心理測查在輔導(dǎo)員心理健康教育的作用

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摘要：大學(xué)新生心理健康測查是第一次全面獲取、搜集學(xué)生基本情況、個性心理特征、心理健康狀況等方面的科學(xué)數(shù)據(jù)，是輔導(dǎo)員精準開展心理健康教育工作的有力支撐，可以直接應(yīng)用于學(xué)生動態(tài)心理檔案建設(shè)、有心理問題傾向教育對象預(yù)警機制建立、班級文化建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展引導(dǎo)等工作。科學(xué)嚴謹把握心理測查數(shù)據(jù)的局限性和關(guān)鍵點，增強輔導(dǎo)員科學(xué)施測指導(dǎo)能力，合理搭配專項問卷進行復(fù)測，形成重點對象綜合研判機制，構(gòu)建心理危機干預(yù)體系。

關(guān)鍵詞：心理測查數(shù)據(jù)；輔導(dǎo)員；心理健康教育

強調(diào)：“高校思想政治教育事業(yè)要堅持‘立德樹人’中心環(huán)節(jié)，踐行‘三全育人’現(xiàn)實路徑，為新時代民族復(fù)興偉大事業(yè)培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)人才。”［1］這是做好高校思政工作的根本遵循。思想政治教育對大學(xué)生“三觀”的塑造作用無可替代，心理健康教育是輔導(dǎo)員思想政治教育活動的主要內(nèi)容，以真實適切的心理測查數(shù)據(jù)作為支撐，進行精細化的靶向研判，開展精準高效的心理健康教育與引導(dǎo)，對提升輔導(dǎo)員心理健康教育工作的針對性精準性實效性至關(guān)重要。

一、大學(xué)生心理測查的必要性與重要性

心理健康教育是基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性工程，對塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生自主意識，做好新語態(tài)下的大學(xué)生思想政治教育工作意義頗豐。近些年來，大學(xué)生心理困擾與危機日益嚴重，引發(fā)社會強烈關(guān)注。人們在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，也更加關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育水平和個人綜合素質(zhì)能力，并深刻認識到?jīng)]有健全積極正能量的人格品質(zhì)作支撐，就不會有政治堅定、身心健康、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、能力突出的大學(xué)生。［2］大學(xué)生心理健康測查，可以全面而及時地獲取學(xué)生心理狀態(tài)、人格特質(zhì)、人際關(guān)系等社會我、心理我的第一手資料（見表1）。輔導(dǎo)員匯總研判這些數(shù)據(jù)，可以完成兩方面主動性的心理健康教育工作：一是“治未病”，以“5•25心理健康活動月”等平臺為抓手，宣傳普及心理健康知識，對學(xué)生普遍關(guān)注的問題予以及時宣傳解釋引導(dǎo)；二是“治已病”，對于個別已經(jīng)形成的心理困惑與心理問題，按照嚴重程度和不同類別通過主題班會、團體輔導(dǎo)、個體咨詢、心理治療等手段及時干預(yù)解決。

二、心理測查數(shù)據(jù)對輔導(dǎo)員心理健康教育活動的影響

（一）測查數(shù)據(jù)與輔導(dǎo)員心理健康教育活動的主旨與內(nèi)容密切相關(guān)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育活動的主要發(fā)動者、組織者和實施者，其心理健康教育的主旨目標是“普及心理知識，增強調(diào)適能力，助力個體發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，促進全面成才”。宏觀方面，輔導(dǎo)員心理健康教育的核心業(yè)務(wù)可以凝練為三大版塊：基礎(chǔ)版塊——防未病。普及宣傳心理常識，積極研判問題傾向，對學(xué)生個體問題傾向適時恰當?shù)亟o予引導(dǎo)和幫助。升級版塊——助調(diào)節(jié)。助力學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我優(yōu)化、主動適應(yīng)，提高其心理素質(zhì)、耐挫能力和生存技能。核心版塊——促發(fā)展。健全學(xué)生動態(tài)檔案、完善干預(yù)體系機制、充分利用校內(nèi)外資源激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能、促進學(xué)生全面發(fā)展。微觀方面，輔導(dǎo)員心理健康教育具體業(yè)務(wù)包括新生適應(yīng)、時間調(diào)配、學(xué)業(yè)規(guī)劃、挫折應(yīng)對、情感觀念、就業(yè)導(dǎo)向等內(nèi)容，都可以在學(xué)生個體心理測查數(shù)據(jù)或表現(xiàn)中找到深層解釋與緣由。（二）測查數(shù)據(jù)增強了輔導(dǎo)員心理健康教育活動的科學(xué)性和數(shù)據(jù)化。目前，輔導(dǎo)員心理健康教育活動常以單純定性推演結(jié)論，沒有上升到定量的精確程度，不符合現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育要求。換言之，輔導(dǎo)員僅以學(xué)生的日常表現(xiàn)、成績、同學(xué)印象等評判學(xué)生的心理健康程度，非但不準確，甚至有可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。詳細真實、易于統(tǒng)計的心理普查數(shù)據(jù)既可以提高輔導(dǎo)員心理健康教育的質(zhì)量，又可以應(yīng)用于輔導(dǎo)員心理健康教育具體活動，如學(xué)生政治觀念認同、學(xué)生干部選拔培養(yǎng)、學(xué)生情感觀念教育、學(xué)生心理檔案建設(shè)、有心理問題傾向教育對象的預(yù)警機制建立、班級文化建設(shè)、學(xué)生全面發(fā)展引導(dǎo)等，提高了輔導(dǎo)員心理健康教育的數(shù)據(jù)性針對性有效性。

三、心理測查數(shù)據(jù)應(yīng)用中的局限性與關(guān)鍵點

（一）學(xué)生的心理狀態(tài)呈動態(tài)變化。受所處環(huán)境、心理活動、情緒情感、典型事件等因素影響，學(xué)生的心理狀態(tài)具有變化性、流動性和暫時性的特征。測查中，心理健康狀況方面的測查數(shù)據(jù)主要反映學(xué)生當前階段和部分心理狀態(tài)。（二）心理測查群體基數(shù)大、可控性差，數(shù)據(jù)準確率達不到。100%施測率是實測人數(shù)與實有學(xué)生的比例，各高校新生人數(shù)不等，群體基數(shù)普遍較大，而且大學(xué)生個體的獨立性、批判性思維較強，可控性較差。各學(xué)校組織的心理測查，受各種客觀因素影響，施測率無法達到100%。而且個別學(xué)生對心理測查存在恐懼或偏見，會出現(xiàn)胡亂作答等現(xiàn)象，導(dǎo)致少部分數(shù)據(jù)失真或無效，有心理問題傾向的個體無法測出，需要輔導(dǎo)員在開展思政工作過程中格外關(guān)注。［3］（三）心理測查是心理健康教育的開始，而不是結(jié)論。心理健康普查監(jiān)測出有心理問題傾向的學(xué)生，大部分都是共性心理問題或傾向，輔導(dǎo)員切忌給這些學(xué)生先入為主地貼上“有問題學(xué)生”標簽。大部分暫時性的、階段性的心理問題經(jīng)過學(xué)生自我調(diào)節(jié)、團體心理輔導(dǎo)、個體心理咨詢、短期心理治療等均會得到不同程度的康復(fù)甚至完全恢復(fù)正常。因此，大學(xué)新生入學(xué)心理健康普查數(shù)據(jù)只是輔導(dǎo)員心理健康教育、思想政治教育的原始數(shù)據(jù)參考，而非對于學(xué)生個體的定性與結(jié)論。

四、提升心理測查數(shù)據(jù)應(yīng)用實效性的核心策略

（一）輔導(dǎo)員作為測查直接組織者與指導(dǎo)者，急需提高科學(xué)施測指導(dǎo)能力。大學(xué)生心理測查施測隊伍主要有心理咨詢中心教師、班級輔導(dǎo)員、班級心理委員3個梯隊的人員組成（見圖1）。由于心理咨詢中心專業(yè)教師數(shù)量有限，無法滿足全校新生心理普查的實際需求，各高校普遍采用“心理教師—輔導(dǎo)員—心理委員”階梯模式進行心理測查的前期準備，由輔導(dǎo)員主導(dǎo)、心理委員配合完成大學(xué)生心理測查。各個專業(yè)、班級輔導(dǎo)員是組織完成大學(xué)生新生入學(xué)心理測查的核心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵主體，其本身的專業(yè)性、引導(dǎo)與指導(dǎo)的科學(xué)性直接決定大學(xué)生心理測查數(shù)據(jù)的覆蓋率和有效性。輔導(dǎo)員通過培訓(xùn)、自學(xué)、積累心理測查施測的實際經(jīng)驗和能力，有效引導(dǎo)大學(xué)生接受、樂于、配合、真實地完成心理測查，是獲得第一手全面數(shù)據(jù)的重要保證。（二）合理搭配專項問卷適時進行復(fù)測，建立學(xué)生動態(tài)心理檔案。目前通用的大學(xué)新生心理測查量表主要由癥狀自評量表（SCL-90）、人格健康調(diào)查表（UPI）和大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表組成。這些量表雖都廣泛適用于大學(xué)生心理健康狀況普查，但側(cè)重點各有不同，且差別較為明顯［4］。輔導(dǎo)員在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題苗頭或傾向時，搭配其他專項心理測查問卷如明尼蘇達多項個性測驗（MMPI）、焦慮和抑郁自評量表、大學(xué)生心理適應(yīng)能力測量等適時復(fù)測，相互印證互為補充，建立學(xué)生動態(tài)心理檔案，既客觀真實地得到學(xué)生心理健康狀況數(shù)據(jù)，又有效提升了學(xué)生心理問題檢出結(jié)果的準確性、真實性，也為后期學(xué)生心理危機應(yīng)對、干預(yù)提供了基本保障。（三）結(jié)合傳統(tǒng)思政教育手段，形成重點對象研判機制。對學(xué)生心理狀況與問題傾向進行分析研判，不僅要參考直觀的心理測查數(shù)據(jù)，而且要充分結(jié)合傳統(tǒng)思想政治教育手段，通過主題班會觀察、獲取學(xué)生的真實想法和表現(xiàn)；主動尋找重點關(guān)注對象，開展“一對一”談心談話，了解學(xué)生的心理動態(tài)；全方位獲取學(xué)生干部、普通學(xué)生的多維度信息，綜合研判重點學(xué)生的日常表現(xiàn)、心理、行為習(xí)慣、所處狀態(tài)及可能出現(xiàn)的心理問題，形成多維度、立體化的重點關(guān)注對象心理狀況綜合研判機制。（四）充分借助心理咨詢中心，構(gòu)建心理危機干預(yù)體系。輔導(dǎo)員應(yīng)及時匯總、分析測查結(jié)果，分類甄別研判有心理問題傾向?qū)W生的數(shù)量、類別以及嚴重程度，上報心理咨詢中心進行分類指導(dǎo)與干預(yù)。對有共性心理問題傾向但不嚴重的學(xué)生，如人際關(guān)系問題、新生適應(yīng)問題、焦慮抑郁等，實施新生適應(yīng)講座、團體心理輔導(dǎo)等。［5］對有嚴重心理問題傾向的學(xué)生，由專業(yè)心理教師給予一對一心理咨詢，進一步綜合研判學(xué)生真實的心理健康狀態(tài)，積極進行咨詢與治療。同時，輔導(dǎo)員要實時監(jiān)測有嚴重心理問題傾向的學(xué)生，密切配合心理咨詢中心持續(xù)跟進和關(guān)注，在超出學(xué)校干預(yù)治療能力時，及時對接上級對口醫(yī)院，進行更專業(yè)的醫(yī)療救助。心理健康測查是大學(xué)生心理健康教育的初始，是輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的有力輔助和科學(xué)支撐，有助于輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)大學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，進而在校園生活、班級文化中影響引領(lǐng)學(xué)生以更積極心態(tài)、更飽滿熱情主動作為、銳意進取，成為擔(dān)負起祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的時代新人。

作者:程兆宇 單位:太原旅游職業(yè)學(xué)院