幼兒園舞蹈教學中問題與對策

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摘要：近年來，隨著國人對藝術教育的認識覺醒，舞蹈教育得到了空前的發展，極大的滿足了當今時代的發展需求。舞蹈教學在我國幼教體系中有著十分重要的意義，但是舞蹈教育在幼兒園開展的實際過程中還存在著一些問題，極大的制約了幼兒園舞蹈教學的質量。本文旨在通過對幼兒園舞蹈教學過程中存在的一些問題進行具體的分析，繼而從中探索出解決問題的相應對策，從而為我國幼兒園舞蹈教學工作的有效開展，提出更理性的思考。

關鍵詞：幼兒園舞蹈教學；存在問題；解決措施

隨著我國經濟的迅猛發展，不僅給人們的物質文化生活帶來了極大的富足，同時，也使得人們對精神生活的需求也越來越強烈。越來越多的幼兒家長選擇舞蹈這門藝術作為學前幼兒藝術教育的基礎，希望通過舞蹈教學，促進幼兒的身心健康和發展。

一、存在的問題

近年來，雖然我國幼兒舞蹈教育取得了很大程度上的發展，但是隨著越來越多的舞蹈教育培訓機構的應運而生，但在實際的幼兒園舞蹈教學中還存在著如下問題：

1.對舞蹈教學認識不夠

當前國內的一些幼兒教師，對幼兒舞蹈教育教學的認識不夠充分，因而，對幼兒舞蹈教學上還存在著許多的不足。特別是一些幼兒教師甚至還認為學前的幼兒年齡比較小，并不適合對其進行舞蹈教學，正是這種錯誤的認知與態度，在一定程度上也制約了幼兒對舞蹈藝術的認識，嚴重影響了幼兒藝術意識的培養。而國內的一些幼兒園即便是開設了一些舞蹈課程的教學，又因幼兒教師過于重視舞蹈教學課程中的專業性與技術性，使得這種舞蹈教學的方式難以激起學前幼兒的興趣。因此，在具體的舞蹈教學實踐過程中，幼兒教師必須要根據學前幼兒的年齡特點，有計劃的編制出適合學前幼兒學習的舞蹈課程，而不能盲目跟風的去開展幼兒舞蹈教學。

2.舞蹈教學的方法落后

舞蹈是一門十分靈活的藝術，因而，在學前幼兒的舞蹈教學中，不能一味的讓幼兒通過機械的模仿來完成舞蹈動作的學習，也就是我們常說的示范性教學。這種流傳較久的傳統教學方法，在具體的實施過程中主要是由一名教師在前面作示范，藉以帶領后面的學生跟著教師的動作進行模仿式學習，而后再通過反復的練習予以強化，最終達到記憶舞蹈動作的目的。但是這種傳統的教學方式極大的束縛了舞蹈的靈活性，也影響了對幼兒創造性思維的開發，最終使得學前幼兒對舞蹈學習喪失興趣。因此，為加強幼兒園舞蹈教學的有效性，提高學前幼兒對舞蹈學習的興趣，幼兒教師必須要積極探索多種教學方式，藉以豐富學前幼兒對舞蹈的認知，有效培養幼兒學習舞蹈的意識。

二、解決對策

我國幼兒舞蹈教學中存在的問題，在一定程度上也限制了學前教育在幼兒舞蹈教學領域的發展，針對上述種種問題，特提出以下解決對策，從而促進學前幼兒舞蹈教育的全面健康發展。

1.以幼兒為中心設置教學目標

幼兒園舞蹈教學作為我國當下學前幼兒教育教學中一個重要科目，一線幼兒教師需要結合幼兒的年齡特點和性格特征，制定以幼兒為中心的舞蹈教育教學目標。在具體的實踐操作中，要時時以學前幼兒作為我們幼兒園舞蹈教學的主體對象，再結合自身豐富的舞蹈教學經驗，引導幼兒積極參與，從而有效完成針對幼兒所設置的舞蹈教學目標，培養幼兒對舞蹈的學習興趣，感受舞蹈所帶來的獨特藝術魅力，從而真正實現幼兒舞蹈教學的價值與意義所在。例如，在教學《小跳蛙》這一舞蹈課程時，筆者就十分重視對幼兒學習舞蹈的興趣培養上，先是讓幼兒們根據自己對小青蛙這一形象認知的基礎上進行豐富的想象，隨后再讓學生做出幾個青蛙的經典動作，嘗試學幾聲小青蛙的叫聲。在這個過程中，對于幼兒作出的一些錯誤動作，幼兒教師可以通過教室里的視頻電視，為幼兒播放有關小青蛙的flash動畫進行相機指導。等幼兒掌握了這個舞蹈動作之后，再開始進行接下來的課程學習。在舞蹈教學的過程中，幼兒教師還要注重對幼兒舞蹈素養和意識的培養，并根據幼兒的學習特點做出相應的教學調整，從而有效促進學前幼兒的個性發展。

2.注重幼兒舞蹈創造力的培養

幼兒教師是學前幼兒走進幼兒園的啟蒙教師，對幼兒日后的身心發展都有著十分重要的指導意義。因而，在幼兒舞蹈教學的過程中，幼兒教師始終堅持以對幼兒舞蹈創造性的培養為主的原則，并結合不同幼兒的發展水平，及其個性，靈活創編適合當前幼兒學習和發展的舞蹈，引導幼兒循序漸進的進行舞蹈動作的創造。在舞蹈創編的過程中，幼兒教師要極力提倡舞蹈形式多元化的創新，對于幼兒們所創編的舞蹈作品，要及時的予以肯定，繼而幫助幼兒建立自信。例如，筆者為幼兒講述《小星星》這首歌曲時，就是先讓幼兒觀看flash動畫視頻，借助視覺和聽覺多重感官的刺激下，使得學前幼兒能夠在較短的時間內明白歌曲的大意。隨后，再讓幼兒們根據自己剛才對動畫視頻的觀看，再結合《小星星》這首歌進行舞蹈動作的創編，極大的提高了幼兒們的舞蹈創造能力。在幼兒教師的引導下，讓幼兒進行舞蹈動作的創編，有助于培養學前幼兒的審美意識和鑒賞能力，有效提高了幼兒學習和創編舞蹈的意識。在創編舞蹈的過程中，幼兒教師要對那些創造能力相對遲緩的學前幼兒，采取不同的方式對其進行引導和鼓勵，藉以加強其創造意識，并在不斷努力的過程中體會到創編舞蹈的特殊魅力。

3.加強交流促進幼兒釋放天性

學前幼兒在學習舞蹈的整個教學過程中，幼兒教師與幼兒之間的交流互動有著十分關鍵的意義，這也開展幼兒園舞蹈教育教學工作中一個不可或缺的重要環節。幼兒舞蹈教學中的師生互動，可不是我們通常意義上的問答式教學互動，舞蹈教學不僅僅是一個只注重肢體動作的學習，同時，還與幼兒的語言開發與學習有著十分重要的聯系。例如，在教學幼兒舞蹈《十二生肖體操》的課程教學過程中，幼兒教師可以先讓學前幼兒們先介紹一下自己的生肖屬相，結合自己對這一生肖的理解，用語言來作相關的內容描述。隨后，再讓幼兒自主選擇自己喜歡的生肖，來完成該生肖的舞蹈動作編排。在幼兒編排舞蹈動作的過程中，幼兒教師要第一時間發現幼兒的創造力，并及時的與其進行溝通交流，從而更好的了解幼兒們的創作。最后，再根據幼兒們編創的不同生肖的舞蹈動作，進行有機的整合，既活躍了舞蹈教學的氣氛，同時，也開發幼兒們潛在的創作意識。而幼兒們對于自己的舞蹈動作被教師選入《十二生肖體操》之中，也極大的調動了幼兒們對舞蹈學習的積極性和主動性，在增進師生情感交流的過程中，也為學前幼兒釋放其天性創造了良好的條件。

4.提升幼兒舞蹈教師的專業技能

幼兒教師作為幼兒舞蹈啟蒙的第一位舞蹈教師，其個人舞蹈專業技能的高低，在一定程度上對幼兒未來藝術教育的發展有著很大的關聯。因此，身為幼兒園的一名幼兒教師，必須要積極主動的去加強自身專業能力的鍛煉，從而為從事幼兒舞蹈教學工作，打下堅實的舞蹈基礎。正如韓愈在《師說》中所說的：“聞道有先后，術業有專攻。”作為一名合格的幼兒教師，除了要具備扎實的舞蹈基礎之外，還要具有過硬的舞蹈專業知識和技能。加之，幼兒園教學工作特殊的性質和職責，因而，幼兒教師必須要具備多種技能與知識，從而促進學前幼兒綜合能力的培養做好一應的指引工作。

例如，在“六一”兒童節到來之際，筆者所在的幼兒園就舉行了一場盛大的幼兒舞蹈盛會，在這次活動的演出比賽中，我們班的幼兒們都表演的十分出色。幼兒家長們都難以置信，僅僅是一個學期，他們的孩子竟然能有如此優秀的舞蹈表演動作。幼兒們無論是對音樂節奏的把握上，還是對舞蹈動作、表情管理都十分的到位，而這些都離不開舞蹈教師本人扎實的舞蹈功底和教學經驗。在幼兒舞蹈教學的初始階段，筆者就注重對幼兒們進行專業基本功的培養意識，帶領幼兒們向著正確、科學的舞蹈方向一步步前進。同時，注重舞蹈教學與舞臺表演的實踐操作相結合，從而幫助幼兒不斷積累豐富的舞臺表演經驗，使教學更具有針對性。

結語

幼兒教師作為學前幼兒入園后的引導者和啟蒙者，在舞蹈教學的具體操作中，必須要以幼兒為我們開展舞蹈教學的主體，藉以來推動幼兒舞蹈教學的有序進行。幼兒教師要與時俱進，及時了解最新的時代需求，開發幼兒潛在的舞蹈創造力，注重教學過程中的交流與互動，豐富幼兒們的舞蹈表演經驗，讓幼兒們在學習舞蹈的過程中體會到其獨特的藝術魅力。

參考文獻：

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作者:張滿 單位:廣東省中山市中等專業學校