高校心理健康教育工作思考6篇

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第一篇：高校心理健康教育工作不足與建議

心理健康教育工作已經是我們日常生活中必不可少的一部分，各大高校為了培養學生良好心理素質，提高學生抗壓能力，合理、有效的解決心理障礙和心理疾病，紛紛響應國家號召增開大學生心理健康教育課程，開展心理健康教育活動。近些年來，各大高校在心理健康工作的摸索道路上，取得一些成績。但仍存在一些問題與不足，導致心理健康教育工作效果不盡人意。

一心理健康教育工作中存在的問題

近年來許多高校為培養21世紀積極健康向上的新青年，紛紛響應國家號召在高校設立心理咨詢室，開展心理健康教育活動，取得了一定的效果，但出現的問題仍不容忽視。

1.高校師生沒有科學認識

“心理咨詢”的真正內涵，部分師生甚至誤解“心理咨詢”以至于產生偏見。以三峽大學為例，接近70%的師生認為心理咨詢是面對有問題的師生，對心理咨詢業的真正內涵不甚了解，導致師生群體在愛情、學習、生活等諸多方面的壓力下，遇到心理障礙時不會主動積極尋求幫助，以至于各大高校抑郁癥、自殺、輟學等案例層出不窮。有部分學生不愿選擇面對面的方式心理咨詢，原因是他們不想被所謂的“歧視”眼光看成“問題學生”，內心極度自卑，不愿正視自身的心理障礙和過高的心理壓力，根本原因在于自身對心理咨詢業的不科學的認識和久而久之對心理咨詢產生的固有的偏見。

2.各大高校心理健康教育工作出現形式化的傾向，片面追求只為工作而工作。據了解，各大高校都設有心理咨詢室及相關組織和單位，并定期舉行心理健康教育工作。以三峽大學為例，學校設有一個心理咨詢點—心理咨詢室，學生社團有三峽大學心理委員聯合會，各大宿舍院區設有心語聊吧，各系各班都有學生干部心理委員，從老師到學生建立起一個體系全面的心理咨詢網。但是當仔細評估各種心理健康教育活動時，不難發現，活動普遍出現形式化和片面化。比如心理委員聯合會每年定期舉行的心理健康知識大賽，只注重活動本身的開展，年復一年，活動本身并沒有與時俱進適應師生的需要，從而廣大師生對此不主動、不參與不過問，活動本身失去了意義和價值。此外，定期舉行的團體輔導只注重選擇學術方面優秀的學生主持，從而造成了參與者內心的不平衡甚至自卑心理，從而造成團體輔導成為優秀學生的施展舞臺，讓真正心理有問題的學生更加的極端化，使學生之間的差距日趨明顯。

3.高校心理咨詢機構不完善，工作人員專業知識欠缺。很多高校只是為了響應國家教育部的號召，紛紛設立心理咨詢室，但很明顯存在著機構不完善和缺乏專業性等問題。以三峽大學為例，全校共有師生27000余人，但心理咨詢室每次僅能接待2位咨詢者。心理咨詢室的工作人員主要是以兼職人員為主，兼職人員主要來源于各學院黨員群體、班干部心理委員以及社團組織心理委員聯合會的會員。兼職人員對心理咨詢相關工作不甚了解，缺乏專業性、科學性的認識，欠缺實踐經驗。心理咨詢室的老師多為兼職老師，工作繁忙，實行輪流值班制，很難針對性的、專業性的解決學生問題，不易融入學生群體了解學生的真實情況。由于缺乏專業性的知識以及實踐經驗，心理咨詢方式多為面對面交流、傾聽，心理咨詢方式單一，結構簡單，很難讓咨詢者敞開心扉交流，與咨詢老師之間建立信任感。

4.心理咨詢主要是以治療為主，缺乏以“發展”的眼光看待學生問題。調查顯示，解決個別學生的心理障礙以及心理疾病成了各大高校心理健康教育工作的重點所在，高校師生日常心理健康教育的指導工作成為其附屬品。高校開展心理健康教育工作目的是為了解決現有問題，而不是以發展的眼光預測將要出現的心理問題，缺乏預防性。例如，當學校發現師生間有抑郁癥的傾向時才采取解決措施，開展心理健康教育活動，達不到根治的效果。目前高校心理健康教育醫學化的傾向越來越普遍，大多數只是以治療為己任。片面性的開展心理健康教育工作，卻忽略了心理健康教育本身的主要任務是引導人們建立良好的心理素質，樹立正確的人生態度，因此心理健康教育工作的反饋效果不盡人意。

二提高高校心理健康教育工作實效性的建議

1.引導全校師生正確的、科學的認識心理咨詢，消除對心理咨詢的偏見。首先，高校各級領導要高度重視開展心理健康教育工作的必要性，在人員、經濟等各個方面給予支持與鼓勵，只要校方首先高度重視心理咨詢機構的建設與發展，才會進一步帶動師生對心理咨詢工作的關注與信賴。其次，加大力度宣傳心理健康教育工作，讓廣大師生認識到心理健康教育并不是只是針對心理障礙者，而是日常生活可以傾訴的、值得信賴的良師益友。消除師生心中認為心理障礙者就是精神病患者的偏見，才能讓心理咨詢成為生活中常用的解決心理疾病的方式。最后，高校老師作為師長，不能僅僅只是呼吁學生積極主動地尋求心理咨詢求助，而是應該以身作則的參與進來，為廣大師生樹立正確面對問題、積極解決問題的好榜樣。

2.與時俱進、順應學生心理發展趨勢是高校心理健康教育工作的必然選擇。心理健康教育工作只有順應時代潮流，積極改進工作方法和模式才能更好地了解求助者內心實際情況，近而有效性的舒緩心理壓力，解決心理問題。首先，各大高校應該充分利用互聯網的優勢，創建在線心理咨詢聊天空間，積極配合學生不愿“親自登門”的間接咨詢方式。通過網絡平臺及時掌握高校心理趨向，真正了解廣大師生的內心需求以及心理困擾，以便及時的、有針對性的給出合理性建議。其次，豐富心理咨詢方式。把心理咨詢從室內帶到室外，改變傳統的心理咨詢方法。走進師生了解的、熟悉的生活環境中，營造和諧、輕松的氛圍，而不是以往的小房間、白開水、紙和筆的單調模式。

3.完善高校心理咨詢機構，加強重視專業人才的培養。相對發達國家而言，我國的心理健康教育工作起步比較晚，缺乏經驗，但是在長期的探索中我們不難發現完善的心理咨詢機構以及專業人才甚為重要。首先，各大高校從硬件上要全面設立咨詢室、輔導室、休息室以及檔案室等場地設施。其次，從人員分配上看，高校應該安排專業人才管理心理健康教育的工作，而不是采取兼職老師、輔導員和學生，變兼職為主為專職為主、兼職次之。

4.以發展的眼光對待心理咨詢問題，把對象從個別擴展到全體師生。心理健康教育首要任務是幫助師生積極主動的對待生活問題，樹立正確的人生觀和價值觀，次要任務是緩解心理壓力，解決心理障礙。各大高校應該以“發展式”的心理健康教育為主，“補救式”的心理健康教育為輔，提升師生群體的心理健康水平。遵循心理健康教育的預防性原則，把心理健康教育內容融入日常教學中，全面的、廣泛的帶動全校師生接受心理健康教育，將會有效的避免抑郁癥、自殺等諸多悲劇的發生。

5.營造良好的校園環境，排除不良因素的干擾。中國古代教育家墨子的“素絲說”主張環境即教育對人性發展的重要性，只有正確的、有效地、科學的對學生實施心理健康教育，營造積極健康向上的校園氛圍，才會逐步引導學生學會樂觀解決生活中的問題，緩解心理壓力，避免心理疾病的產生。此外，西方偉大的教育家洛克的“白板說”也進一步證實了環境對人發展的重要性。據調查顯示，當任課老師把生活壓力、不良情緒帶入課堂會影響學生上課心情，嚴重者產生逆反心理、厭學情緒，這種情況下極易引發心理問題。由此無論是高校各級領導還是任課教師，都應該避免將負面情緒帶入課堂。此外，建立起以學校為主、家庭為輔、社會次之的全方位的心理健康教育體系，充分發揮各自的優勢力量，將有助于營造和諧生活環境，促進學生身心的健康成長。

作者:向巧利 陳冬梅 田貞珍 胡曉瓊 單位:三峽大學

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第二篇：高校心理健康教育體系構建

1前言

當前由于大學生心理素質較差引發的惡性事件頻繁發生，高校心理健康教育體系構建刻不容緩。隨著時代的發展，傳統的心理教育重點已經發生了改變，高校心理健康教育工作者應當結合時代背景，改革以往的心理健康教育體系，讓心理健康教育發揮出它應有的作用。

2大學生心理危機概述

心理危機就是指人們在心理狀態失去平衡的狀態下不能采取有效的措施進行調整，人們內心的矛盾得不到有效的調節，從而引發人們精神失常或者情緒崩潰的狀況。一個人不健康的生活習慣、遭遇變故等均有可能引發心理危機，甚至造成不可挽回的后果。就當前的大學生來說，由于他們中的大部分是獨生子女，在家里受到父母過分的關愛，自身獨立性不強，缺乏社會上需要的合作精神，過分關注自己。當這些心理素質較差的大學生進入到社會中的時候，就會表現出對社會壓力的不適應，如果這種不適應得不到有效的解決，大學生將會很容易產生心理危機，任其發展大學生就有走向歧路，甚至自殺的可能。導致大學生心理危機的因素主要有以下幾點：（1）突發的變故。火災、水災、空難、交通事故等都具有不可預測的特點，大學生長期生活在平靜的年代，一旦遇到這些不可抗力造成的災難往往會產生巨大的心理壓力。（2）家庭因素。學生家長們往往忽視對學生進行心理教育，而是長期將重點放在學生的智力教育方面。這樣培養出來的學生往往缺乏人際交往能力和獨立生活能力。如果學生的家庭不完整，缺少父愛或者母愛的學生長大后常常具有一定的心理陰影。（3）大學生自身的因素。一個人對客觀事物的看法在很大的層面上決定了他的心理狀況，人們無法改變客觀事物，但是卻可以通過自己的思想來影響自己的心理。就當代大學生來說，他們面臨著巨大的就業壓力，經濟問題、感情問題等等。如果這些導致大學生心理危機的因素不能夠得到有效的解決，將會對大學生的人生產生很大的影響。

3高校心理健康教育存在的弊端

3.1教育形式單一

當前，高校心理健康教育工作中還存在著大量的問題，教育形式單一就是其中一個比較重要的問題。高等院校在為大學生開展心理健康輔導的時候往往以課程教學為主，學生在心理教育課堂中處于被動地位，沒有機會同教師進行有效的溝通和交流。學生在面對心理健康教師的時候往往會產生一種距離感，不能完全將自己的心扉打開。傳統的教育形式又無形中給大學生帶來一種壓迫感。而心理健康教師又常常從宏觀心理教育方面為學生講解心理知識，這些知識同學生的實際生活有一定的差距，所以學生會在無形中感到心理健康教育不過是泛泛而談，根本沒有什么實用價值，而心理健康教師也不會主動地找學生進行心理溝通，學生和教師之間缺乏有效的溝通將會導致教師不知道為什么而教、學生不知道為什么而學的狀況。當代大學生由于從小受到家庭的溺愛，大學畢業后又要面臨著巨大的就業壓力，所以一般來說，大學生或多或少都有一些心理問題。心理健康教師應當深刻地認識到單一的教學模式并不能從根本上改善大學生的心理健康狀況，而是應當從學生的實際出發來制定出合乎學生自身心理狀況的教學課程和目標。

3.2教學效果一般

從高校心理健康的教育實踐來看，學生對心理健康教育質量并不滿意，高校開設的心理健康教育課程并沒有達到預期的效果。在筆者設計的調查問卷中，不少學生表示心理健康教育課程同其他專業課程并沒有什么不同，上課方式也大體一樣，并沒有覺得心理健康課程有什么特別的用處。一些學生表示比較喜歡上心理健康教育課程，因為在這種課堂上可以聽教師講的故事，并且課堂氛圍也比較輕松。但是，同時也有不少學生表示心理健康教育課程同自己的實際情況差距太大，并不能解決自己的實際問題。

3.3專職心理健康教育師資隊伍不足

在高等院校，心理健康教師數量的不足大大制約了心理健康教育的發展，就我國來說，由于高校心理健康教育課程開設的時間比較晚，心理健康教師多是半路出家，從其他專業改派過來的，其專業性自然大打折扣。心理健康教育課程開設的時間較晚，高校對心理健康教育的重視程度不足等原因也嚴重地制約著高校心理健康教育的發展。

3.4心理健康評價體系有待完善

心理健康評價體系就是指對教師在一段時期內在心理健康課程中所做的努力和取得的教學成果作出的有效評價。科學合理的評價不僅是對教師教學過程的總結，也是教師查漏補缺，認真開展下一步教學工作的重要依據。當前，不少高等院校所制定的心理健康評價體系還存在著很多的不足，比如，高校心理健康評價體系應當用定性和定量兩種方式來綜合評價，但是不少高校常常缺乏定量評價。一些高校缺乏心理健康評價體系的制度保障，高校花費大量的金錢和精力開展學科建設，最后卻缺乏科學的評價體系，無疑是虎頭蛇尾。

3.5心理健康教育支持力度不足

一些高校并沒有對心理健康教育給予明確的定位，導致心理健康教師不能準確地找到自己的位置。心理健康教師應當得到有效的心理培訓，并定期進行考核，但是高校心理健康教學工作不受重視，導致心理健康教師的定期培訓和考核得不到有效的實施。造成這些情況的關鍵在于高校心理健康教育的支持力度欠缺，高校對心理健康課程的重視程度不足。

4高校心理健康教育體系的完善策略

4.1拓寬心理健康教育渠道

為了使得高校心理健康能夠穩定持續地開展下去，幫助大學生認清自我，以積極的心態面對困難，高校可以從改進心理教育課程、增加活動宣傳等渠道著手拓寬教育渠道。比如，在心理教育課程方面，教師應當同大學生們積極地進行溝通，以朋友的身份去傾聽大學生所面臨的苦惱，為了在整個校園中營造出良好的心理健康教育氛圍，心理健康教師應當充分利用校內的各種資源開辦心理健康教育講座。要得到大學生們的認可，心理健康教師應當從改進教案入手選取那些貼近大學生真實生活的案例為學生們講解，讓大學生們深切地感受到高校濃厚的心理健康教育氛圍，并能夠從中獲取正確的心理危機應對方法。

4.2發揮心理社團的重要作用

不少大學生在情感和學業問題上傾向于向同齡人傾訴，只有當自己的心理問題過于嚴重的時候，在不得不去看醫生的情況下才會選擇向心理醫生傾訴。所以，同齡人能夠比較及時地了解到大學生的心理問題，但是同齡人卻缺乏相應的心理健康知識，當大學生傾訴給同齡人的時候并不能得到有效的指點和幫助。高校根據大學生的這些特點可以根據實際情況在大學生群體中設立心理社團，社團由心理健康教育教師親自指導，培養大學生心理健康輔導力量。相對于教師，大學生們對他們的同齡人更加信任，更容易敞開心扉。

4.3加強師資隊伍建設

高校師資力量的強弱直接影響到學生心理健康教育的質量好壞。所以高校應當特別重視心理健康教育的師資力量建設，加強教師培訓，增強教師的心理健康輔導水平，敦促教師深入學生群體，了解到學生的真正心理健康需求，有針對性地制訂出相應的計劃。大力引進高素質人才，充實高校師資隊伍力量。高等院校應當深刻地認識到教師在心理健康教育過程中所能起到的巨大作用，從人才引進著手一步一步地建立和完善高校心理健康體系。

4.4完善教育評價體系

科學的教育評價體系能夠有效地促進高校心理健康教育課程質量的提高。我們可以從以下幾個方面入手來完善教育評價體系：1.為高校教育評價體系制定出制度保障。2.選擇合適的評估人員。由于高校心理健康教育具有非常強的專業性，所以要進行高校心理健康教育評估，評估者就必須具備良好的心理健康專業素質，除此之外還需要熟悉科學評估流程，能夠熟練地運用評估工具。出于公正性和公平性的考慮，高校可以邀請第三方心理咨詢機構來開展評估工作。在心理健康教育體系中，評價包括效果評估、教學評價和社會評價三個部分。其中效果評估部分可以由學生評價和學生心理測試兩個部分組成，確保定性與定量的結合。

4.5提高對心理健康教育的關注力度

長期以來，心理健康教育在高校中的都沒有得到應有的重視。當前大學生多是獨生子女，父母的過度寵愛導致不少大學生缺乏環境適應能力，面對社會上的困難容易產生心理問題。所以高校應當重新審視大學生心理健康教育，同大學生的實際情況相結合，提升心理健康教育關注力度，切實地做好大學生心理健康教育工作。

5總結

高校心理健康教育關系著大學生的心理健康和未來的發展，必須得到高校領導的重視。令人欣喜的是，當前越來越多的高校對大學生心理健康教育問題開始重視起來，就實際情況來說，大規模、全面的心理健康教育并不能解決大學生的實際問題，筆者認為高校應當從多方面著手，在尊重學生獨立個性的前提下來完善大學生心理健康教育體系。

作者:趙樂 單位:北京師范大學珠海分校

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第三篇：高校網絡心理健康教育分析

目前我國高校的心理健康教育已經取得了較快的進步，但是隨著網絡科技的迅猛發展，新的形勢給學生的成長環境帶來了很大的改變，同時也給高校的心理健康教育帶了巨大的挑戰，在新的形勢下高校只有認識到網絡心理教育的重要性，逐步運用先進的網絡技術構建網絡心理教育平臺，才能使網絡心理教育充分發揮出作用，然而目前高校的心理健康教育開展情況并不是很理想，不利于學生心理健康發展。

一、高校網絡心理健康教育現狀以及問題

1.高校沒有對網絡心理健康教育進行深入研究。隨著近年來網絡科技的迅速發展以及普及，網絡科技逐漸融入到社會各領域當中，給人們的生活帶來很大影響，而大學生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，因此網絡科技對于大學生的影響也是非常大的，但是受傳統教育的影響，很多高校并沒有充分地利用網絡科技環境對學生實施心理健康指導，而僅是片面地考慮到網絡對于學生心理的不良影響，而繼續沿用傳統的心理健康教育方式，從而導致高校的心理健康教育工作沒有很大的進展。然而網路科技的發展確實存在一些弊端，比如說，網絡科技的發展，加快了信息傳播的速度，一些不良信息也利用網絡進行快速傳播，這些不良信息確實會對學生的心理健康造成一定的影響，但是網絡發展還有是有很多可以利用的優勢的，因此高校要加強對網絡心理健康教育的研究，從而充分地利用網絡發展的優勢規避其劣勢。

2.高校網絡心理健康教育偏重于防治工作。在高校的網絡心理健康教育中更多內容是關于心理疾病預防的，比如說：在高校的心理健康教育網站上，大都是關于心理壓力以及心理障礙等調適與指導的內容，很少有關于心理發展性的內容，出現這種情況的原因是高校對心理健康教育出現了較為片面的理解，把心理咨詢與治療當成是心理健康教育的主要內容。而大學生的心理健康問題一般可以分為兩種類型：一種類型是心理障礙性問題，另一種類型是心理發展性問題。在所有學生當中出現的心理障礙性問題的是非常少的，而學生的大多數心理問題主要集中于發展性問題上，因此，高校更應該側重于發展性心理健康指導，從而以培養學生的心理素質為主要的教育目標，進而發揮網絡心理教育的功能，促使學生身心全面健康成長。

3.心理健康指導教師影響網絡心理健康教育的效果。心理健康教育是一項專業性以及實踐性較強的工作，這就需要心理指導教師具有專業的知識技能以及專業的技能，尤其是在開展網絡心理健康指導之時，還需要教師具有熟練的網絡操作技能，然而就目前的現狀來看，雖然很多高校已經開展網絡心理健康指導，但是心理健康指導教師并非專業的人員，而是思想政治教師、醫務人員或者是其他專業的教師所兼任，這些教師既不具備較高專業心理學知識，而且心理指導的技能也不是很豐富，導致心理健康指導的實際效果并不是很高。

4.沒有對網絡信息進行篩查監督。隨著網路科技的發展，網絡已經成為人們獲取信息的主要來源，但是由于很多信息是由個人所提供，而且沒有專業的機構對這些信息進行篩選，導致很多信息都出現失真的情況，特別是網上的心理測驗內容，有些內容沒有經過特殊處理，最終的測試結果可信度不是很高，但是卻很容易對測試者造成心理影響，并不利人們的心理健康發展，尤其是心理承受能力相對較低的大學生，受網站心理測試影響，會造成很大的心理陰影，不利于學生的成長。而且大多數心理健康教育網站只注重資源建設，而并沒有為訪問者與心理健康教育專業人員提供良好的溝通平臺，不利于網絡心理健康指導的順利進行。

二、改進策略

1.樹立先進教育理念，重視網絡心理健康教育。首先高校要不斷更新自身的教育理念，充分發揮網絡心理健康教育的功效。目前大學生正處于對任何事物都充滿好奇的時期，并且他們的接受能力非常強，但是他們社會經驗不豐富，辨別能力相對較弱，某些有心人可能利用學生的這一特點傳播一些不良的思想內容，不利于學生形成正確的價值觀念，不利于學生的健康成長。這就需要引起高校的高度重視，高校要不斷規范心理健康教育，根據學生的心理發育特點實施正確的引導方式，從而使學生的辨別能力得到提升，增強對不良的信息的免疫力，主動避開網絡垃圾。同時高校應該正確地引導學生，使學生能夠正確合理地利用網絡并形成良好的網絡習慣，減少不良信息對學生的侵擾，促使學生身心健康發展。

2.構建高校網絡心理健康教育平臺。高校需要加大網絡平臺建設的資源投入，給予必要的硬件支持，這也是網絡心理健康教育同臺構建的基礎條件。另外，高校可以根據學生的心理特點進行深入的研究，構建豐富的網絡心理健康教育平臺，主要有以下幾個部分：第一，專題部分，設置的內容主要是當前學生比較關注的心理問題，高校可以聘請校內外心理健康教育豐富的專家學者進行專題講授，并制作成視頻到心理健康教育網絡平臺，使學生獲得更加豐富的心理健康知識，并能夠掌握解決心理問題的一些技巧，從而能夠在產生一些心理問題時及時自主解決。第二，是基礎知識部分，這部分內容主要涉及心理方面的一些基礎知識，可以是一些實用的論文或者是一些案例故事，還可以是一些相關的課件以及網絡上的資源，可以讓學生自主選擇自己比較感興趣的內容進行學習，從而有針對性獲得知識。第三，網絡心理測試系統，這部分內容主要是為了更加全面地了解到學生心理狀況，并要匯總學生測試的數據進行歸檔整理，測試的內容主要包括學生的學習適應情況、人格特點、情緒變化以及人際關系等方面的內容，從而能夠更加全面地掌握學生的心理健康信息，采取有針對性的措施進行指導。第四，交流討論區，學生可以根據關注的認定問題進行討論，可以發表自己的真實看法，教師可以根據學生的看法，給予必要的指導，從而實現師生之間的交流互動。

3.加大心理健康教育隊伍建設。高校的心理健康教育如何能適應網絡信息技術環境下的發展需求，實現網絡心理健康教育的發展，需要心理健康教育教師有較高的素質能力，才能實現網絡心理健康教育。首先，需要網絡心理教師具有先進的教育理念，在網絡心理教育中能夠采取較為先進的技術以及運用先進的教育理念對學生的心理問題進行有效的指導，根據學生的個性化特點、教學資源等制定有針對性的教育方式，從而使教學的效果能夠得到提升。其次，心理指導教師需要具備專業心理教育知識以及技能。隨著網絡信息技術快速發展與普及，網絡教育環境更加復雜，學生的心理問題也呈現出不同的特點，這就需要心理教育教師具有較為豐富的心理健康教育專業知識以及技能，才能根據學生表現出的不同的心理問題，給予有針對性的指導。再次，心理健康教育教師需要具有較強的計算機網絡技術。在新的形勢下，心理健康教育教師只有具備較強的計算機網絡技術，才能更加容易被學生接受；最后，心理健康教育教師需要具有較強的創新能力以及創造精神。在網絡迅速發展的新形勢下，學生接受心理教育的形式是多樣的，這就需要心理健康教育教師對傳統的教育方法進行革新，不僅能利用網絡課堂，同時要充分地利用在線討論方式，更積極地引導學生、啟發學生，促使網絡心理健康教育更加順利地進行。在新的形勢下，高校心理健康指導教師能夠充分地利用高校的各種教學資源，設計創新的教學方式，比如說可以從預防性的心理教育改革為創新性的心理健康教育，從而推動傳統網絡教學模式改革創新的力度。這就需要高校加大對心理健康教育指導教師培訓的力度，并要構建網絡交流平臺，促使高校心理健康教育與其他教師之間的溝通交流，從而更好地促使心理健康教育教師的整體水平得到提升。另外，高校還可以完善各項激勵措施，引進專業的心理健康教育教師，從而充實心理健康教育教師的隊伍。

4.優化心理健康教育的環境。首先，高校要加強校園網站建設并要加強管理，加大網絡信息的篩選力度，并要以積極的、健康的思想文化占領網絡建設的高地，避免學生接觸到錯誤以及消極的思想在網絡傳播，從而充分地發揮網絡優勢。其次，加強對學生的法制觀念指引，促使學生的理性思維以及辨別能力得到有效的提升，從而減少不良思想文化對學生的影響。總之，在網絡環境下，需要利用網絡輔助工具開展網絡心理健康教育，但是傳統的心理教育也不能被忽視，要促使網絡心理教育與傳統心理教育相互結合，這就給高校提出了更高的要求，需要高校樹立先進教育理念，重視網絡心理健康教育，構建高校網絡心理健康教育平臺，加大心理健康教育隊伍建設并要優化心理健康教育的環境，充分發揮出網絡心理健康教育的作用。

作者:馮益斌 單位:常州工程職業技術學院智能裝備與信息工程學院

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第四篇：高校思想政治教育與心理健康教育的融合

學生在高校期間，可以說是學習知識最為專業的時期，這一階段的教育教學將更加的具有專業性，在專業領域內的教學也更加的深入。但人的行為是由思想、心理和性格決定的，而思想政治教育和心理健康教育則正是針對學生的內在性格進行教育和培養，以讓學生可以適應和符合社會發展的需求，這也是現代高校學生較不足的地方。而多數高校的教育教學都忽略和輕視了思想政治教育和心理健康教育兩者的重要性。

一、高校思想政治教育和心理健康教育存在的問題分析

(一)重視度問題。學生在高校學習期間，可以說學習的內容是最為專業和深入的階段，因此多數高校的教育教學都把主要的精力放在專業知識、技能等方面，而對于思想政治和心理健康方面的教育就有所忽視。其中的重要原因為在未來的社會工作中，特別是在工作初期，專業理念和專業技能的學習尤為重要，直接決定了學生的工作效果和初期發展。但隨著中國經濟的高速發展、社會的進步，學生的思想和心理問題對于自身未來發展的影響初見引起的各領域的重視。知識是力量，而如何運用這種力量則更為重要，而思想政治和心理健康直接決定了高校學生在未來生活中如何運用知識力量。但多數高校仍然把教育教學的目標放在畢業率、就業率等方面，忽略了學生未來長期的發展。

(二)思想政治和心理健康教育融合存在的問題分析。思想政治與心理健康教育融合存在的一個根本性問題是:學生對于兩者的理解和認知。很多高校學生本身并不在意思想政治和心理健康，而兩者在教育教學中原本是相輔相成的，良好的心理素質可以幫助學生塑造正確的政治思想，而思想政治教育又可幫助學生改善自身的心理問題。但因為部分高校學生并不在意思想政治和心理健康教育，這一根本問題直接影響了兩者融合的教學效果。另一方面，部分高校和老師在思想政治與心理健康教育融合時，并沒有針對兩者存在的優勢和缺點進行科學的教學分析，制定合理而有效的融合教學方式，只是單純的把兩者的教學內容融合在一起，但實質上兩者之間的聯系并沒有發生明顯的變化，仍然是分開教學，并沒有達到利用自身的優勢彌補對方的不足的目標。

二、思想政治教育與心理健康教育融合的科學策略

(一)教學目標的設定。教學目標的設定是高校思想政治教育與心理健康教育融合的開始，也是兩者有效教學的重要開端，因此教學目標的設定應提前做好教學分析和教學研究，針對學生的需求、社會未來發展，兩者教學存在的問題三個方面來制定有針對性的教學目標，而這里的教學目標應分為長期和短期的教學目標。長期的教學目標可以說是最終的教學目標，包括:思想政治教育與心理健康教育融合后，學生的根本改變。短期的教學目標則是學生每一次學習的收獲，以及思想政治教育與心理健康教育融合的效果，包括:存在的問題，問題解決的效果。以不斷實現短期教學的目標，來確定兩者是否真正的融合并取得了理想的教育效果。

(二)融合的方式。想要令高校思想政治教育和心理健康教育進行有效的融合，最主要的是取長補短，相輔相成。首先了解思想政治教育存在的問題，如:教學方式單一、教學內容枯燥，學生感到學習無興趣以及沒有實際應用的機會。而通常人們在思想政治方面出現問題，往往是心理因素所造成的，針對這方面可結合實際的事例來進行綜合教育。事例的選擇可是現在學生們所關注的話題、時事，也可是近年來所發生的受到人們高度關注的問題，或是歷史中具有代表性的事件。然后以心理健康問題為引入，探析其中的思想政治問題。通過以實際的、具有代表性的事例為教育媒介，可令高校學生深刻認識到思想政治和心理健康的重要性，從根本上調動學生的學習積極性和求知欲望。

(三)注意事項。高校思想政治教育和心理健康教育雖然都屬于人們思想意識、心理情況范圍，但思想政治主要是以中國國情為核心，而心理健康更多的屬于心理學范疇。心理學最早起源于西方國家，雖然近年逐漸受到國內教育領域的重視，但因為西方文化和中國文化存在一定的差異，因此兩者在融合教育時仍有需要存在的地方。如:在利用心理學干預學生思想政治意識時，應以中國學生的生活方式和未來的工作環境為基礎，而不是照搬國外的理論。另一方方面當兩者融合教育時，應是以學生的需求為核心，如:不同學生因性格不同所出現的不同心理問題，以及對于思想政治的不同看法和觀點，而不是以思想政治或心理健康教育教學為核心。

(四)教師的綜合素質。教師作為教育教學領域的一線工作者，自身的教學能力直接影響了思想政治教育和心理健康教育的融合效果。因此針對兩者的特殊性，不但要求教師擁有專業的知識，還要有用較強的綜合教學能力。包括:思想政治和心理健康的專業知識、與學生溝通、交流的能力，心理分析和教學研究的能力。但多數教師在綜合教學能力方面都有所不足，因此校方應為教師制定相應的培訓，針對不同教師在綜合教學能力方面的缺點進行有針對性的培訓內容，最有效的利用教學時間。同時定期舉行研討會，各專業教師可相互交流彼此的教學經驗，以此作為思想政治和心理健康教育融合的重要教學資源。通過提供全面的學生個人信息，可了解到學生真正的心理需求，真是兩者融合的重要依據。

三、結語

人的心理和思想是最為復雜，最為變化莫測的部分。思想政治教育和心理健康教育的融合，一方面是為了培養高校學生的思想和心理，另一方面也是為了學生的未來發展做出了考慮，這就需要各教師在教育教學過程中不斷的進行相應的研究，以保證兩者融合的教育教學可以與時俱進。

作者:王海軍 單位:西京學院行健書院

參考文獻:

［1］趙士兵．試論高校心理健康教育與思想政治教育的關系［J］．思想政治教育研究，2008年01期

［2］余秋梅．當代高校心理健康教育的現狀、問題及對策［J］．教育與職業，2012年03期

第五篇：高校心理健康教育分析

一、現階段高校心理健康教育存在的主要問題

1.形式大于內容，心理健康教育的管理還不夠規范。目前，大多數高校心理健康教育專業人才隊伍缺乏，心理健康教育工作者觀念落后，認為開展心理咨詢就能解決學生的心理問題，僅憑經驗、熱情和想象開展工作，實際操作中隨意性較大，還有的高校為了顯示對該工作的重視，紛紛加大心理測試的力度，忽視測試結果在具體教育、教學工作中的應用，為測試而測試，為建檔而測試，為應付檢查評比而測試。這種形式化的教育掩蓋了心理健康教育的實質，不但沒有解決好學生的心理問題，反而導致他們對心理健康教育產生了反感和抵觸情緒。

2.教育偏離主題，心理健康教育內容還不夠系統。工作實踐中，部分高校把心理健康教育和德育工作劃等號，教育者思想意識上往往用德育的目標要求學生，將大學生常見的心理問題歸結為思想問題、品德問題，以傳統的優劣標準來判斷學生，忽視了心理健康教育的原則與方法。

3.以矯治為主，心理健康教育前瞻性還不夠。心理健康教育的根本目的是促使學生的心理全面和諧發展，即首先著眼于發展全體學生良好的心理素質，注重維護和促進學生心理健康。但是目前大多數高校沒有發展的理念，仍以解決少數學生己經出現的心理疾病為己任，因而出現心理健康教育醫學化的傾向。

4.實用性不足，心理健康教育教學質量還不高。有些高校把心理健康教育作為一門課程納入教學計劃，給予一定課時和學分，教學方法上采取的是專業學科教學模式，教學內容大多是按照課本進行傳統備課，上課過程中表現為過多地給學生傳授心理學概念、原理等心理學知識，注重其系統性，而較少或只簡單介紹應用性知識和方法，忽略其實用性。

二、高校大學生心理健康教育問題的原因分析

1.對心理健康教育的認識還比較滯后。受文化傳統影響，人們對個性心理品質問題的關注、認識、研究都不夠。一般人往往把心理問題神秘化，這種世俗的眼光使得部分有心理咨詢愿望的學生對心理咨詢敬而遠之，有的學生價值觀念還停留在傳統保守的層面上，擔心去心理咨詢而被扣上“不正常、有問題、有心理障礙”的帽子，因此他們求助對象多是身邊的同學、朋友，而不是陌生的具有專業技能的咨詢服務人員。

2.傳統教育模式對心理健康教育的束縛。在傳統教育模式的影響下，“注入式”、“填鴨式”講課方式被帶到了心理健康教育課堂，學生接受的是一大堆枯燥的心理學名詞、理論，而真正能運用到自己身上的所剩無幾。另外一些從事思想政治工作的教師兼任心理健康教育工作，他們受自身專業的束縛，往往將心理健康教育演化為國家、社會對學生個人的思想政治素質、道德品質等方面的要求教育，對學生心理健康的教育極為貧乏，往往出現心理健康教育德育化。

3.心理健康教育的條件得不到保障。目前，部分高校對大學生心理健康教育的認識還停留在較低層面，誤認為只要學生不出事就行了。學校愿意花幾十萬、上百萬建實驗室、多媒體教室，甚至花幾十萬舉辦一臺晚會，但在心理健康教育上卻往往舍不得投入，心理咨詢室簡陋，心理測量軟件、硬件落后，不能及時更新，網上咨詢徒有虛名。巧婦難為無米之炊，老師們也只好走形式，使得心理健康教育形式化。另外師資力量缺乏，運行保障機制不健全也是制約心理健康教育發展的障礙。

4.缺乏科學的指導和全面的發展規劃。目前有一部分高校還沒有把心理健康教育放到學校工作應有的位置，還沒真正意識到這一工作也是培養人才的重要環節，于是出現了心理健康教育工作忽輕忽重的現象。出了問題大家都感到重要，平安無事時則可多可少，使得本應常抓不懈的心理健康教育變成了圍繞高校安全穩定狀況的臨時性工作。如果各高校在開展心理健康教育的過程中，能得到及時的、科學的指導，有明確的發展規劃，那么就可以避免很多誤區，大大增強心理健康教育的實效性。

三、加強高校大學生心理健康教育的主要對策及途徑

1.加強對心理健康教育的全面規劃和指導。心理健康教育的基本宗旨和目的在于維護大學生心理健康，促進大學生心理發展，實現大學生全面發展。主管部門及有關領導應主動將心理健康教育列入重要的議事日程，抓緊抓實。大學生心理健康教育不僅是知識教育，更是一種教育理念，是滲透在所有教育活動中的一種教育信念和態度。因此大學生心理健康教育不僅僅是因為學生心理問題突出才要開展的工作，也不只是針對少數有心理障礙的學生的工作，而更多地是面向全體學生，以預防和發展為宗旨，最終達到維護和提高全體學生的整體心理健康水平的工作，心理健康教育應當采取教育為主、治療為輔的工作模式。在落實中高校應切實加強心理健康教育的宣傳，各部門要積極配合支持，使心理健康教育滲透到學校工作的各個層面，確保心理健康教育事業得到順利發展。

2.加強宣傳教育促使學生樹立積極的心理健康意識。目前很多學生仍然是傳統的健康觀，尤其缺乏心理健康意識，對心理咨詢和心理測驗的第一反映是“看看是否有病”、“有沒有不正常”，他們往往把內心沖突、挫折、緊張、壓抑、自卑等看成是病態心理，這種認識是非常膚淺有害的。目前部分心理咨詢中心門庭冷落，實際上并不是學生不需要，而是很大一部分學生想去而不敢去，害怕貼上心理障礙的標簽，害怕投來異樣的目光，因此仍在猶豫和徘徊的邊緣掙扎。高校要努力營造濃厚的心理健康教育氛圍，通過宣傳、演講等途徑讓學生明確新的健康概念，增強心理健康意識，使學生更加注重自我教育，主動把心理健康教育作為完善自我的一種途徑，積極參與學校系列心理健康教育活動。

3.加強課程改革系統開設心理健康教育課程。心理健康教育要以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡與體系。當前各高校基本上都開設了心理健康教育課程，有些院校還以必修課的形式納入了教學計劃，但部分院校在心理健康教育中還跟不上時展的需要，教育效果難以達到預期目標。因此，有必要加大課程改革和教材建設的力度，系統開設心理健康教育課程，普及心理健康教育，構建以課堂教學為主，課外教育指導為輔的心理健康教育運行機制，注重宣傳普及心理科學和心理健康知識，提高學生心理調適能力，為學生提供維護心理健康和心理素質的方法，使他們能夠及時發現日常生活中的心理異常現象。

4.努力完善心理健康教育保障機制。首先要建設專業性強的師資隊伍，要積極開展對從事心理健康教育工作專、兼職教師的培訓，通過培訓不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業知識和技能。高校要把心理健康教育師資納入培養計劃，各高校都有一支較成熟強大的思想政治工作隊伍，這支隊伍與學生接觸多，最易發現和掌握學生中存在的各種心理問題，因此高校要通過多種途徑加強這支隊伍的心理健康教育知識和技能的專業培訓，提高他們的理論水平、業務知識和專業技能。另外經費問題是高校心理健康教育舉步艱難的“瓶頸”問題，必要的投入是高校開展心理健康教育的物質前提和保證。各高校每年撥一定專款用于心理健康教育，保證應有的調研費用以及購買書籍、宣傳品、工作人員相應的待遇，以調動其工作積極性和主動性，確保心理健康教育持續有效發展。

作者:張海波 單位:陜西學前師范學院

參考文獻:

[1]劉燕，謝鋼.積極心理學與高校心理健康教育[J].高校教育管理，2011，01.

[2]修濤.基于積極心理學的高校學生心理健康教育問題研究[J].長春教育學院學報，2015，19.

第六篇：高校大學生心理健康教育現狀與發展趨勢

摘要:現階段，我國正處于建立社會主義市場經濟體制和實現社會主義現代化戰略目標的關鍵時期。并將全面建設小康社會作為基礎目標。在這個特殊的階段中，高素質創新型人才成為社會和國家迫切需要的力量。而這類人才不僅需要具有良好的思想道德素質和文化專業素養，更需要有良好的心理素質。這就要求高校對大學生的心理健康和專業能力進行全面指導和培養。在對專業知識和實踐能力進行教學的同時，大學生心理素質和思想道德水平的培養也同樣重要。下面就對我國高校大學生心理健康教育現狀以及發展趨勢進行分析。

關鍵詞:高校;大學生心理健康教育;綜合素質培養

一、我國大學生心理健康教育的現狀

目前，我國高校大學生心理健康教育模式還存在著很多不足之處。這些現狀不僅是社會教育體制的不健全體現，也預示著高等教育以人為本的核心理念。主現今我國大學生心理健康教育中出現的問題主要有，學校對心理健康教育缺乏系統性，內容缺乏感染性和說服力，教育方法單一等問題。

(一)大學生心理健康教育缺乏系統性的教育理念。在對學生的心理健康教育模式上，對心理健康教育的概念認識不充分，導致教育方向和教育思路產生偏差。同時，對于大學生心理健康教育領域，缺乏系統的研究和全面的認知，在這方面得到的專業知識也較不全面。從而造成對大學生心理健康教育課程模式和各系統的研究聯系不夠緊密，導致系統失去功能性，教育模式也發揮不了積極作用。總之，目前的大學生心理健康教育系統還缺乏系統性的研究。

(二)心理健康課程教育內容不夠全面。由于現階段我國對大學生心理健康教育的研究不夠深入，造成對大學生心理健康的教育內容較片面，課程內容和教學方式的設置不能切合重點，起到直接的教育引導作用。大部分的教師將大學生的心理健康標準作為構建心理健康教育模型的理論依據，將心理問題作為現實依據，實質上這種觀點缺乏對心理健康教育的本質性認識。由于對大學生心理健康教育沒有更加深入的研究，即使在高校校園內普遍開設有心理學、教育學和哲學等于心理健康教育相關的學科，但是對其教學內容的本質并沒有太多的研究和闡述。教育內容比較片面，缺乏說服力和引導性。

(三)對大學生心理健康的教育方法比較單一。心理教學并不意味著單純的思想教育和理論教學，任何一種教學如果缺乏實證教學方法都難以達到教育目的。大部分心理健康教育人員知識對過去的案例進行總結進行教學，并沒有對現階段的大學生心理進行深度研究和理性思考。在教學方法上，缺乏開發學生潛能的切實有效的方法。教學內容的片面也造就了大學生出現某些心理健康問題時沒有警覺性。大學生心理健康問題的產生是多方面的，學校應該對大學生心理健康走向積極方向而尋求正確的教育方法，并不是以治愈心理問題為主要方法，應該以開發學生心理潛能為主，全面提升大學生的心理素質。

二、大學生心理健康教育的改革措施

(一)改善教育模式，創新教育理念。面對單一的教育模式，學生學習的積極性不充分，教育效果也不達標。因此，我國現有的心理健康教育模式對于解決大學生心理困惑、心理障礙有一定的效果，但是還需要隨著時代的發展進行創新。新階段大學生面對的就業壓力、生活壓力、輿論壓力和心理壓力都比以往時期更加大，所以大學生心理教育模式也應該跟上時代的步伐進行創新和思考。

(二)加強對大學生心理健康教育領域的深入研究。目前，我國的大學生心理健康的教育內容缺乏系統性和全面性的研究成果。系統性的研究可以有效的引導思想教育。我國應該開展對大學生心理健康教育的針對性研究，對大學生心理素質、心理壓力根源、心理健康標準等問題進行系統性研究。并且把“以治為主”的心理健康教育理念，轉變成“以防為主，防治結合，”的教育目標。把對學生心理健康針對性的引導，轉變成為，開導大學生積極向上，樂觀努力的學習精神，從而為大學生營造健康的心理環境。

(三)與時俱進，倡導大學生應對實踐挑戰。隨著我國對人才量需求的日益提升，對人才質量和人才素養也有較高的要求。這無疑給現代大學生造成了很大的心理壓力和思想負擔。高校在對大學生進行心理教育時，應該對當今社會形勢以及大學生應該面對的社會問題進行詳細闡述，讓沒有實踐經驗的大學生對將要面對的社會有真實的了解，減少大學生的心理負擔，更為以后有可能出現的心理問題提前做好心理防備。現今的社會不僅要求大學生有解決心理問題的能力，更要有適應各種社會環境的適應能力和生存能力。因此，對高校對大學生心理健康的教育領域應該不斷拓展，對教育思想不斷創新，教育理念與時俱進。

三、我國大學生心理健康教育的發展趨勢

高校大學生心理健康教育，無論對學生還是對社會都是相當重要的。心理健康是塑造一個健康、健全和積極人格的必要條件。高校在幫助大學生掌握有效的科學方法的同時，樹立健康的心理意識，使大學生能夠積極主動的進行學習、生活和參加社會活動。高校在教育大學生預防心理疾病的同時，也要向大學生傳授科學的心理調適方法，從而全面的對大學生的心理健康防御問題、調適問題和治愈問題進行科學引導。隨著高校對心理健康教育重視程度的提高，專業化的師資隊伍必將成為大學生心理健康教育的主力軍。加之，國家和社會對心理健康教育的重視。在不久的將來，我國高校必將形成一支專業能力過強、上崗技能較高的專業化師資隊伍。專業隊伍的發展和健全也預示著我國大學生心理健康教育的突破性發展。

四、結語

綜上所述，目前的大學生心理健康教育還有很多需要改進的方面。比如，教育模式的片面，教育成果研究的欠缺和教育理念的陳舊。這些問題都有待我們去解決。新時代的社會需要新型的人才，良好的心理素質可以為優秀人才的發展打下堅實的基礎。為適應社會對人才的高要求，我國高校必須對現有的大學生心理健康教育做出改革，以適應社會需求和人才的發展。所以，各高校應該對大學生心理健康教育進行系統性研究，找出適應當代大學生心理健康教育的新思路，為推進大學生心理健康教育事業的發展提供實質性幫助。

作者:胡子英 單位:武漢紡織大學化工學院

參考文獻:

［1］江立成，魏婷．我國高校大學生心理健康教育現狀與發展趨勢［J］．合肥工業大學學報(社會科學版)，2007，03:1－6．

［2］許之屏．我國大學生心理健康教育現狀和發展對策研究［J］．成都體育學院學報，2007，05:113－116．

［3］白莉．我國高校健康教育的現狀與發展趨勢［J］．浙江體育科學，1999，01:33－36．