國際學生心理健康教育策略探析

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隨著全球經濟一體化發展的不斷深入，全球經濟、文化等的交流越來越頻繁，我國作為當前世界的第二大經濟體，憑借改革開放事業的不斷推進及博大精深的中華文化，吸引了大量來華的國際學生。

對于來華國際學生而言，進入中國即進入一個嶄新的文化環境，起初勢必會出現各種不適應及迷茫，而這種不適應及迷茫可能會使國際學生產生各種負面心理，即文化休克。倘若不能有效明確文化休克給國際學生帶來的負面影響，國際學生極易產生不良的心理問題，諸如緊張焦慮、敏感對立、消極抑郁等。所以，跨文化適應視域下對高校國際學生心理健康現狀開展全面分析，加強國際學生心理健康教育，是現階段高校迫切需要解決的一項重要課題。

《心理健康與思想政治教育》由徐輝編著、首都經濟貿易大學出版社出版，該書論述了心理健康的基本問題、中西方心理健康觀念與思想、心理健康與思想政治教育的關系、提高思想政治教育者的心理健康水平等內容。該書內容翔實，論述嚴謹，突出理論性、實用性，不僅可作為高等院校的參考教材，還可供相關企業、科研機構工作人員研究使用，另外對跨文化適應視域下高校國際學生心理健康教育的策略也可提供有力指導。心理健康主要是指人們可很好地開展心理調適，充分發揮心理效能，即人們在社會中可健康地生活，并可不斷提升自身的心理水平，可有效適應社會環境并為社會發展貢獻一份力量。

目前，高校國際學生心理健康教育現狀主要表現為以下幾方面:一是缺乏適宜國際學生心理健康教育的相關制度、管理辦法。隨著我國高等教育改革工作的不斷推進，近年來我國針對高校大學生心理健康教育工作相繼頒布了一系列法規文件，各高校均設置有大學生心理健康教育中心。然而對于國際學生的心理健康教育工作的研究則起步相對較晚，缺乏特定的法規文件依據，一定程度上制約了各高校對國際學生心理健康教育工作的開展。二是缺乏國際學生心理健康教育專業工作者。受文化差異、語言交流、專業水平等因素影響，現階段我國僅有少數高校針對國際學生設置有心理健康教育中心，為國際學生解決心理健康問題。不少高校的心理健康教師在面對國際學生心理健康問題時，通常會因為語言障礙而難以為國際學生提供理想的心理健康教育服務。三是對國際學生心理健康教育工作缺乏深入性。近年來，我國越來越多的高校針對國際學生推出了心理健康教育課程，然而此類課程對國際學生的吸引力十分有限，實際教學效果不盡人意。相關調查顯示，國際學生對高校現有的心理健康教育資源了解不充分，對高校組織的各式各樣心理健康講座、團體輔導活動缺乏興趣，即使出現有心理健康問題，也不愿意到心理健康教育中心尋求幫助。針對高校在跨文化適應視域下如何開展好國際學生心理健康教育工作，筆者結合《心理健康與思想政治教育》一書提出以下幾點策略思考:第一，加強國際學生心理健康教育教師隊伍建設。《心理健康與思想政治教育》一書提出，高校學生的心理健康教育離不開高素質工作團隊的有力支持。

為此，高校應打造專門的國際學生心理健康教育工作團隊，肩負起指導國際學生心理健康教育的工作，同時設置國際學生心理健康教育中心，配備專職、兼職國際學生心理健康教師，為國際學生心理健康教育提供可靠師資保障。在此基礎上，高校還應加強對心理健康教育工作人員的教育培訓，提升工作人員對各國文化、宗教信仰以及風俗的了解，提高工作人員的心理健康教育水平及技巧，同時及時覺察國際學生面臨的心理健康問題，并及時開展心理健康教育。第二，推進國際學生團體心理健康輔導。首先，高校應適時為國際學生組織心理健康專題講座，幫助國際學生應對在華學習期間可能面臨的文化沖突及適應問題，使國際學生掌握相應的心理健康知識，可有效感知自身的心理健康問題，并引導國際學生積極與家人、朋友進行交流互動，并樂于尋求心理健康教師的幫助。其次，高校應適時組織國際學生召開班會，鼓勵國際學生互相分享自身在中國的學習、生活經驗，交流適應期間面臨的難題等，以此幫助國際學生更迅速地適應新環境，防止相關心理健康問題的引發。

再次，為了讓國際學生更迅速地融入高校生活，可組織國際學生參加各式各樣的課外活動，如參觀所在城市的名勝古跡、到社區服務、組織中國傳統文化體驗活動等，依托多樣豐富的第二課堂活動，幫助國際學生更深入地了解中國傳統文化，使學生很好地融入大學生活，擁有良好的心態投入到日常學習、生活中去。為高校國際學生安全教育工作提供有力保障，更好地為我國培養出一批知華、友華的國際學生。

作者:朱婧 單位:承德醫學院