jié)合，才能發(fā)揮舞蹈的藝術(shù)魅力。舞蹈表現(xiàn)力的優(yōu)劣往往就是透過(guò)手指、腳趾尖的延伸，肢體轉(zhuǎn)動(dòng)的方向、屈伸的程度，和對(duì)動(dòng)作點(diǎn)、線、面的把握這些看似細(xì)小卻最不能忽視的地方顯露出來(lái)，對(duì)細(xì)節(jié)的注重，將使舞蹈者的舞蹈更具藝術(shù)感染力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，使學(xué)生體悟到舞蹈表現(xiàn)力的精髓所在。

作者:趙夢(mèng)潔 單位:江西省石城縣贛源中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[3]高佳佳.美國(guó)中小學(xué)舞蹈教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].教育教學(xué)論壇,2015,46.

第四篇：高中體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)互動(dòng)方法探索

摘要：有效的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高體育課堂教學(xué)效果。文章以高中健身舞蹈教學(xué)模塊為例，簡(jiǎn)單闡述新課程背景下高中體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的方法。

關(guān)鍵詞：體育課堂；互動(dòng)；健身舞蹈

1前言

近幾年帶了幾個(gè)體育實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)他們安排了“很有趣”的教學(xué)內(nèi)容，可是在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，卻發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生想逃。作為健身舞蹈課程，豐富多彩的舞蹈元素和與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)理應(yīng)能引發(fā)學(xué)生的共鳴使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，原因在哪？筆者與他們交談后發(fā)現(xiàn)，體育實(shí)習(xí)生都能安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，可是卻沒(méi)有良好的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)方法使學(xué)生玩得開(kāi)心又能掌握動(dòng)作技能。

2團(tuán)隊(duì)互動(dòng)方法的探索

在課堂教學(xué)領(lǐng)域中，所謂“互動(dòng)”就是要將課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)因素都調(diào)動(dòng)起來(lái)，彼此形成良性交互作用，共同促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]教師和學(xué)生共同構(gòu)成互動(dòng)行為的主體，師生與環(huán)境、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間都會(huì)產(chǎn)生相互作用，共同引起行為或心理的變化，影響課堂教學(xué)效果的形成。在筆者的健身舞蹈教學(xué)模塊中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的互動(dòng)離不開(kāi)教師及時(shí)、正確、主動(dòng)的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要認(rèn)真觀察、及時(shí)指導(dǎo)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，促進(jìn)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能。

2.1打破冰點(diǎn)，趣味互動(dòng)

雖然共同的學(xué)習(xí)伙伴是同班同學(xué)，可是在“肢體展現(xiàn)”體驗(yàn)中，同學(xué)之間卻還是比較陌生，在游戲中常常可以聽(tīng)到各種笑聲，在笑聲中，小組成員拉近了彼此之間的距離，同時(shí)，富有創(chuàng)意而獨(dú)特的方式將更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，為今后的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2打造“明星”課堂，快樂(lè)互動(dòng)

學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)模塊，新的伙伴、“尷尬”的肢體展示，使大部分學(xué)生更想縮在角落，任憑老師用語(yǔ)言鼓勵(lì)、自我展示等方法都不能使學(xué)生放開(kāi)心態(tài)，大膽展示。于是設(shè)計(jì)了“明星模仿秀”，選用一些舞蹈明星海報(bào)，或者教師自身展示，有不同表情、不同姿態(tài)、不同組合動(dòng)作、不同場(chǎng)景等，配合不同的樂(lè)曲主題，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最美笑容”、“最美姿態(tài)”、“最仿真組合”、“最可愛(ài)手勢(shì)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，甚至是學(xué)生自設(shè)的獎(jiǎng)項(xiàng)，首先要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行模仿或者自創(chuàng)，然后逐漸過(guò)渡到個(gè)人的展示。在模仿的過(guò)程中，既形成了運(yùn)動(dòng)表象，又提升了課堂氛圍，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸放松心態(tài)，更加自信地展示自我。

2.3巧妙設(shè)計(jì)，科學(xué)互動(dòng)

新的組合動(dòng)作學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生留了一段自我消化的時(shí)間，可是這樣的自主練習(xí)并沒(méi)有在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的動(dòng)作“消化”。于是，設(shè)計(jì)了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的團(tuán)隊(duì)游戲：每段組合動(dòng)作正面練習(xí)一次，90°轉(zhuǎn)方向后練習(xí)一次，以此類推，各個(gè)方向都練習(xí)一次。動(dòng)作熟悉后，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)面對(duì)面進(jìn)行同個(gè)方向的練習(xí)，使自己的動(dòng)作盡量不受對(duì)面同學(xué)的干擾。此后，又設(shè)計(jì)了“接龍”游戲，即根據(jù)團(tuán)隊(duì)數(shù)量將一段組合動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)分解，A小組完成一段后教師指明B或C小組進(jìn)行接龍，看哪個(gè)小組反應(yīng)最快。在不同空間內(nèi)，使學(xué)生注意力更加集中，提升了學(xué)習(xí)效率。

2.4改變模式，創(chuàng)意互動(dòng)

學(xué)生在模仿技術(shù)動(dòng)作達(dá)到一定程度且累積了一定數(shù)量的技術(shù)素材后，可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)等元素，創(chuàng)編自身的動(dòng)作。設(shè)計(jì)了“鼓動(dòng)人心”的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教師拿一個(gè)鼓進(jìn)行節(jié)奏性敲擊，全班同學(xué)根據(jù)相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)圍成幾個(gè)圓圈，被隨機(jī)指定的同學(xué)進(jìn)圈內(nèi)展示自身創(chuàng)意的一個(gè)pose，其他同學(xué)觀察，隨后另一位同學(xué)接上一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作疊加一個(gè)pose，以此類推，一個(gè)8拍的動(dòng)作由4個(gè)或者8個(gè)同學(xué)隨意的pose組成一個(gè)組合動(dòng)作，大家進(jìn)行反復(fù)練習(xí)與修正。這樣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)了創(chuàng)編動(dòng)作的樂(lè)趣，又使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有學(xué)生發(fā)揮了作用，變內(nèi)耗為互補(bǔ)互助，整個(gè)團(tuán)隊(duì)在全體同學(xué)積極啟動(dòng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中不斷發(fā)展。

2.5巧設(shè)困難，自主互動(dòng)

學(xué)生在體能練習(xí)環(huán)節(jié)一開(kāi)始會(huì)比較興奮，但是隨著難度的加大和體能的消耗，當(dāng)初的興奮也變成了痛苦。所以在體能練習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)置了一個(gè)“電網(wǎng)”游戲。根據(jù)全體學(xué)生分組情況準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的一大一小呼啦圈作為“電網(wǎng)”（一高一低吊在空中或者由見(jiàn)習(xí)同學(xué)拿住），要求全體同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)、在不觸及“電網(wǎng)”的情況下，從“電網(wǎng)”的一側(cè)穿越網(wǎng)孔到達(dá)另一側(cè)，如觸網(wǎng)則返回，已通過(guò)的學(xué)生不得再返回幫忙，由于需要一定的體能和技巧、方案，需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生精心計(jì)劃和操作。

2.6總結(jié)反思，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)互動(dòng)意識(shí)

每次團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的活動(dòng)結(jié)束后，教師要根據(jù)互動(dòng)效果反思活動(dòng)設(shè)置的步驟和內(nèi)容是否合理，也可以把學(xué)生在課堂當(dāng)中的“生成”當(dāng)做下一次團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的素材，不斷調(diào)整團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的內(nèi)容，把好的方法記錄下來(lái)，并且不斷吸取其他課程的良好方法，在課堂中不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)互動(dòng)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，改進(jìn)課堂教學(xué)。

3結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)互動(dòng)不是體育課堂的全部，卻是健身舞蹈教學(xué)模塊的靈魂。它不必每節(jié)課都進(jìn)行，卻在貫穿模塊學(xué)習(xí)期間起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。它可以打破課堂單一、沉悶的局面，確保每一位學(xué)生的思維都能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)保持最佳狀態(tài)，同時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生從知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)升華到理性的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量和幫助體育教學(xué)效果的順利達(dá)成。當(dāng)然，互動(dòng)的模式還不止這一些，需要我們廣大體育教師在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、積累，使體育課堂和諧、全面、健康地發(fā)展。

作者:沈銀燕 單位:浙江省寧波市北侖中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱正毅，陳杰.高中體育教學(xué)如何更好做好師生互動(dòng)[J].祖國(guó)，2014（3）.

第五篇：初中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

摘要：藝術(shù)教育在我國(guó)初中素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)舞蹈和音樂(lè)教育是藝術(shù)教育中不可分離的部分。舞蹈教學(xué)只單純憑借理論、技巧的指導(dǎo)以及舞蹈類考級(jí)、參加比賽等無(wú)法真正達(dá)到提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。廣大教師必須深入了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，并對(duì)本校的文化環(huán)境、歷史淵源等展開(kāi)調(diào)查研究，將舞蹈教學(xué)作為傳承中華文化的重要途徑。同時(shí)教師要將舞蹈教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝诤希瑒?chuàng)新教學(xué)方法，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：初中舞蹈；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施

舞蹈教學(xué)能夠把學(xué)生的身體、思維以及感情等協(xié)調(diào)地進(jìn)行融合，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。舞蹈教學(xué)要面向全體學(xué)生，對(duì)舞蹈教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行精心的創(chuàng)設(shè)，例如，課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇、表演形式、配樂(lè)以及具體舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)都要經(jīng)過(guò)教師都要經(jīng)過(guò)教師的精心編排，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。

一、初中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育間產(chǎn)生了矛盾

當(dāng)前在我國(guó)初中學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育產(chǎn)生最大干擾的就是升學(xué)率，學(xué)生們?yōu)榱诉@個(gè)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，學(xué)校方面也對(duì)學(xué)生的成績(jī)非常重視，雖然素質(zhì)教育在理論上地位很高，但在實(shí)施過(guò)程中仍然遇到了極大地阻礙。在大部分學(xué)校，為了提高學(xué)生成績(jī)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等必考科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，舞蹈、音樂(lè)等學(xué)科被分離在正規(guī)課時(shí)之外，導(dǎo)致小學(xué)時(shí)期的藝術(shù)培養(yǎng)中斷，有藝術(shù)天賦的學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，對(duì)舞蹈有著濃厚興趣的學(xué)生也只能通過(guò)輔導(dǎo)的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（二）舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)分離嚴(yán)重

目前我國(guó)初中音樂(lè)課堂存在教學(xué)內(nèi)容單薄、授課方式老套的現(xiàn)象，學(xué)生并沒(méi)有真正享受到藝術(shù)的熏陶，無(wú)法深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵和價(jià)值。在初中素質(zhì)教育推進(jìn)的過(guò)程中，舞蹈教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，在素質(zhì)教育中占有重要地位的音樂(lè)教學(xué)必須摒棄枯燥無(wú)味的模式，要考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)的性格和想象力豐富的特點(diǎn)，將舞蹈教育巧妙的融入進(jìn)來(lái)，是音樂(lè)內(nèi)涵更為形象化。

（三）舞蹈教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)條件有限

由于許多教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有把舞蹈教學(xué)擺在重要的位置，甚至把音樂(lè)、舞蹈等課程當(dāng)做是豐富學(xué)生課余時(shí)光的活動(dòng)，所以在大部分初中校園內(nèi)缺少對(duì)藝術(shù)類課程的資金投入，具體表現(xiàn)為：缺少專業(yè)的舞蹈教室；教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）轉(zhuǎn)變落后思想觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)

一方面，學(xué)校、教師及家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，深入分析舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響和舞蹈教學(xué)的作用，把舞蹈教學(xué)提升到應(yīng)有的位置。教育部門和學(xué)校方面要努力增強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性認(rèn)知，改善對(duì)舞蹈教學(xué)的態(tài)度，敢于正視其關(guān)鍵作用，才能有效提高舞蹈教育在初中教學(xué)中的廣泛性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，初中舞蹈教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，而且要努力提升自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，具體包括文化內(nèi)涵、道德素養(yǎng)、鑒賞藝術(shù)作品的能力以及創(chuàng)新思維。一是教師不能只重視學(xué)生舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性和美觀性，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)造性思維，既激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，又鍛煉了學(xué)生的思考能力；二是教師要努力探求真正符合學(xué)生興趣和有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)方式，拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法；三是教師要深入探究舞蹈藝術(shù)的價(jià)值和內(nèi)涵，拓寬舞蹈與其他學(xué)科融合的深度和寬度，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。以上幾點(diǎn)可以有效促進(jìn)教師提升自身的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，有利于推動(dòng)初中舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）促進(jìn)舞蹈教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的有效融合

可行性分析：首先，藝術(shù)教育應(yīng)該寓教于樂(lè)，充分融入到舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)等課程當(dāng)中，舞蹈和音樂(lè)在藝術(shù)教育中具有關(guān)鍵性作用，二者在藝術(shù)教育中也是不可分割的。舞蹈與音樂(lè)可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力、豐富學(xué)生的感情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立信心，集中注意力，形成良好的身體協(xié)調(diào)性及團(tuán)隊(duì)合作的能力，讓學(xué)生能夠更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；其次，怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，以便能夠更加順利地完成教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)下教師應(yīng)該著重解決的問(wèn)題，因此，創(chuàng)建互動(dòng)性教學(xué)模式是較為有效的方法之一，通過(guò)舞蹈與教學(xué)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親自參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的體驗(yàn)，可以改善課堂沉悶的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)和舞蹈的理解更加深入，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。具體策略：以歌曲的音樂(lè)形象為依據(jù)，編排舞蹈。即把舞蹈教學(xué)融入到音樂(lè)課堂之中，讓音樂(lè)與具體的舞蹈形象想結(jié)合，例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《青藏高原》這首歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)完整的音樂(lè)，感受其中意境，然后給學(xué)生提示：聽(tīng)過(guò)這首歌曲，你想象到了怎樣的畫(huà)面？有怎樣的體會(huì)？學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考和回答之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)歌曲的同時(shí)做出動(dòng)作，用自己的身體形態(tài)表現(xiàn)歌曲，表達(dá)自己的獨(dú)特感受；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地編排舞蹈。音樂(lè)和舞蹈密不可分，在學(xué)生掌握了一些舞蹈知識(shí)和學(xué)習(xí)了一首歌曲之后，教師可以激勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新性思維大膽創(chuàng)編舞蹈，對(duì)于學(xué)生的體態(tài)是否優(yōu)美教師不必過(guò)于嚴(yán)格要求，關(guān)鍵是學(xué)生敢于嘗試。例如，《讓世界充滿愛(ài)》，是人們十分熟悉的一首歌曲，歌曲內(nèi)容積極向上，并且語(yǔ)調(diào)和曲風(fēng)適合編排舞蹈，便于學(xué)生理解，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生更加投入地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，感受到創(chuàng)作音樂(lè)的作家的精細(xì)心思。

（三）豐富舞蹈教學(xué)資源配置，提高教學(xué)質(zhì)量

初中學(xué)校要加大對(duì)舞蹈教學(xué)設(shè)施、更新消費(fèi)性教具以及舉辦藝術(shù)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入。根據(jù)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的實(shí)際需求，提供便利條件，鼓勵(lì)舞蹈教師有效利用教學(xué)光盤(pán)等現(xiàn)代化信息設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，優(yōu)化資源配置，在農(nóng)村地區(qū)利用遠(yuǎn)程教育資源。同時(shí)可以利用社會(huì)文化場(chǎng)所優(yōu)惠開(kāi)放的相關(guān)政策，開(kāi)發(fā)地方舞蹈教育資源，豐富初中舞蹈教育的內(nèi)容和形式，全面提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

作者:顧曉麗 單位:南京市竹山中學(xué)分校清水亭學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]王向東.淺談初中舞蹈教學(xué)[J].黃河之聲,2015(07).

[2]徐曉蕾.論舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院,2015(05).

第六篇：中學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

摘要：舞蹈在我國(guó)擁有龐大的受眾群體，喜愛(ài)并愿意從事舞蹈事業(yè)的人數(shù)正在不斷增加，因此我國(guó)的舞蹈教學(xué)事業(yè)也正在不斷得到發(fā)展壯大。作為中學(xué)生，想要完美的詮釋整首舞蹈作品并充分表現(xiàn)其中的內(nèi)在靈魂，除了需要具備扎實(shí)深厚的舞蹈功底之外還需要擁有強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此在中學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；舞蹈教學(xué)；學(xué)生；藝術(shù)表現(xiàn)力；培養(yǎng)

完美的舞蹈表演離不開(kāi)強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，也以這么說(shuō)在舞蹈當(dāng)中藝術(shù)表現(xiàn)力是其內(nèi)在靈魂。而中學(xué)生若能夠擁有良好的舞蹈表現(xiàn)力不僅能夠有效提高其舞蹈表演水平，同時(shí)還能夠深化舞蹈教學(xué)效果。因此在中學(xué)舞蹈當(dāng)中，教師格外注重學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。本文將在此基礎(chǔ)下，重點(diǎn)圍繞中學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

一、深入解讀舞蹈作品

只有在充分深入了解舞蹈作品，準(zhǔn)確感知其中的情感態(tài)度把握最真實(shí)的感情基調(diào)，學(xué)生才能夠在實(shí)際舞蹈表演過(guò)程中迸發(fā)出強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，加強(qiáng)整體的舞蹈表演效果。因此教師在進(jìn)入正式的形體動(dòng)作教學(xué)前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈作品的深度解讀，比如說(shuō)在《達(dá)坂城的姑娘》中，教師首先需要向?qū)W生解釋作品來(lái)自于傳統(tǒng)的維族歌曲，其次向?qū)W生們介紹維吾爾族人的民族風(fēng)情和生活習(xí)慣，若班級(jí)中有維族學(xué)生可以請(qǐng)他們進(jìn)行講解。在此過(guò)程中教師可以利用大屏幕向?qū)W生展示維族青年男女追求美好愛(ài)情的圖片或視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的了解和體會(huì)。除此之外，教師還可以多多開(kāi)設(shè)優(yōu)秀舞蹈作品欣賞課程，例如說(shuō)在《天鵝湖》的舞蹈作品欣賞當(dāng)中，教師可以結(jié)合具體的舞蹈動(dòng)作和舞蹈技巧向?qū)W生介紹天鵝湖的創(chuàng)作背景，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞作品中的音樂(lè)、燈光使用以及舞者的服裝等，全方位增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，加深對(duì)舞蹈作品內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)[1]。

二、全面把握舞蹈音樂(lè)

中學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，想要培養(yǎng)自身的舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力，除了需要熟練掌握基本的舞蹈動(dòng)作和舞蹈技巧之外，還需要要全面把握舞蹈音樂(lè)。音樂(lè)是表現(xiàn)舞蹈情感的重要媒介，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合中學(xué)音樂(lè)鑒賞課，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的捕捉能力，在舞蹈表演中能夠?qū)⒆约旱乃枷肭楦醒杆偃谌胍魳?lè)和舞蹈作品當(dāng)中，并且根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏配合相應(yīng)的動(dòng)作姿態(tài)表現(xiàn)出應(yīng)有的情緒情感。比如說(shuō)在《青花瓷》舞蹈作品教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的樂(lè)理知識(shí)，結(jié)合江南音樂(lè)的特點(diǎn)完成對(duì)舞蹈作品的深入詮釋。例如在《青花瓷》舞蹈音樂(lè)的前半段以慢板為主，力量柔緩，情感細(xì)膩；轉(zhuǎn)至中后段則逐漸由慢板轉(zhuǎn)向快慢板交替，力度時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，表現(xiàn)出舞蹈作品中人物躊躇徘徊的細(xì)膩情感；在結(jié)尾處時(shí)音樂(lè)由逐漸轉(zhuǎn)為慢板，力度漸漸減弱，學(xué)生在詮釋該段時(shí)需要盡量舒展身姿，表現(xiàn)出音樂(lè)中輕柔婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩動(dòng)人的感覺(jué)。

三、夯實(shí)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)

夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)是在中學(xué)舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的重要環(huán)節(jié)。但此處強(qiáng)調(diào)的舞蹈基礎(chǔ)并不是單純的重視舞蹈動(dòng)作的統(tǒng)一規(guī)范性，而是教師在指導(dǎo)學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其舞蹈技巧的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈張力。即學(xué)生在舞蹈表演的過(guò)程中是否能夠做到表情、肢體與音樂(lè)的三者統(tǒng)一，此時(shí)教師可以事先進(jìn)行舞蹈示范，在示范過(guò)程中將學(xué)生才需要迸發(fā)情感的地方進(jìn)行重點(diǎn)明確；另外教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種舞蹈比賽或是藝術(shù)活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解，同時(shí)為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)優(yōu)秀舞者的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師也可以利用藝術(shù)活動(dòng)或舞蹈比賽檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際舞蹈水平以及其藝術(shù)表現(xiàn)力的展示情況，從而在日后的舞蹈教學(xué)中能夠更加有針對(duì)性、有的放矢的進(jìn)行教學(xué)[2]。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是舞蹈藝術(shù)的生命力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也是教師在舞蹈教學(xué)需要格外重視的一大教學(xué)內(nèi)容。良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的舞蹈審美意識(shí)和舞蹈專業(yè)技能。所有的藝術(shù)創(chuàng)作均來(lái)源于生活，舞蹈也是如此，充滿生命力和感染力的舞蹈藝術(shù)首先需要從生活中汲取養(yǎng)分，并不斷進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。因此，在中學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)中教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并結(jié)合社會(huì)和時(shí)代的潮流對(duì)舞蹈作品進(jìn)行大膽創(chuàng)新，充分展示出舞蹈的藝術(shù)魅力。比如說(shuō)教師可以在教學(xué)課堂上要求學(xué)生即興表演，這需要學(xué)生在日常生活中注重不斷積累舞蹈知識(shí)和舞蹈技能，在即興表演的過(guò)程中能夠運(yùn)用獨(dú)特的創(chuàng)造力，展現(xiàn)出極具個(gè)性化特征的舞蹈從而不斷提升學(xué)生的舞蹈表演能力。舞蹈表演作為一種藝術(shù)表演形式，其本身也是一種創(chuàng)造活動(dòng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演舞蹈的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)其進(jìn)行大膽創(chuàng)新嘗試，在增強(qiáng)表演效果的同時(shí)不斷提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力和舞蹈藝術(shù)水平[3]。

五、結(jié)論

總而言之，舞者在舞蹈表演過(guò)程中，利用其形體動(dòng)作向人們傳遞作品和自己的思想情感，進(jìn)而引發(fā)觀眾情感與心靈上的雙重共鳴。而良好的舞蹈表演效果離不開(kāi)強(qiáng)烈的藝術(shù)表現(xiàn)力，在中學(xué)舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師需要在形體動(dòng)作教學(xué)前向?qū)W生深入闡釋作品，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力，在不斷提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)舞蹈教學(xué)事業(yè)的發(fā)展壯大。

作者:齊福華 單位:吉林省敦化市青少年校外教育活動(dòng)中心

參考文獻(xiàn):

[1]周士淇.試析舞蹈教學(xué)中學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究[J].青春歲月，2015，07:88.

[2]李曉琴.也談中學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2015，59:165.

[3]王俊丁.淺析中學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力培養(yǎng)的策略[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2015，06:387+389.

第七篇：中學(xué)舞蹈教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)探討

摘要：中學(xué)舞蹈教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律性、科學(xué)性，每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)不一樣。第一階段：以基本訓(xùn)練為內(nèi)容，夯實(shí)舞蹈基本功；第二階段：以“身韻”練習(xí)為要點(diǎn)，培養(yǎng)舞蹈感覺(jué)；第三階段：以技巧訓(xùn)練為突破，提高舞蹈能力；第四階段：以劇目排練為重點(diǎn)，提升舞蹈綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；舞蹈基本功；舞蹈能力；舞蹈綜合素質(zhì)

舞蹈是人們對(duì)于生活的一種藝術(shù)表達(dá)形式，被稱為“心靈的直接語(yǔ)言”。舞蹈教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，通過(guò)階段訓(xùn)練，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在盡情享受舞蹈魅力的同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)其“身韻”，提升舞蹈綜合素質(zhì)。作為中學(xué)生來(lái)講，由于年齡、基礎(chǔ)、體格等各方面的因素，中學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈有其特定的規(guī)律性，要因材施教，遵循規(guī)律教學(xué)。下面結(jié)合自己在中學(xué)從事舞蹈教學(xué)所積累的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐，粗淺地談?wù)剬?duì)中學(xué)舞蹈教學(xué)階段目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

一、第一階段教學(xué)目標(biāo)：以基本訓(xùn)練為內(nèi)容，夯實(shí)舞蹈基本功

（一）練習(xí)肢體的柔韌性。對(duì)于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來(lái)講，肢體的柔韌性練習(xí)很重要，通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，可以增強(qiáng)初學(xué)者的關(guān)節(jié)肌肉、韌帶的伸展范圍和彈性，為以后做出輕盈自然、舒展優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作打下良好基礎(chǔ)。而且，肢體的柔韌性練習(xí)是練舞者經(jīng)常要練習(xí)的項(xiàng)目，它貫穿于舞蹈練習(xí)的全過(guò)程。因此，第一階段的舞蹈教學(xué)，首先要從學(xué)生肢體的柔韌性練習(xí)開(kāi)始。

（二）練習(xí)重心的穩(wěn)定性。我們經(jīng)常會(huì)看到舞蹈演員在舞臺(tái)上做出難度高，卻不乏優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。俗語(yǔ)說(shuō)，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。表演者之所以可以做出令人賞心悅目的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，是因?yàn)樗麄兛梢苑€(wěn)定重心，保持身體平衡。初學(xué)者練習(xí)重心的穩(wěn)定性，主要是練習(xí)身體平衡，讓力量均勻分布于支撐點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的練習(xí)方法，做出規(guī)范的舞姿。初級(jí)階段的舞蹈學(xué)習(xí)，以重心的穩(wěn)定性練習(xí)為主要內(nèi)容，為后面階段的練習(xí)和進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

二、第二階段教學(xué)目標(biāo)：以身韻練習(xí)為要點(diǎn)，培養(yǎng)舞蹈感覺(jué)

一名優(yōu)秀的舞蹈學(xué)生，必須同時(shí)具備扎實(shí)的舞蹈基本功和良好的舞蹈感覺(jué)，也就是“身韻”。身韻是身法和韻律的結(jié)合，包含了“形、神、勁、律”四個(gè)基本動(dòng)作要素，高度概括了身韻的全部?jī)?nèi)涵。身韻是舞蹈藝術(shù)的靈魂，也是舞蹈學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。學(xué)生須通過(guò)刻苦練習(xí)，提高領(lǐng)悟力，培養(yǎng)“以神領(lǐng)形、以形傳神、形神兼?zhèn)洹?nèi)外統(tǒng)一、身心并用”的良好舞蹈感覺(jué)。

（一）形。舞蹈形象是舞蹈藝術(shù)最基本的單位。“形”是舞蹈動(dòng)作之間外在的、直觀的的連接，是舞蹈外觀的形式美，是一種最直觀的動(dòng)作表達(dá)方式，它是形象藝術(shù)最基本的特征。舞臺(tái)上，舞蹈演員呈現(xiàn)給觀眾龍飛鳳舞、行云流水般的動(dòng)作，就是“形”的充分表達(dá)。舞蹈使用形體表現(xiàn)思想感情，形體好壞直接影響思想感情的表達(dá)，舞蹈教師的形體示范尤其重要。學(xué)生需通過(guò)教師的形體示范來(lái)揣摩、領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，把握“形”韻。

（二）神。舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)閯?dòng)作呆板僵硬、缺乏生氣而遭教師的批評(píng)，說(shuō)的是舞蹈動(dòng)作的“形”缺少內(nèi)在的“神”，沒(méi)有達(dá)到“形神合一”的境界。“神”是舞蹈的內(nèi)在韻味，它是藝術(shù)的靈魂。舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了掌握動(dòng)作的“形”之外，還必須仔細(xì)揣磨每個(gè)動(dòng)作的“神”。訓(xùn)練中每個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作都應(yīng)是陶冶神韻的過(guò)程，只有領(lǐng)會(huì)并掌握了“神”，“形”才會(huì)展現(xiàn)出其應(yīng)有的美感和生命力。

（三）勁。“勁”是舞蹈的節(jié)奏美，舞蹈動(dòng)作中的“動(dòng)”和“靜”都是靠“勁”的運(yùn)用得當(dāng)來(lái)表現(xiàn)。在舞蹈比賽或表演中，常有對(duì)參賽者或表演者這樣的評(píng)價(jià)：姿態(tài)動(dòng)作挺好，勁頭不對(duì)，說(shuō)的就是勁頭運(yùn)用不好。練習(xí)“身韻”，除了掌握“形”與“神”，還要培養(yǎng)學(xué)生把握舞蹈動(dòng)作的輕重、強(qiáng)弱、緩急、長(zhǎng)短、頓挫等，從而掌握舞蹈動(dòng)作的力度美、節(jié)奏美，也就是“勁”。

(四)律。“律”能讓舞蹈產(chǎn)生一種流暢美，動(dòng)作的銜接必須要順，要能一氣呵成，自然流暢。如“馬刀舞”中的英雄戰(zhàn)士手執(zhí)戰(zhàn)馬策馬出征的豪壯形象。他們胯下沒(méi)有馬，卻能依靠身姿手勢(shì)和腳下的踢踏舞步來(lái)虛擬馬的奔躍。而腳下的踢踏節(jié)奏，既烘托了駿馬奔騰氣氛，并給人以“此時(shí)無(wú)馬勝有馬”的形象感。掌握舞蹈動(dòng)作的“律”是舞蹈教學(xué)的目標(biāo)之一，通過(guò)訓(xùn)練，要求學(xué)生熟悉動(dòng)作的銜接規(guī)律、運(yùn)動(dòng)走勢(shì)和變化效果，體會(huì)到一種千變?nèi)f化、瞬息萬(wàn)變的動(dòng)感，提高學(xué)生的舞蹈水平，為后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、第三階段教學(xué)目標(biāo)：以技巧訓(xùn)練為突破，提高舞蹈能力

技巧是所有的舞蹈作品不可缺少的組成部分，舞蹈中技巧能力的體現(xiàn)，就好比是音樂(lè)作品中的滑彩段，是展示演奏者的演奏技巧段落。許多舞蹈作品采用高難度或是連續(xù)性較多的技巧動(dòng)作來(lái)抒發(fā)作品較為精彩的高潮段落，使整個(gè)作品更加完善。技巧訓(xùn)練主要掌握跳、轉(zhuǎn)、翻。

（一）跳。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的基本功練習(xí)后，學(xué)生具備了一定的舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)舞蹈的基本要求、身法等有了一定的掌握，但這些僅僅是地面練習(xí)，還需有空中的練習(xí)，而“跳”能把地面上的一些動(dòng)作應(yīng)用到空中，形成地空對(duì)比，給人動(dòng)感和立體美感。“跳”是舞蹈技巧教學(xué)的重點(diǎn)，它內(nèi)容豐富，動(dòng)作眾多，可劃分為基礎(chǔ)功能型跳躍、舞姿型跳躍和技巧型跳躍。練習(xí)好“跳”這一技巧，為學(xué)生掌握展示舞蹈藝術(shù)的手法，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)力提供了能力上的保障。

（二）轉(zhuǎn)。“轉(zhuǎn)”的方法有很多種，如芭蕾舞中直體的轉(zhuǎn)、中國(guó)舞中身體形態(tài)在擰傾旋轉(zhuǎn)舞姿造型上的轉(zhuǎn)等等，它是舞蹈表演中常用的技巧。“轉(zhuǎn)”的身法性很強(qiáng)，可以由上往下或由下由上的轉(zhuǎn)，還可在轉(zhuǎn)的過(guò)程中把各種舞姿復(fù)合和流動(dòng)，是舞蹈“身法”的延續(xù)和創(chuàng)新。提高學(xué)生“身法”層次就要重點(diǎn)練習(xí)“轉(zhuǎn)”，只有掌握好“轉(zhuǎn)”的基本要領(lǐng)后，再把“身法”其它動(dòng)作融入到“轉(zhuǎn)”當(dāng)中，才能有效提高學(xué)生舞蹈能力。

（三）翻。“翻”是以腰為軸，身體在水平線傾斜狀態(tài)下的翻轉(zhuǎn)，是舞蹈技巧中的獨(dú)特形式。“翻”的種類多，變化豐富，始終貫穿擰、仰、俯、旁提等形態(tài)。學(xué)生加強(qiáng)“翻”的練習(xí)，就是要把其復(fù)合性、對(duì)比性、流動(dòng)性應(yīng)用到舞蹈表演中，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)力，也是提高舞蹈技巧能力的必經(jīng)階段。

四、第四階段教學(xué)目標(biāo)：以劇目排練為重點(diǎn)，提升舞蹈綜合素質(zhì)

評(píng)價(jià)學(xué)生舞蹈水平的高低不是單看其某一動(dòng)作的難度大小如何，而是要看她舞蹈的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的提高，劇目排練是非常好的載體和形式。這一階段的教學(xué)目標(biāo)是：主要以劇目排練為載體，全面提高中學(xué)生的舞蹈表演能力，提升舞蹈綜合素質(zhì)，達(dá)到提升人才培養(yǎng)素質(zhì)這一最終目的。

（一）舞蹈元素的綜合。舞蹈元素指的是前三階段教學(xué)中的基本技法、身法、神韻、形態(tài)、點(diǎn)線等諸方面的核心因素，將舞蹈元素分化各個(gè)階段來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)，是出于教學(xué)效果上的考慮。中學(xué)舞蹈教學(xué)不可能像專業(yè)舞蹈學(xué)校那樣，把舞蹈分成芭蕾舞、古典舞、當(dāng)代舞、現(xiàn)當(dāng)舞、民間舞等舞種分別教學(xué)，而是要把諸多舞蹈種類的元素進(jìn)行提煉，形成一套適合中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，有重點(diǎn)、有目標(biāo)地分階段培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，這樣學(xué)生才能在最短的時(shí)間內(nèi)接受到最多內(nèi)容的舞蹈教育，為學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）舞蹈知識(shí)的綜合。優(yōu)秀的舞蹈表演者，其表演的舞蹈一定是優(yōu)美舞姿和豐富內(nèi)涵的綜合體，從視覺(jué)效果來(lái)看，表演者要做到行云流水、形神合一，而要達(dá)到這種理想的表現(xiàn)效果，僅靠動(dòng)作練習(xí)是很難做到的，表演者還需掌握豐富的舞蹈知識(shí)。所謂舞蹈知識(shí)是指舞蹈文化、舞蹈理論、舞蹈修養(yǎng)等方面的內(nèi)容。表演者具備豐富的舞蹈知識(shí)，有助于提高其舞蹈藝術(shù)的理解力與領(lǐng)悟力，增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力。舞蹈知識(shí)、理解力、領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力四者統(tǒng)一才是具備了舞蹈的綜合素質(zhì)。中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，除了舞蹈練習(xí)，文化知識(shí)科目需要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)，單純的要求學(xué)生去背誦舞蹈藝術(shù)的歷史背景、文化根源等知識(shí)，達(dá)不到理想的效果。最有效的方式是以劇目為載體，一個(gè)完整的劇目排練和表演，融入了舞蹈的外在效果和內(nèi)在知識(shí)，有助于提高中學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)。

作者:蘇洵 單位:臨滄市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[2]高源.關(guān)于中學(xué)舞蹈教學(xué)的探討與思考[J].黃河之聲,2012,06.

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[5]邢果.舞蹈的律動(dòng)美[J].舞蹈,1994,04.

第八篇：中學(xué)民族舞蹈教學(xué)改進(jìn)策略

1中學(xué)民族舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，中學(xué)民族舞蹈教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。表現(xiàn)在：中學(xué)生對(duì)舞蹈課好奇心強(qiáng)，但是注意力和耐心、興趣不會(huì)持續(xù)太久，課程安排少、且不夠合理，如課程安排時(shí)間每周2節(jié)課。因?yàn)槲璧刚n程在中學(xué)學(xué)校里，不是一門必修課，所以中學(xué)生對(duì)舞蹈課并不是很重視，剛開(kāi)始還是蠻有興趣的，可課程是每周才上2節(jié)課，課程與課程安排之間相隔時(shí)間太長(zhǎng)，舞蹈訓(xùn)練時(shí)間又太少，太短，再加上中學(xué)生文化課課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)比較重，舞蹈課上所教學(xué)的內(nèi)容，回去后基本上都沒(méi)有勤加練習(xí)。此外學(xué)校缺少舞蹈專業(yè)教師，還有就是舞蹈教材有的不大適合中學(xué)生等。

2中學(xué)民族舞蹈教學(xué)之改進(jìn)對(duì)策

2.1補(bǔ)充新鮮血液，招聘舞蹈專業(yè)教師

針對(duì)學(xué)校目前缺少舞蹈專業(yè)教師的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該予以重視，可以向上級(jí)申請(qǐng)面向全市學(xué)校招聘舞蹈專業(yè)專任教師，由此來(lái)豐富該校的學(xué)生課程內(nèi)外的藝術(shù)課程（如音樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)與舞蹈）等的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生課余文化生活、陶冶情操、提高學(xué)生審美情趣與素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)比其他學(xué)科的教師，舞蹈專業(yè)教師更應(yīng)該具備多元化的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的應(yīng)用性本領(lǐng)，而且教師的一言一行，一舉一動(dòng)，以及個(gè)人魅力都會(huì)直接影響舞蹈教師的整體形象，同時(shí)對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，在教師招聘時(shí)要求綜合考慮以上因素。

2.2加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)教育軟資源共享

按照學(xué)校教育教學(xué)的安排“幫、學(xué)、帶”的要求，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與年青的教師結(jié)成對(duì)子。老教師帶新教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。例如，年青教師利用課余時(shí)間去聽(tīng)老教師的授課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人每天都要不斷給自己充電，“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”尤其是教師這個(gè)職業(yè)，除了“傳道、授業(yè)、解惑”之外，還要給自己和同事構(gòu)建一個(gè)相互交流、共同分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中要不斷有新的內(nèi)容出現(xiàn)，使學(xué)生有一種新鮮感，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中能用積極鼓勵(lì)的話語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的積極性，共同參與到教師的課堂活動(dòng)中來(lái)。

2.3關(guān)注民族舞蹈元素的使用

民族舞蹈元素的合理使用可以提高音樂(lè)課的教學(xué)效果，反過(guò)來(lái)對(duì)民族舞蹈教學(xué)不無(wú)裨益。學(xué)生通過(guò)掌握不同民族、不同地區(qū)的多種風(fēng)格的民族民間舞蹈表演技能，可以在舞蹈學(xué)習(xí)中，深入接受民間舞的文化熏陶。比如在合唱比賽中，其中有一個(gè)班級(jí)選擇了歌曲《最炫民族風(fēng)》，筆者給出的意見(jiàn)是除了歌曲上的完整演繹之外，還要求在音樂(lè)間奏時(shí)加入民族舞蹈元素，主要以藏族民族舞蹈的動(dòng)律為主，由班上選出五位女生，加上動(dòng)作隊(duì)型上的變化，以及搭配舞蹈表演的服裝進(jìn)行表演。這樣的歌舞相伴，結(jié)果為合唱比賽增色不少，取得了很好的效果。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的民族文化修養(yǎng)

民族舞蹈是民族文化的體現(xiàn)形式之一，對(duì)于民族文化的預(yù)先了解有助于民族舞蹈的理解和技能的掌握。在上民族舞蹈課前，筆者都會(huì)布置一些課外閱讀和有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)收集和整理資料工作，例如分組收集和整理不同民族文化的資料工作，小組一：負(fù)責(zé)收集和整理蒙古族的音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)；小組二：負(fù)責(zé)收集和整理藏族的音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)；小組三：負(fù)責(zé)和整理維吾爾族的音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)；小組四：負(fù)責(zé)收集和整理漢族的音樂(lè)和舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)。分組準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，分別收集和整理結(jié)合文字、圖片、音頻、視頻等制作成PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中從民族文化切入，讓學(xué)生體味民間舞蹈深邃的傳承起源發(fā)展進(jìn)程和其內(nèi)涵，展現(xiàn)一個(gè)立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使舞蹈文化的傳承，不僅僅停留在身體的模仿訓(xùn)練和肢體語(yǔ)言表達(dá)的層面上，而是從文化的深層次上進(jìn)行拓展和講授，使學(xué)生不僅知道動(dòng)作怎樣做，還要知道為什么要這樣做，也就是要知其然，還要知其所以然，以增加學(xué)生的舞蹈文化底蘊(yùn)，這樣才能使學(xué)生從外在形態(tài)到內(nèi)涵文化，真正理解和掌握民間舞蹈的精華，達(dá)到身心合一，內(nèi)外融合的民間舞蹈特征和風(fēng)格。

2.5重視民族舞蹈中的教學(xué)創(chuàng)新

首先，在教學(xué)內(nèi)容安排上，可并行教學(xué)民族舞蹈、體操等，以便保持新鮮感，有利于學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的觸類旁通和學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及豐富表現(xiàn)力的獲得。蘊(yùn)含中國(guó)民間舞蹈文化及民間流傳的舞蹈風(fēng)情的民族舞蹈，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到含蓄、豪邁、直率的民族氣質(zhì)，接觸了各民族舞蹈的同時(shí)，豐富了表演風(fēng)格。有條件的可以結(jié)合本地區(qū)少數(shù)民族舞蹈，有選擇性地學(xué)習(xí)具有代表意義的某些舞蹈，可以不過(guò)于追求縱深教學(xué)，以掌握其正確的風(fēng)格特點(diǎn)和體態(tài)動(dòng)律為目的。其次，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)。有的民族舞蹈中的舞蹈動(dòng)作難度較大，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，例如，在一節(jié)民族舞蹈授課上，授課內(nèi)容是筷子舞蹈組合。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，把所要教授的舞蹈視頻多次重復(fù)播放給學(xué)生欣賞觀看，還有用豐富形象的語(yǔ)言給學(xué)生描述分解動(dòng)作，接下來(lái)所要授課內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，如這是屬于哪個(gè)民族的舞蹈，這個(gè)民族舞蹈特點(diǎn)、風(fēng)格韻律、體形體態(tài)、舞蹈服裝（服飾）特色等。

2.6重視民族舞蹈教學(xué)在中學(xué)生情感交流中的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)

在民族舞蹈中，可以積極采用“賞識(shí)教育”的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐工作。所謂“賞識(shí)教育”，它的核心就是尊重學(xué)生，即教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)做到信任、理解、寬容、鼓勵(lì)。讓學(xué)生在民族舞蹈學(xué)習(xí)中獲得成就感、產(chǎn)生情感上的認(rèn)同。此外，在舞蹈中存在同學(xué)之間的合作，如何正確指導(dǎo)學(xué)生交流是非常重要的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)是愿意與更多同學(xué)合作學(xué)習(xí)的。所以，民族舞蹈教案中的組合可以設(shè)計(jì)一些同學(xué)之間的協(xié)作。通過(guò)教師正確指導(dǎo)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)同學(xué)之間的友情和發(fā)揮合作精神。提倡課堂教學(xué)的交際活動(dòng)和促進(jìn)多樣化友誼形成，使學(xué)生相互接納，加強(qiáng)彼此意識(shí)的溝通，感情的交流，提高學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建積極團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛(ài)、信任的良好氛圍。

2.7注重民族舞蹈教學(xué)的基本功訓(xùn)練

民族舞蹈教學(xué)的基本功訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但由于內(nèi)容枯燥，且又苦又累，比如壓腿、下腰等，對(duì)天性活潑、忍耐性較差的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持下來(lái)很不容易，往往打退堂鼓的較多。對(duì)中學(xué)生的基本功訓(xùn)練不要要求特別嚴(yán)厲，教師只要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活組織，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，快樂(lè)提高，不要求學(xué)生舞蹈的專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，但要抓住舞蹈的精髓。在教學(xué)過(guò)程中，把基本功訓(xùn)練和舞蹈聯(lián)系起來(lái)，使他們克服心理和生理的障礙，品嘗舞蹈帶給他們的酸甜苦辣。他們所學(xué)到的不只是技能技巧，更是一種意志力的磨練，實(shí)現(xiàn)了由興趣向內(nèi)在需要的轉(zhuǎn)變。總之，中學(xué)民族舞蹈教學(xué)，使學(xué)生在不同動(dòng)作動(dòng)律、不同體態(tài)中了解我國(guó)的各民族特點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)比書(shū)本更為直接生動(dòng)的體驗(yàn)與感受，感受各種民族民間音樂(lè)的旋律與節(jié)奏特點(diǎn)，感受各民族的人文精神。通過(guò)舞蹈教育，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，啟發(fā)學(xué)生的想像力，使學(xué)生的審美情感可以得到培養(yǎng)和發(fā)展。

作者:曹麗金 單位:福建省建甌第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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