初中生思想品德課中心理健康教育的滲透

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―、心理健康教育應涵蓋的內容剖析

在思想品德課程中展開對于學生的心理健康教育前，教師首先要對于應當有的教學內容有理性分析,要明確心理健康教育應涵蓋的具體要素，這樣才能夠讓教學過程更有針對性。初中階段的學生正處于青少年時期，這個時期的孩子們正面臨一個很典型的心理轉變。他們在慢慢從兒童向青年乃至成年人逐漸邁進，學生心里會有各種疑惑,會存在對于世界的好奇與不解,也會有各種叛逆的心理存在。正是基于此,這個時期的思品課的教學中展開對于學生的心理健康教育才顯得非常有必要。只有在正確的引導下才能夠幫助學生們化解心里存在的各種問題，并且讓學生以更為積極向上的情緒面對今后的生活與學習。結合初中生的心理特征與認知水平，這個時期的心理健康教育內容應當主要涵蓋如下要素:正確認識自己;認識生命的獨特性，珍愛生命;了解自己的生理變化;知道青春期心理衛生常識，調控好自己的心理沖動；積極與同學，朋友交往，養成熱情幵朗的性格;正確認識與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；認識情緒的多樣性,合理發泄自己的情緒;學會區分情趣與興趣，追尋高雅的生活;學會拒絕不良誘惑;積極與教師交往，提高生活適應能力和自我管理能力；學習在社會交往中養成寬容、謙讓、合作和共享等社會行為。這些內容都和學生們的生活有著非常緊密的聯系，教師可以在知識教學時給予學生正確引導，也可以結合一些生活中的場景與細節來和學生迸行交流溝通。這些都是心理健康教育可以有的展開模式。只有在正確的引導下才能夠幫助學生構建積極的心理素養,并且讓學生以更好的狀態面對今后的學習與生活。

二、引導學生進行換位思考

在平時的知識教學中想要更好的滲透對于學生的心理健康教育，這需要教師給予學生一些正確的教學引導。教師要結合這個時期學生的一些心理特征給予他們有針對性的教學引導,這往往能夠更好的發揮教育功效。初中生的自我意識一點點加強,他們對于世界的理解與認知也在慢慢深化。這個時期的學生存在的一個普遍心理特征就是過分自我，常常會以自我為中心而忽略身邊周圍其他人的感受。教師要讓學生意識到這種心理的存在可能會帶來的一些問題，并且引導學生逐漸做出改善。教師要讓學生嘗試進行換位思考，要懂得站在他人的角度與立場來理解與看待問題，這往往能夠讓學生意識到自身的問題所在,并且督促他們積極做出改善。例如:在講《老師伴我成長)>時，我有意識的設計了一個學生在超市遇到老師打招呼的短居1讓不同的學生采用不同的方式和老師打招呼,讓學生懂得和老師打招呼的正確方法。教師還可以組織一些換位思考表演的教學活動。初中生的自我意識在不斷增強，但常常以自我為中心，所以教師要特別注意引導學生站在他人的角度看問題，體驗他人的情感，正確對待自我。例如:讓學生說說自己是否被別人起過外號，是否被別人捉弄過，引導學生學會換位思考，培養學生積極健康的心理。

三、加強學生間的合作學習

心理健康教育中很重要的一個內容就是讓學生學會如何和他人相處。無論是在學習中和教師同學的相處,在家里和家人的相處，還是在社會上和他人的相處，這都考驗著學生的心理素質與應變能力。想要深化對于學生這一素養的培養，教師可以在課堂教學中多組織學生間的合作學習。這首先會給學生提供一個很好的和他人相處的平臺，能夠讓學生體會到與他人相處時應當注意的一些技巧。同時,合作的過程也是一個積極的交流溝通的過程，能夠讓學生們相互交換心得體驗，進而豐富他們的各方面能力。在學習〈欲快的青春節拍>〉這部分內容時，教師可以有針對性的設計一些學生間的合作學習的教學活動。可以首先引導學生以小組為單位展示自己收集的描寫青春的詞匯和顯示青春活力的圖片，再讓學生誦讀歌頌青春的優美詩歌和散文，并讓小組之間展開競賽，使學生充分體會到青春的美好。在這一i果時的教學中，主要培養學生們的團結協作能力、應變能力、積極健康的人生態度。同時，隨著活動的展開，一些學生的人際交往能力、表演能力等也能夠有一個很好的展示平臺，學生會f曼慢感受到與他人相處以及小組合作的一些方法與技巧，這將會帶給學生們很多有價值的體驗，這些都會有利于學生良好品格的形成。總之，在初中思想品德課程的教學中,想要深化對于學生的心理健康教育,教師要注重對于學生的教學引導。教師首先要對于應當有的教學內容有理性分析,要明確心理健康教育應涵蓋的具體要素。在課堂教學中教師則可以有針對性的培養學生的一些能力與素養，可以讓學生嘗試進行換位思考，讓他們懂得站在他人的角度與立場來理解與看待問題的方式;也可以在課堂教學中多組織學生間的合作學習，這將會給學生提供一個很好的和他人相處的平臺，并且能夠讓學生體會到與他人相處時應當注意的一些技巧。

作者:馬以芳 單位:蘇省鹽城市文峰中學