大學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性

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摘要：生活性強(qiáng)和實(shí)際性強(qiáng)是舞蹈教學(xué)的主要特征。作為學(xué)習(xí)主體的大學(xué)生，他們是否能適應(yīng)大學(xué)舞蹈教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的效果和舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，大學(xué)生對舞蹈教學(xué)的適應(yīng)性還直接決定著教師舞蹈教學(xué)的成敗。本文通過對大學(xué)舞蹈教學(xué)的簡單介紹，在分析大學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，剖析學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀中存在的問題，進(jìn)而對大學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性提出有針對性的策略，以促進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)舞蹈教學(xué)；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；舞蹈教學(xué)

1大學(xué)舞蹈教學(xué)

舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它融合了藝術(shù)、音樂，是對學(xué)生健體和美體的有機(jī)結(jié)合。隨著時(shí)代的發(fā)展，舞蹈教育得以迅速發(fā)展。舞蹈教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)模是大學(xué)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的集中表現(xiàn)。大學(xué)舞蹈教學(xué)是與實(shí)際生活接軌的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。大學(xué)舞蹈教學(xué)與大學(xué)其他學(xué)科的教學(xué)存在較大的區(qū)別。1.1大學(xué)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師和學(xué)生表現(xiàn)為互動(dòng)的共同體。在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師在教授舞蹈知識(shí)的過程中，還要配合動(dòng)作示范，以便于學(xué)生的理解和掌握。1.2學(xué)生對大學(xué)舞蹈教學(xué)的適應(yīng)性直接影響到舞蹈教學(xué)的效果舞蹈學(xué)習(xí)效果在很大程度上依賴于學(xué)生的模仿和反復(fù)的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生對大學(xué)舞蹈教學(xué)的適應(yīng)性直接影響到舞蹈教學(xué)的效果。學(xué)生對大學(xué)舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過程中對發(fā)展、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)變化的能力。簡單地說，就是學(xué)生適應(yīng)大學(xué)舞蹈教學(xué)的體現(xiàn)。

2大學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀

2.1學(xué)生感覺大學(xué)舞蹈課程枯燥舞蹈本身的特殊性，使得學(xué)生需要不斷地對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)，甚至是周而復(fù)始地練習(xí)，才有可能掌握舞蹈動(dòng)作的技能。這就成了天性活潑的學(xué)生感覺大學(xué)舞蹈課程枯燥的決定性的因素。2.2相比較而言，大學(xué)高年級學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不理想對比學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，大學(xué)高年級學(xué)生的適宜性遠(yuǎn)不如低年級，尤其是大學(xué)一年級的學(xué)生適應(yīng)性較好。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有：就舞蹈的難度和強(qiáng)度而言，大學(xué)高年級在難度和強(qiáng)度方面都比低年級的要高。就練習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)間而言，大學(xué)高年級的學(xué)生的投入時(shí)間也大大多于低年級。由于學(xué)習(xí)舞蹈投入的時(shí)間大幅度地增加，舞蹈的難度和強(qiáng)度都有很大程度的提升，大學(xué)高年級的學(xué)生更容易對舞蹈產(chǎn)生厭倦或者是倦怠的情緒，進(jìn)而對舞蹈課程的學(xué)習(xí)失去興趣。如果這種狀態(tài)長時(shí)間得不到改善，就會(huì)形成惡性循環(huán)。

3大學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性中存在的問題

3.1學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向認(rèn)識(shí)不清

在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向認(rèn)識(shí)不清的問題，主要反映在學(xué)生不能根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇適合自己的舞蹈發(fā)展方向。學(xué)生在大學(xué)舞蹈教學(xué)過程中，更多的是在關(guān)注舞蹈學(xué)習(xí)的方式方法，而自身的實(shí)際情況則被忽視了。每個(gè)人都有自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，所以，如果盲目地去效仿他人的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)舞蹈課程是不可取的。作為舞蹈課程學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都要依據(jù)自己的實(shí)際情況。在舞蹈學(xué)習(xí)上，學(xué)生要有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，否則就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)質(zhì)疑個(gè)人的能力。

3.2學(xué)生對大學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)的態(tài)度

毋庸置疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成效成正比的關(guān)系。從長期的教學(xué)實(shí)踐觀察到，大學(xué)生對舞蹈教學(xué)興趣不高，主動(dòng)性有待提升。通常情況下，只有在教師的督促下，學(xué)生才會(huì)去練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生對舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性也存在一定的提升空間。教師教學(xué)生如何跳，但是學(xué)生通常是教師講哪就做到哪，而不會(huì)主動(dòng)思考。學(xué)生對大學(xué)舞蹈教學(xué)的態(tài)度還可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)時(shí)的身心狀態(tài)方面。

3.3大學(xué)生的家庭因素對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的適應(yīng)性有間接性的影響

家庭環(huán)境和教育對學(xué)生的影響作用是毋庸置疑的。文化程度較高的家庭培養(yǎng)出來的大學(xué)生在舞蹈教學(xué)適應(yīng)方面表現(xiàn)得較為理想；而生活在農(nóng)村或者是文化程度較低的家庭培養(yǎng)出來的大學(xué)生對舞蹈教學(xué)適應(yīng)性則不樂觀。

3.4教師對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響

教師作為大學(xué)舞蹈教學(xué)的主導(dǎo)因素，對學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的適應(yīng)性有關(guān)鍵性的影響。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，專業(yè)綜合素質(zhì)較高的教師具有較為明顯的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的人格魅力。舞蹈教師的專業(yè)技能更多的是指專業(yè)的舞蹈水平、舞蹈技術(shù)水平和舞蹈課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段。專業(yè)素養(yǎng)較高的舞蹈教師在教學(xué)過程中更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

4大學(xué)舞蹈教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略

4.1執(zhí)教教師自身的建設(shè)

針對傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)理念，教師要抱著取其精華、去其糟粕的態(tài)度。在理念上，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)。教師在實(shí)施大學(xué)舞蹈教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)的核心，在充分了解學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的前提下，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育。主動(dòng)探究先進(jìn)的教學(xué)材料以實(shí)施大學(xué)舞蹈教學(xué)。教師不要滿足于現(xiàn)有的舞蹈教材，而應(yīng)不斷地探索更先進(jìn)的教材以對大學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)。教師應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)水平，努力實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有舞蹈技能的改變和自編新舞蹈的能力。

4.2提倡分層次教學(xué)

客觀上說，在教育的整個(gè)體系中，舞蹈教學(xué)沒有得到其應(yīng)有的地位。學(xué)生在舞蹈技能方面的基礎(chǔ)可謂是百花齊放，各有千秋。在對大學(xué)生實(shí)施舞蹈教學(xué)的過程中，為了做到因材施教，為了滿足不同學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的需求，教師可以采用分層教學(xué)的形式實(shí)施大學(xué)舞蹈教育。教師在大學(xué)舞蹈教學(xué)中可以通過教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)進(jìn)度的差異化來對學(xué)生實(shí)施舞蹈教學(xué)的分層教學(xué)。教師對不同學(xué)生的分層教學(xué)要形成相應(yīng)的舞蹈教學(xué)模式，以便于讓不同舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲。

4.3改進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)的考核方式

針對大學(xué)舞蹈課程的考核，既要考慮到學(xué)生目前舞蹈技能的基礎(chǔ)，又要為學(xué)生將來的舞蹈發(fā)展做好準(zhǔn)備。大部分學(xué)生的舞蹈功底相對來說是比較薄弱的，尤其是舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)明顯存在差距。同時(shí)，大學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)有與大學(xué)其他課程相分離的趨勢，即舞蹈藝術(shù)課程與大學(xué)文化課程的分離。舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)薄弱將嚴(yán)重地阻礙學(xué)生對舞蹈的深度學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后的舞蹈學(xué)習(xí)是極為不利的。舞蹈是一門綜合藝術(shù)學(xué)科，與多門學(xué)科都有交集，所以舞蹈的學(xué)習(xí)與大學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)相分離是絕對不可取的。應(yīng)建立合理的大學(xué)舞蹈課程的考核機(jī)制，以促進(jìn)大學(xué)舞蹈教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

4.4調(diào)整學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)和諧互助的教學(xué)氣氛

大學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)操，就是需要學(xué)生不斷地、重復(fù)地練習(xí)。學(xué)生作為舞蹈學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)實(shí)際情況，如舞蹈活動(dòng)場地、學(xué)生之間的配合等因素來合理制定學(xué)習(xí)舞蹈切實(shí)可行的計(jì)劃。大學(xué)舞蹈其實(shí)是一門枯燥乏味的課程，學(xué)生不僅要不斷地培養(yǎng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，而且還要有在練習(xí)中掌握舞蹈技能的思想意識(shí)。

5結(jié)語與學(xué)生對大學(xué)舞蹈教學(xué)適應(yīng)性有關(guān)聯(lián)性的影響因素是多元的，學(xué)生的具體情況和個(gè)體差異是教師舞蹈教學(xué)中重點(diǎn)要考慮的因素。同時(shí)，教師也要意識(shí)到學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不是固定不變的。教師要充分地挖掘?qū)W生自身的內(nèi)因和大學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，采取有效措施，以促進(jìn)學(xué)生對大學(xué)舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

作者:張志萍 單位:漢江師范學(xué)院

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