高校舞蹈教學中現代教育技術的運用

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摘要：現代教育技術運用于高校舞蹈教學中，可以營造良好的教學氛圍、開展準確教學的反饋及提高學習的積極主動性.舞蹈教學中運用現代教育技術時必須把握舞蹈教學新特點，堅持差異性、適度性、整合性原則，并在此基礎上樹立科學的現代教育技術觀、強化高校舞蹈教師培訓及采用靈活多樣的教學模式，方能提高舞蹈教學的實效性.

關鍵詞：高校舞蹈教學；現代教育技術；教學策略

我國現代教育技術的萌芽是電化教育，20世紀20年代電影技術、幻燈技術等傳入中國，部分高校開始運用電影、幻燈片進行教學，標志著電化教育在我國教育領域正式運用.20世紀90年代，計算機技術逐漸普及，開啟了我國現代教育技術的先河，之后現代教育技術在各個大中專院校及中小學廣泛運用，有效地提高了教育教學質量.現代教育技術即以科學技術為支撐、以現代教育理論為指導，高度整合教學過程和教學資源的設計、開發、運用、監管和評價，達到教學全過程優化的理論與實踐.現代教育技術的內涵和外延在不斷豐富和完善，對教育的影響也日益加深，將其科學運用于高校舞蹈教學中，可以使舞蹈教學效率最大化.

1現代教育技術的內涵

現代教育的內涵隨著教育實踐及科技的進步不斷豐富和發展，大致包括以下內容：第一，現代教育技術以信息科技為支撐.現代科技影響和改變著人們的思想觀念及行為習慣，對各行各業有著深遠的影響，教育領域也不例外.現代科技主要由計算機技術、微電子技術、信息通訊技術組成，廣泛運用于高校的是計算機技術和信息通訊技術，二者以互聯網、通訊工具悄無聲息地影響著師生的學習與生活.現代教育技術充分運用網絡的開放性、共享性、普及性、時效性等特征及通訊技術無處不在的特點，構建現代教育體系，實現教育與現代科技的高度融合.第二，現代教育技術以現代學習理論為指導.現代教育技術有著深厚的理論基礎，行為主義學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論與之有著密切聯系.行為主義學習理論強調學習就是形成“刺激———反映———強化”之間聯結，現代教育技術通過現代科技手段加強刺激，促進學習效果的強化，這與行為主義學習理論有著內在一致性.建構主義學習理論強調知識由人自覺主動建構，強調學習的情境性與協作性，這在現代教育技術中也有著很好的體現.人本主義學習理論倡導有意義學習，認為學習是個人潛能的發展，強調學生全面和諧發展，這是現代教育技術目標的原型.現代教育技術必須以這些學習理論為指導，樹立運用現代科技推進學生全面發展的思想觀念.第三，現代教育技術以教學過程和資源為主要研究對象.現代教育技術必須研究教學過程和資源的設計、開發、運用、監管和評價，即重視“教”的研究，又注重“學”的探討，即重視“過程”科學，又強調“資源”優化.現代教育技術要求建設、開發信息化教學資源，精心設置教學過程的每個環節，探索優質、高效的教學模式.

2高校舞蹈教學的新特點

“言傳身教”是我國高校舞蹈教學的主要形式，教師通過言語及示范傳遞知識、講解動作及滲透思想，從某種程度上講，學生是被動的學習者，不利于創新精神及自主精神的培養.現代教育科技以喜聞樂見的形式影響著傳統舞蹈教學，呈現出一系列新特點：第一，激發學習主動性為舞蹈教學的關鍵.大學生追求自由、標榜個性是客觀存在的現象，部分高校舞蹈教師充分認識到這一點，運用現代科技，使學生通過舞蹈欣賞等形式進行自學，以期達到學生自我學習、自我認知與自我發展的目的.此外，學者李佳通過對舞蹈專業學生課余時間的調查發現，50%的學生課余時間用于上網，這為激發學習主動性提供了可能性[1].第二，高校舞蹈教學趨于審美性.舞蹈是心、靈與形的完美統一，它更需要靈魂，需要文化內涵和舞者對它的理解及表達[2].舞蹈教學已經由簡單的動作模仿上升到藝術審美，旨在通過肢體動作，展現人物的心理活動及精神狀態.因此，舞蹈藝術的審美教學過程，也就是以舞蹈的審美體驗為主線而展開的審美能力的訓練培養過程[3]，學生要在學習舞蹈基礎知識的基礎上，充分發揮想象力與創造力，深化對舞蹈內涵及精髓的認識.第三，高校舞蹈教學高度重視實踐.舞蹈專業學生掌握一定理論知識是有必要的，這是進行創新的基礎，但是舞蹈專業畢業生就業形勢不容樂觀，究其根源在于學生適應不了社會舞臺的需要.部分高校已認識到這個問題的癥結所在，加強舞蹈實踐教學力度，增強學生社會適應能力.第四，高校舞蹈教學日益開放.開放性即舞蹈教學不局限于“練功房”等固定場所，而是以“練功房”為基礎，拓展教學時間、空間，如學習時間可以是學生休閑的任意時段，學習地點可以是電腦屏幕前也可以是文藝演出現場等，舞蹈教學開放性為“死”的教學模式注入了鮮活的生命力.

3現代教育技術運用于高校舞蹈教學的意義

高校舞蹈教學在不斷豐富與完善，呈現出強調自主學習、強調審美性、實踐性與開放性的新特點，將現代教育技術靈活運用于其中，可以創造良好教學氛圍，可以進行及時準確反饋，可以提高學習積極主動性，這既是適應教學新特點的需要，又是提高教學質量的必然要求.

3.1創造良好教學氛圍

教學氛圍的好壞在一定程度上決定著教學質量及效果，現代教育技術能以豐富的內容、生動的畫面等形式，幫助高校舞蹈教師營造歡快、輕松的教學環境，使學生在良好的氛圍中學習知識、掌握技能.高校舞蹈教師可以根據教學目標、教學內容，將知識以圖片、聲音、影像的方式呈現給學生，如在進行民族舞蹈教學時，教師可以通過展示有關該民族生活習慣的圖片，播放該民族原生態生活視頻，讓學生在頭腦中主動構建對該民族的印象，激發他們的民族文化情結，理解舞蹈背后的故事和寓意，加強“刺激———反映———強化”三者的聯結，提高教學效果.此外，在傳統教學中，學生往往在簡單的環境下進行學習，接觸舞臺、燈光、背景的機會較少，使得教學效果大打折扣，現代教育技術可以運用高科技手段，模擬舞臺效果，在聲、光、電、景的配合下，學生能更好地進行學習、創造活動.

3.2及時進行教學反饋

教學反饋是提高教育質量的前提，我們在舞蹈教學中要充分發揮反饋的作用.高校傳統的舞蹈教學形式是“言傳身教”，教學中教師通過看學生表演來發現問題、糾正錯誤.舞蹈表演是稍縱即逝的，教師能力和精力有限，再加之一個教師往往要帶多個學生，這就愈加分散了教師的注意力，及時發現每個學生的問題顯得十分困難.學生無法看到自己的舞蹈表演，只能依賴教師或同學點評來矯正動作，反饋效度較低.現代教育技術通過計算機輔助教學、數碼攝影技術等，可以把學生學習的過程真實記錄，通過反復觀看視頻，可以發現更多諸如動作、表情、姿勢等細節問題，并有針對性地進行糾正，使表演更加完善.此外，教師還可以依據視頻反映的問題，調整教學進度及教學重難點，采用不同的教學方法，使教學得到優化.

3.3提高學習積極性

激發學生學習積極性是舞蹈教學的一大重任，也是提高教學效果的關鍵.從現代教育技術理論基礎來看，人本主義學習理論是其重要組成部分.人本主義學習理論強調學習要以學生為本，進行有意義學習，讓學生積極、主動開發潛能，獲得知識.現代教育技術繼承和發展了人本主義思想，能為學習者提供符合人類思維和記憶特點的、按超文本結構組織大規模知識庫和信息庫[4]，比較容易調動學生的積極主動性.此外，計算機網絡技術既有著巨大的信息容量，又符合學生求新的特點，它使舞蹈教學突破了時間和空間的限制，將舞蹈教學滲入到學生的日常生活之中，很好地使課堂得到了延伸.網絡技術還為學生提供了一個自由交流的平臺，QQ、微信、博客等應用軟件無處不在，我們要充分利用這些工具，提高學生學習積極、主動性.

4現代教育技術運用于高校舞蹈教學的原則及策略

現代教育技術運用于舞蹈教學可以優化教學過程，進而加強教學效果.在運用過程中，我們要堅持差異性、適度性及整合性原則，并在此基礎上，樹立科學的現代教育技術觀、強化師資隊伍建設及采用靈活多樣的教學模式，這樣才能使現代教育技術與高校舞蹈教學有機融合.

4.1現代教育技術運用于舞蹈教學應堅持的原則

原則簡而言之就是人類活動、處理事務的基本行為規范，是一切工作得以順利開展的前提和基礎.現代教育技術運用于舞蹈教學必須堅持以下原則:第一，差異性，即要根據專業特點采用不同的現代教育技術進行教學.舞蹈表演專業側重向學生傳授舞臺表現技能，舞蹈學專業著重培養學生分析與研究舞蹈能力，舞蹈編導專業更加注重學生審美能力、編排能力培養[5].舞蹈表演專業在運用現代教育技術時，要充分發揮攝影技術、網絡視頻教學等手段，讓學生對舞蹈動作有直觀、生動的認識，同時還要充分運用光、點、聲、像技術，打造逼真的舞臺效果，增強學生的舞蹈表現力.舞蹈學專業側重于科學研究、為舞蹈表演提供理論支撐，因此，理論學習就顯得尤為重要，教師要運用幻燈片及影像資料，讓學生對舞蹈基礎知識有系統、全面的了解，為從事舞蹈研究打下堅實的基礎.舞蹈編排專業要高度重視學生舞蹈組織、編排能力培養，要充分利用網絡資源，使學生在網絡世界中探尋舞蹈編排規律，提高舞蹈編排能力.第二，適度性，即舞蹈教學不能過多依賴現代教育技術.現代教育技術運用過度，會減少師生互動的機會，良好的師生互動可以構建和諧的師生關系，進而優質達到教學目標.我們要在言傳身教的基礎上，以現代教育技術輔助教學，形成有效教學互動氛圍，使現代教育技術成為師生溝通的橋梁而不是鴻溝.第三，整合性，即各種教學方法都有自身優劣，在舞蹈教學中，我們要充分整合各種教學方法，如多媒體教學與模型掛圖教學相結合，計算機教學與傳統教師教學相結合.高校舞蹈教學中，要依據課程特點和教學任務，運用多種教學模式，并對這些模式進行科學整合，提高舞蹈教學實效性.

4.2現代教育技術科學運用于高校舞蹈教學的策略

教育現代化是我國重要的戰略舉措，其主要標志之一就是現代教育技術的廣泛運用，現代教育技術的運用水平在一定程度上反映著教育現代化水平.將現代教育技術高水平地運用于高校舞蹈教學，可以使舞蹈教學更加生動、高效，進而助力于教育現代化水平的提高.現代教育技術高水平運用于高校舞蹈教學可以從以下幾個方面著手：第一，樹立科學的現代教育技術觀.科學的現代教育技術理念包括正確的教育技術價值觀、應用觀及發展觀，對教育實踐的開展有著巨大的指導作用.正確的現代教育技術價值觀，即要客觀評判教育技術在舞蹈教學中的作用，不能刻意夸大或縮小，我們一方面要認識到現代教育技術的獨特優勢，不斷引進新的教育技術成果，另一方面也要清醒認識到現代教育技術過度運用的弊端，如壓縮了師生互動時間等，認識到現代教育技術必須與教師、教材、管理等因素充分交融才能發揮最大效率.正確的現代教育技術應用觀，即現代教育技術不能僅局限在教育技術硬件的“應用”，還應包括如何應用新的現代教育技術硬件資源來開發教學資源、設計教學過程、評價教學效能、優化教學環境和實施先進的教學管理等[6].高校舞蹈教學中如果現代教育技術不能與上述因素良好配對，現代教育技術的功效會被弱化，在高校舞蹈教學中，要摒棄現代教育技術就是單純運用科技、運用多媒體進行教學的觀念，采用系統的方法來整合師資、課程、媒體等，優化教學過程與手段.正確的教育技術發展觀，即現代教育技術的運用要與時俱進，把最新的技術運用于高校舞蹈教學，保證教學方法的先進性，不斷豐富現代教育技術的內涵與外延，拓寬現代教育技術的在舞蹈教育中的運用廣度.第二，加強高校舞蹈教師培訓力度.當前，高校現代教育技術運用于舞蹈教學的環境建設有了較大程度的改善，但是由于對舞蹈教師培訓力度不夠，致使部分舞蹈教師現代教育技術理論素養與運用方法較為薄弱，要改善現狀，就必須全面加強舞蹈教師培訓.首先，加強舞蹈教師專業知識培訓.高校舞蹈教師需要具備精深的舞蹈學科知識、基礎的教育心理學知識、廣博的普通文化知識，要通過培訓使舞蹈教師知識體系得到豐富和完善.其次，加強現代教育理論知識與現代教育技術理論知識培訓.缺乏現代教育理論知識的教師不是合格的教師，高校舞蹈教師必須把舞蹈專業知識與現代教育理論相結合，方能增強教學效果.我們要通過培訓使舞蹈教師了解現代教育基本理論、樹立現代教育觀念、掌握現代教育方法.此外，現代教育技術是一個系統的學科，部分高校舞蹈教師對其認識較為粗淺，認為其僅僅就是多媒體教學，不利于現代教育技術功效的發揮，因此，必須采取有效措施強化舞蹈教師現代教育技術知識理論體系，促進現代教育思想與現代教育技術形成合力.再次，注重舞蹈教學過程與現代教育技術融合訓練.優化教育過程是提高舞蹈教學效果的重要環節，在舞蹈教學中要以課程目標、教學內容、教學對象為基礎，充分運用現代教育技術，使光、電、聲、圖、網等有機結合，使教學過程更加活潑、生動.因此，必須加強對舞蹈教師現代教育技術融合能力的訓練，提高他們的教學能力.第三，采用靈活多樣的教學模式.舞蹈教學需要高超的教學藝術，在教學過程中要充分運用現代教育技術，采用多模式教學.基于現代教育技術的教學模式主要有：再現對比模式、鑒賞探究模式、互動演繹模式及自主學習模式四種.再現對比模式即運用攝影攝像技術，將學生舞蹈學習、表現過程給予記錄，再利用電子屏等輸出設備使學習、表演過程重現，學生和教師通過觀看視頻，對其中的表情、舞姿、動作等進行分析與糾正.具體而言，對比可以是橫向的也可以是縱向的，橫向對比就是個人與他人的對比，縱向就是自己不同時段、新舊動作對比，找出優缺點，不斷完善舞蹈表現力.鑒賞探究模式是提高審美能力的有效方法，教學模式為舞蹈背景知識(或不同舞種)欣賞———分析異同——精講釋疑———自主體驗[7].該教學方法實現途徑有兩種，一是“同中求異”，二是“異中求同”.“同種求異”就是對同一個舞蹈采用不同的思路、視角去解析，深化對舞蹈的認識.“異中求同”就是對不同的舞蹈進行比較分析，找出規律并吸取經驗.這兩種途徑要交替使用，提高學生的審美、鑒賞能力.互動演繹教學模式是一種師生互動、生生互動的教學模式，核心在于讓學生分組輪流練習，相互批評指正，這種教學模式使學生由被動的學習者轉變為主動參與者，提高了學習的積極、主動性.自主學習模式強調學生通過現代科技進行自我學習、提高，該模式能充分利用學生課余時間，自主性較強.學生一方面可以通過舞蹈視頻、舞蹈教程等進行自我學習，另一方面也可以通過網絡與其他學生、教師進行交流互動，是課堂教學的重要補充形式.現代教育技術運用于高校舞蹈教學既是舞蹈教育質量提高的內在要求，又是實現教育現代化的重要推力，我們要在堅持原則的基礎上，科學地將現代教育技術與舞蹈教學結合，實現現代教育技術與舞蹈教學的良性互動.

作者:楊荔 單位:四川文理學院

參考文獻：

〔1〕〔2〕〔7〕李佳.運用電視媒介創新高校舞蹈教學研究[J].北京舞蹈學院學報，2013(4):77-81.

〔3〕楊荔.論舞蹈教學中審美價值的培養[J].科教導刊,2011(5):81-85.

〔4〕劉廷娥.現代信息技術在舞蹈教學中的運用[J].新課程,2009(10):68.

〔5〕董曉春.現代技術與舞蹈教學[J].北京舞蹈學院學報,2003(2):125-127.

〔6〕鐘蘇洪,郭麗霞,雪衛寧.現代教育技術應用應把握的幾個問題[J].高等教育研究學報,2001(2):19-21.