高校職業(yè)心理咨詢分析論文

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摘要：2001年頒布和實(shí)施的論文《中國(guó)心理咨詢師國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)志著我國(guó)的心理咨詢事業(yè)邁上了新的臺(tái)階，但當(dāng)前的心理咨詢工作還存在著從業(yè)人員良莠不齊、準(zhǔn)入門(mén)坎過(guò)低、培訓(xùn)市場(chǎng)過(guò)于混亂及供求關(guān)系緊張等現(xiàn)象。為此，高校在心理咨詢發(fā)展及其嬗變中應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，以促進(jìn)我國(guó)心理咨詢事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理咨詢；高校；應(yīng)對(duì)

隨著我國(guó)第一部心理咨詢師職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)——《中國(guó)心理咨詢師國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)的頒布與實(shí)施，我國(guó)的心理咨詢工作走上了專(zhuān)業(yè)化、正規(guī)化和職業(yè)化的發(fā)展之路。

一、心理咨詢歷史嬗變考評(píng)

西方早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在社會(huì)發(fā)展和人文主義思潮影響下，心理咨詢?cè)趯?duì)青年進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的浪潮中應(yīng)運(yùn)而生。開(kāi)心理咨詢先河者首推美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)者帕森斯(F．Pasenons)。他在1909年出版了《選擇職業(yè)》一書(shū)，此書(shū)可謂世界上第一部有關(guān)心理咨詢的著作。他通過(guò)研究個(gè)人、職業(yè)兩方面的特點(diǎn)，對(duì)個(gè)人求職和發(fā)揮個(gè)人潛能給求職者以幫助。同年，比爾斯發(fā)起成立了美國(guó)全國(guó)心理衛(wèi)生委員會(huì)，其宗旨在于維護(hù)人的心理健康，預(yù)防和矯治心理疾病。一戰(zhàn)后，隨著心理測(cè)驗(yàn)的理論與實(shí)踐的發(fā)展，逐步形成了以心理測(cè)驗(yàn)為基礎(chǔ)的臨床指導(dǎo)性心理咨詢模式，其領(lǐng)軍人物是明尼蘇達(dá)大學(xué)威廉遜教授。20世紀(jì)30年代至40年代初，由于世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的急劇變化，給人們帶來(lái)了更多的適應(yīng)上、尤其是情緒和人際關(guān)系等方面的問(wèn)題，加之由于戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷性影響，心理健康問(wèn)題日益為人們所重視，使心理咨詢得以空前發(fā)展。至今，美國(guó)心理咨詢方興未艾，無(wú)論其理論還是實(shí)踐技術(shù)上，日趨完善，其專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、法律化水準(zhǔn)，在當(dāng)今世界心理咨詢領(lǐng)域是領(lǐng)先的。20世紀(jì)60年代后，心理咨詢?cè)谑澜缟显S多國(guó)家起步。盡管從業(yè)者來(lái)自不同的職業(yè)背景和領(lǐng)域，開(kāi)展活動(dòng)的形式、規(guī)模與質(zhì)量參差不齊，但就其推動(dòng)整個(gè)世界的心理咨詢活動(dòng)，構(gòu)成心理咨詢鏈條不可或缺的環(huán)節(jié)而言，其成就依然可圈可點(diǎn)。

反觀我國(guó)，雖然引經(jīng)據(jù)典可以考證出心理咨詢?cè)谥袊?guó)有著悠久的歷史，燦爛的心理咨詢思想在從先秦到明清浩如煙海的醫(yī)學(xué)典籍中，熠熠生輝［1］，但是，我們必須承認(rèn)，這些散見(jiàn)于古代典籍中的心理咨詢思想與實(shí)踐，仍然是零碎的、不系統(tǒng)的或不自覺(jué)的，還稱(chēng)不上是真正意義上的心理咨詢理論。直到20世紀(jì)80年代后，隨著我國(guó)改革開(kāi)放向縱深推進(jìn)，人們的心理問(wèn)題在巨變的時(shí)代背景中逐漸突出，于是在一些醫(yī)療部門(mén)，如中山醫(yī)科大學(xué)第三醫(yī)院、首鋼醫(yī)院等開(kāi)設(shè)了心理咨詢門(mén)診，心理咨詢才日益為人們所關(guān)注，開(kāi)始在人們的心理生活中占據(jù)了一席之地。但是，由于缺乏一定的行業(yè)規(guī)范，缺乏必要的監(jiān)督與約束，以及政府的引導(dǎo)和管理滯后，我國(guó)的心理咨詢一直處于范圍廣泛但良莠不齊的非職業(yè)化狀態(tài)。我國(guó)于1985年在浙江省湖州師專(zhuān)成立了第一個(gè)針對(duì)大學(xué)生的心理咨詢中心后，高校心理咨詢也呈現(xiàn)星火燎原之勢(shì)。面對(duì)大學(xué)生這個(gè)特殊群體在社會(huì)大環(huán)境影響下的心理特殊性，高校心理咨詢開(kāi)展了富有成效的活動(dòng)，在預(yù)防和維護(hù)大學(xué)生心理健康的同時(shí)，客觀上也推動(dòng)了我國(guó)心理咨詢事業(yè)發(fā)展。目前，全國(guó)一千余所高校中約有近40%以上的學(xué)校開(kāi)展了各種形式的心理咨詢活動(dòng)或心理教育，北京地區(qū)則達(dá)到了70%以上，形成了一定規(guī)模［2］。當(dāng)然，其中的問(wèn)題也是不容忽視的。可以相信，隨著《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)并付諸實(shí)施，得以凈化和規(guī)范化的心理咨詢，作為一種能夠提供有效心理援助的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，必將成為現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)重要的職業(yè)領(lǐng)域。

二、高校在心理咨詢職業(yè)化中的應(yīng)對(duì)

很顯然，心理咨詢?cè)谖覈?guó)成為一種職業(yè)，是以競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新為特征的時(shí)展的必然結(jié)果。心理咨詢發(fā)展為職業(yè)不僅是一種必然，也是一種必需。另外，無(wú)論從數(shù)量或質(zhì)量看，我國(guó)心理咨詢?nèi)瞬诺膮T乏也是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。大量的專(zhuān)業(yè)人士需求與匱乏的專(zhuān)業(yè)人才狀況正是我國(guó)心理咨詢行業(yè)尷尬的現(xiàn)實(shí)。所以，規(guī)范、凈化、管理、監(jiān)督心理咨詢業(yè)，使之專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化和正規(guī)化，就成為維護(hù)人們切身利益，提高大眾身心健康的當(dāng)務(wù)之急。這里，我們需要反思和回答的是，高校在心理咨詢職業(yè)嬗變的過(guò)程中，該作何應(yīng)對(duì)呢?

1．意識(shí)上求變

觀念轉(zhuǎn)變是高校應(yīng)對(duì)心理咨詢職業(yè)化的首要任務(wù)。目前，高校中將心理問(wèn)題思想化和德育化的觀念還有著極大的市場(chǎng)，心理咨詢生理化和心理咨詢治療化的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也不同程度地存在［7］。這給心理咨詢職能和作用的發(fā)揮造成了很大麻煩，使我國(guó)高校心理咨詢的發(fā)展步履維艱，甚至淪為應(yīng)付上級(jí)檢查和評(píng)估的一種裝飾。《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，為高校重新認(rèn)識(shí)與理解心理咨詢職業(yè)，搭建起了平臺(tái)。高校應(yīng)該以《標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)為契機(jī)，切實(shí)扭轉(zhuǎn)過(guò)去的陳舊觀念，從職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化角度，把握心理咨詢作為職業(yè)所體現(xiàn)的內(nèi)涵和外延，全方位、多層面、立體化地來(lái)理解心理咨詢這一全新職業(yè)，消除偏見(jiàn)、誤區(qū)和神秘感，重構(gòu)其新的符合時(shí)代特征的觀念、概念及文化，使肩負(fù)著以維護(hù)人類(lèi)內(nèi)心安寧為使命的心理咨詢首先在高校真正生根、開(kāi)花和結(jié)果。要以高校為發(fā)展平臺(tái)，讓更多的人認(rèn)識(shí)心理咨詢，走進(jìn)心理咨詢，使心理咨詢走出高校，走向社會(huì)，成為提升人類(lèi)心理生活質(zhì)量的不可或缺的援助力量。

2．專(zhuān)業(yè)上求新

心理咨詢作為職業(yè)已經(jīng)走進(jìn)了人們視野。但是，人才需求數(shù)量和人才培養(yǎng)的數(shù)量之間的巨大缺口，則是不爭(zhēng)的事實(shí)：一方面心理咨詢領(lǐng)域人才匱乏幾近告急；另一方面則是該領(lǐng)域充斥著大量的濫竽充數(shù)的人。另外，在該領(lǐng)域之外還有數(shù)量不可低估的，懷著不同目的、心態(tài)的人，試圖進(jìn)入這個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。所以，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，凈化心理咨詢市場(chǎng)，提高咨詢質(zhì)量，維護(hù)心理咨詢榮譽(yù)，高校負(fù)有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。高校應(yīng)充分利用其人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以需求為目標(biāo)，在有條件的高師院校或綜合性大學(xué)的心理系、教育系、哲學(xué)系、社會(huì)系、管理系、人力資源系等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上，籌辦心理咨詢專(zhuān)業(yè)或者開(kāi)拓心理咨詢方向，調(diào)整或重建人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)后的實(shí)踐能力、操作能力的養(yǎng)成，使該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生完全具備心理咨詢?nèi)藛T資格認(rèn)證的資質(zhì)。同時(shí)，如果條件許可，還可以考慮在碩士或者博士這一層面上，新開(kāi)心理咨詢專(zhuān)業(yè)或培養(yǎng)方向，鼓勵(lì)更多的碩士或博士參加心理咨詢師資格認(rèn)證。這對(duì)于規(guī)范心理咨詢市場(chǎng)，重建心理咨詢聲譽(yù)，進(jìn)而推動(dòng)該領(lǐng)域發(fā)展，無(wú)疑會(huì)起到表率和引導(dǎo)作用。所以，高校須以《標(biāo)準(zhǔn)》頒布為切入點(diǎn)，將心理咨詢作為專(zhuān)業(yè)來(lái)發(fā)展，不僅會(huì)為心理咨詢事業(yè)提供發(fā)展的原動(dòng)力，也使得高校在應(yīng)對(duì)心理咨詢職業(yè)化過(guò)程中，能拓寬專(zhuān)業(yè)路徑，提升自己的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，為心理學(xué)發(fā)展找到一個(gè)極具生命力的生長(zhǎng)點(diǎn)。

3．師資上求全

心理咨詢?nèi)藛T資格認(rèn)證是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其中，取得資質(zhì)前的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是極為重要的環(huán)節(jié)，它事關(guān)咨詢?nèi)藛T的從業(yè)水準(zhǔn)、從業(yè)能力和從業(yè)道德。《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：從事心理咨詢師培訓(xùn)的教師必須具有心理學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)副高職以上職稱(chēng)、從事心理咨詢工作滿3年者，或取得高級(jí)心理咨詢師資格證書(shū)3年以上者，經(jīng)心理咨詢師執(zhí)教培訓(xùn)后，可擔(dān)任心理咨詢員或心理咨詢師培訓(xùn)教師；具有心理學(xué)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)正高職稱(chēng)，從事心理咨詢工作滿3年者，可擔(dān)任高級(jí)心理咨詢師的培訓(xùn)教師。上述執(zhí)教師資標(biāo)準(zhǔn)向高校師資提出了挑戰(zhàn)。高校固然名師云集，人才薈萃，但能否應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，卻是必須審慎思考的問(wèn)題：一方面，高校師資應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，積極參加心理咨詢師資格認(rèn)證，獲取心理咨詢師資格；另一方面，高校師資應(yīng)把提升自己的專(zhuān)業(yè)水平與心理咨詢職業(yè)化緊密聯(lián)系起來(lái)，以強(qiáng)化的師資條件為基礎(chǔ)，將培訓(xùn)咨詢師作為提高自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的契機(jī)，為社會(huì)提供高質(zhì)量的心理咨詢師培訓(xùn)拓展自身專(zhuān)業(yè)視野，養(yǎng)成心理咨詢職業(yè)化意識(shí)。

4．咨詢主體素質(zhì)上求高

盡管我國(guó)已有近40％的高校在為大學(xué)生進(jìn)行著心理咨詢或心理教育活動(dòng)，但以筆者所見(jiàn)，在這一近乎蓬勃發(fā)展勢(shì)頭背后，隱藏的卻是效能的日漸萎縮，其中的從業(yè)者素質(zhì)堪憂：有些缺乏心理咨詢理論和技能且身份復(fù)雜的所謂咨詢員，二十余年來(lái)，一直把持著心理咨詢?cè)诟咝５牡托н\(yùn)轉(zhuǎn)。從一定意義上而言，這是使高校心理咨詢裹足不前的嚴(yán)重羈絆之一。心理咨詢絕非是任意行為，也絕非是什么人都可以涉足的，那種認(rèn)為心理咨詢無(wú)非就是安慰、勸說(shuō)的觀點(diǎn)行為，實(shí)事證明，只能給心理咨詢帶來(lái)災(zāi)難。心理咨詢是一項(xiàng)嚴(yán)肅行為。它之所以可能，在于這是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，在這一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事活動(dòng)的人是專(zhuān)業(yè)人士，他們一般要具備《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的各種專(zhuān)業(yè)能力。咨詢?nèi)藛T的知識(shí)水準(zhǔn)、從業(yè)能力、人生閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、道德水平、人格魅力、學(xué)歷水平等資質(zhì)，對(duì)于高校從事這一行業(yè)的人而言，缺一不可。高校咨詢?nèi)藛T要以《標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，積極參與資格認(rèn)證，以切實(shí)改變目前高校心理咨詢的尷尬局面。心理咨詢教師要提高自身素養(yǎng)，不斷檢視自己，不斷修正，不斷前進(jìn)。

5．理論上求原創(chuàng)

我國(guó)心理咨詢二十余年來(lái)一直蹣跚而行，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)超越性和突破性的進(jìn)展，根本原因之一就是缺少心理咨詢理論創(chuàng)新。由于心理咨詢根植于西方的文化背景而非生長(zhǎng)于中國(guó)的文化土壤，它的中國(guó)化問(wèn)題一直是困擾著我國(guó)學(xué)界的難題。當(dāng)某些心理咨詢理論、技術(shù)或是量表在為解釋西方人的心理現(xiàn)象發(fā)揮作用時(shí)，它為中國(guó)人解惑答疑時(shí)卻是那樣牽強(qiáng)，甚至是無(wú)能為力。這就是我們心理學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)專(zhuān)于模仿，少有創(chuàng)新，專(zhuān)于引進(jìn)，少有其理論反思所付出的代價(jià)。如果我們?nèi)詫?duì)心理咨詢?cè)瓌?chuàng)性理論無(wú)動(dòng)于衷，那么，我們所做的將依舊是為西方的心理咨詢是否具有普遍性提供佐證。高校是學(xué)術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)生產(chǎn)的沃土。高校擁有大量的專(zhuān)家、學(xué)者以及科研優(yōu)勢(shì)；高校有著無(wú)可比擬的資源優(yōu)勢(shì)和可貴的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)；高校面臨著心理咨詢職業(yè)化的難得的發(fā)展契機(jī)。因此，高校應(yīng)該從過(guò)去的研究模式的禁錮中解脫出來(lái)，在引進(jìn)西方前沿性、前瞻性理論和技術(shù)的同時(shí)，反思其文化品質(zhì)，在本土文化背景中，積極修正，勇于原創(chuàng)，進(jìn)而在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出適合國(guó)人的具有創(chuàng)新性和本土文化品格的心理咨詢模式、技術(shù)乃至理論，這是我國(guó)高校在心理咨詢成為一種職業(yè)時(shí)所面臨的最為困難的抉擇，也是最深層次的問(wèn)題。惟有如此，才能解決心理咨詢?cè)瓌?chuàng)性不足的問(wèn)題，因?yàn)檫@是建構(gòu)我國(guó)自己的心理咨詢的根本。

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