視唱練耳學前教育論文

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一、視唱練耳的概述

學前教育專業(yè)的視唱練耳課是指視唱和練耳的總和，就是視譜即唱和聽覺訓練兩個部分。這兩部分是相輔相成的關系，不能單獨存在于教學中。視唱是通過訓練使學生掌握音樂基本要素，是指按照譜子要求準確唱出曲調、音高、節(jié)奏、力度、速度，同時加強對音程、拍子、調式、調性等的認識。視唱的訓練內容包括：針對不同調式的譜子進行識譜演唱。練耳的的訓練主要針對音樂調式、調性，音準等聽覺訓練，內容包括：單音、音程（旋律音程、和聲音程）、和弦、節(jié)奏、旋律。練耳是對學生的聽覺訓練，通常是對鋼琴上彈出的音進行分辨，把夠將聽到的內容用五線譜記錄下來。練耳主要培養(yǎng)學生對音樂的內心聽覺、對音高、節(jié)奏、曲調的辨別能力，以及對音樂的記憶力。

二、學前教育專業(yè)開設視唱練耳課程的重要性

學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)之后主要是在幼教機構工作，作為一名一線的幼教工作者，不僅要有良好的職業(yè)道德和心理素質、掌握學前專業(yè)的相關理論知識，還要具備多種多樣的音樂、舞蹈、美術等技能。為了提升學生的音樂學習能力，如何上好視唱練耳課就顯得十分重要。在學前教育專業(yè)開設視唱練耳課程不僅是為了使學生能夠更好地學習音樂相關的技能課程，掌握音樂的基本素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下基礎，還是為了使學生掌握藝術教育的能力，為今后的幼兒音樂教育奠定基礎。

1.視唱練耳是鋼琴、聲樂等音樂類課程的學習基礎

目前國內很多學前教育專業(yè)都開設有鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳和舞蹈等與音樂有關的課程，視唱練耳課程與其他音樂類課程之間是相互融合、相互滲透的關系，是一門重要的音樂基礎課。開設這門課的主要目標是讓學生通過對視唱練耳課程的系統(tǒng)學習，掌握相關的理論知識和技能，增強音樂理解能力，開拓音樂視野，提高音樂素質，為提升學生的演奏、演唱、舞蹈等專業(yè)技能水平打下堅實基礎。試想一下，一個對音樂基礎理論掌握不足的學生要如何唱好歌曲和跳好舞蹈？將來就業(yè)時在工作崗位又要如何教給幼兒音樂知識？因此，掌握不了最基礎的視唱練耳知識的幼兒教師是不合格的。

2.視唱練耳是幼兒音樂教育的理論基礎

幼兒園里的音樂活動主要有歌唱活動、打擊樂活動、韻律活動和音樂欣賞活動四種，幼兒想要完成好這些活動都離不開幼兒教師的幫助與指導。視唱練耳課程作為學前教育專業(yè)一門基礎的理論課，它的主要教學目的就是培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生具備良好的音樂素質、提高學生的對音樂理解力、感受力，為將來能夠教授各種音樂課程提供支持，為順利走上工作崗位，成為一名合格的幼兒園教師奠定基礎。

三、學前教育專業(yè)的視唱練耳課程的現(xiàn)狀

1.不夠重視視唱練耳的教學

學前教育專業(yè)的視唱練耳課程的重要性不言而喻，它不僅關系到其他相關音樂類課程的學習成敗，還關系到未來能否成為一名合格的幼兒教師。很多高職院校由于各種原因更改教學計劃，壓縮視唱練耳課程的課時數，不注重對學生基礎課程的掌握，使得沒有音樂基礎的學前教育專業(yè)的學生很難短在時間內完成對視唱練耳課程的學習，致使視唱練耳的教學效果不是很顯著，最終導致學生在鋼琴、聲樂、舞蹈等課程的學習中出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，我們要提高高職院校視唱練耳教師的專業(yè)素養(yǎng)，視唱練耳的教學工作不是簡單的看譜唱歌，只有老師不斷的提升自己、豐富自己、完善自己才能把更系統(tǒng)全面的知識傳授給學生，才能提升視唱練耳的教學質量。

2.對視唱練耳課程的學習態(tài)度不夠端正

高職學前教育專業(yè)的學生在入學之初大多都是沒有任何音樂基礎的，而對視唱練耳課程的學習來說，這又是一個不斷積累的技術性過程，沒有任何基礎的狀況下學習，學生的學習成效顯現(xiàn)的就不會很快、很明顯。因此，在日常的學習中，學生容易產生倦怠心理，不夠重視視唱練耳課程，導致對這門課程的一些問題理解不夠全面。視唱練耳課程的教學主要是傳授技能訓練的內容和方法，看似比較枯燥的知識實則蘊含豐富的變化，若是忽略了對學生自我能力的培養(yǎng)，就更加不能達到預期的教學效果。興趣是最好的老師，因此教師如何端正學生學習這門課程的態(tài)度，調動學生的學習積極性就顯得尤為重要。

3.容易滋生聽覺惰性

人們喜歡將在音樂聽覺訓練過程中產生的消極和倦怠態(tài)度稱之為“聽覺惰性”，在視唱練耳課上學習中這是普遍存在的現(xiàn)象。產生這種現(xiàn)象的原因主要是因為學生在課上學習中沒有積極主動去感受音樂，個人感覺被喚起的不夠，不會運用音樂思維積極思考，學習態(tài)度過于被動。任何知識的學習和進步都會遇到一定的瓶頸，遇到這種情況時，授課教師應當及時查找原因，是否是教學方法過于刻板和傳統(tǒng)？還是因為案例的不生動造成了學生對于音樂領悟力的不足？找到原因后有針對性地進行調整。很多時候學生對音樂知識的認識不夠深是產生被動學習的根源，被動學習導致的結果就是整個課程的授課質量不高，學生的學習效果不夠顯著。

4.忽視對音樂作品情感的把握

音樂是有靈魂的，音樂情感是音樂實踐活動的靈魂，是音樂不可或缺的一部分，高職院校學前教育專業(yè)的視唱練耳課程教師普遍在教授的過程中往往只注重音樂技巧方面知識的傳授，比如：對于節(jié)拍、節(jié)奏、音準、速度、力度等音樂基本要素的掌握，往往忽略了音樂的靈魂——情感的表達。導致學生對于音樂作品情感的把握不夠準確，對于音樂作品情感的體會不夠深刻，致使音樂作品聽起來空洞而沒有靈魂，機械又缺失情感，使聽者聽后如同嚼蠟，索然無味，感受不到任何音樂作品帶來的美的享受。因此，作為高職院校的視唱練耳課程的教師如果能既重視音樂基本要素的教授又重視對于音樂作品音樂情感的把握，課堂的教學將取得更加完滿的教學效果。

5.教學手段單一、教學內容不夠豐富

目前，高職學前教育專業(yè)的視唱練耳課程在教學過程中大多時候仍然采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，每次上課也都是傳統(tǒng)的視唱部分和練耳訓練部分的結合，雖然是按照教學內容由淺入深地講明知識點，但是枯燥而又專業(yè)的訓練方法使學生的學習很容易倦怠，學習過程中容易出現(xiàn)抵觸情緒，導致教學效果受到影響。現(xiàn)今的時代提倡教學改革，高職學前教育專業(yè)的視唱練耳課程應該緊跟時代的步伐，與時俱進，創(chuàng)出一條適合高職學前教育專業(yè)視唱練耳課程的實用性更強的一套新的體系。教師要積極思考和探索適用于自己課堂教學的方法和手段，即便現(xiàn)在越來越多的視唱練耳教材層出不窮，但是所涉及的視唱曲目與教學內容卻未與時俱進。因此，本門課程迫切需要有豐富內容又有專業(yè)水準的優(yōu)秀教材誕生，希望好的教材可以帶來好的教學效果。雖然很多時候在進行教學改革的時候也會受到現(xiàn)有教材不完善等因素的影響，但只要積極尋找解決方法，還是會有一定的改革成效。

四、高職學前教育專業(yè)學生視唱練耳水平的分析

1.學生對于音樂基礎知識的掌握不是很好

大多數高職學前教育專業(yè)的學生來說，他們入學前沒有接受過專業(yè)的音樂素質教育，不具備一定的音樂綜合能力，一切都要從頭開始，從零開始，她們入學后所受的有限的基礎音樂教育在短時間內不能達到或者是短期不能夠顯現(xiàn)出特別明顯的教學效果，導致學生在視唱練耳課程的某些方面學習會出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，比如：對于音程的把握，對于固定調與首調在視唱教學中的實際應用等等。因為這些客觀因素，學生的主觀學習積極性就不夠，對音樂理論的學習興趣才是學好這門課程的關鍵所在。

2.學生沒有形成固定音高的聽覺概念

如何形成固定音高的聽覺概念是學習視唱練耳課程一定要解決的問題，而最大的學習障礙來自于高職學前教育專業(yè)的學生在入學前基本沒有接觸過視唱練耳，有些學生甚至是因為文化課成績差，臨時抱佛腳的結果，對這些音樂基本功本來就很弱的學生而言，這門專業(yè)性很強的課程學習會讓他們花很長的時間去弄懂它，這常常導致學生聽覺概念模糊，沒有固定調音高概念，對記譜法掌握不好，缺少聽記的方法與技巧。教師如何有針對性地進行有效指導是學生攻克學習障礙的有利因素。

五、針對視唱練耳課程現(xiàn)狀的解決方法

1.讓學生擁有正確的學習態(tài)度

在這個環(huán)節(jié)當中，教師的作用應該是很重要的，教師要引導學生樹立良好的學習態(tài)度，形成良好的學習風氣，積極鼓勵學生，幫助學生，加深學生對視唱練耳課程重要性的認識，使學生充分意識到視唱練耳的教學不是乏味的訓練與模仿，而是要通過內心的聽覺將樂譜中的內容表現(xiàn)出來，讓學生真正的理解對于視唱練耳的學習不是一蹴而就和一朝一夕的，而是一個知識逐漸積累、逐步提高、循序漸進的過程。所以，擁有良好的學習態(tài)度才是學好視唱練耳課程的有力保障。

2.讓學生擁有主動的學習積極性

視唱練耳課程的學習還要結合學前教育專業(yè)的特點，將視唱練耳教學結合奧爾夫和柯達伊等優(yōu)秀的教育法，采用游戲活動的形式，調動學生學習的積極性，使學生理解音樂各項要素的同時還要創(chuàng)設良好的學習氛圍調動學生的主觀能動性。比如：教師在教授視唱曲子的時候就可以結合曲子的特點在教授基礎知識的基礎上增加一些律動或者是創(chuàng)編環(huán)節(jié)；在教授聽辨大小三度音程的環(huán)節(jié)中，就可以加入小游戲《布谷鳥》讓學生模仿布谷鳥的叫聲等等。改變傳統(tǒng)的教師彈奏學生跟唱、教師彈奏學生聽辨的模式，結合學前教育的專業(yè)特點進行教學，這都會增加學生學習視唱練耳的積極性。此外，在視唱練耳教學中，我們還要從學生的興趣點出發(fā)，設置學生感興趣的教學環(huán)節(jié)，為學生提供大量豐富的學習資源，這樣才能真正達到提高學生學習音樂知識積極性的目的。

3.讓學生領會情感教學的魅力

教師在教授視唱練耳的過程中應當注重對學生情感的培養(yǎng)，讓學生理解與分析音樂情感在視唱練耳教學中的作用。任何枯燥的知識融入人性化的情感就格外生動，音樂學習亦是如此。課上音樂練習時，教師要對學生的演唱提出情感充沛上的要求，要求學生有表情地進行視唱，這樣的好處是學生對音樂作品中的情感認識更加深刻，只有先“體會”才能后“表達”。同時，還應該注意的是合理引導學生在音樂作品中合理運用各種表情記號，這樣做是為了提高學生基本的音樂知識能力，不僅提升單方面的能力，還強化了綜合能力。

4.讓學生有自己個人特色的凸顯

由于高職學前教育專業(yè)視唱練耳課程中的學生學習能力與音樂水平不盡相同，因此，教師在教學中就要做到因材施教，將學生的個人特色得到凸顯。教師要有針對性地制定切實可行的教學大綱，了解班級學生的整體狀況和個體差異性，從最有利于學生的角度出發(fā)，把握學生視唱練耳的水平，保證教學質量。最后要強調的是教師還要注意與學生的互動，不僅僅是課上，課下的情感交流與互動也很重要，只有與學生交流緊密，才能更好地了解他們，才能制定出最符合他們的教學計劃。

5.讓學生擁有理性認識的能力

教師在進行視唱練耳教學的過程中，首先要加強學生對音樂旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂基本要素的分析與指導，在將個人情感融入到音樂知識教學中的同時，理性的分析與認知也必不可少。學生在教師的課堂講解中獲得對音樂的美好感受并結合自己的理性分析加深對音樂知識的某一個或多個概念的理解是音樂課堂提高學習效率的關鍵所在。同時，還要結合學前教育專業(yè)的特點，采用游戲的形式，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學方法，增加教學的寓教于樂性。教師要始終銘記這些學生將來畢業(yè)是要從事幼教事業(yè)的，也是要從事音樂教學的教師，因此，對學生更要高標準、嚴要求。學前教育專業(yè)不能培養(yǎng)對知識掌握模棱兩可的畢業(yè)生，只有負責人的教學，為幼教機構輸送合格的人才，我們未來的幼教事業(yè)才有蓬勃發(fā)展的希望。綜上所述，當前高職院校學前教育專業(yè)的視唱練耳課程在專業(yè)課學習中的地位不容忽視，盡管現(xiàn)階段的課堂教學中存在一些問題，但我們針對問題提出適當的解決辦法，就有利于該課程的成熟發(fā)展。或許現(xiàn)階段的解決方法不足以解決根本性問題，或許全新的教學改革還在探索中，但是我們在這里梳理和分析走過的路的時候，每一步的腳印是那么清晰，這讓我們在展望未來的視唱練耳課教學時又有了無比的動力和全新的希望。每一位教授視唱練耳課程的教師應該在課堂教學中注重運用科學的教學方法來引導學生，并能結合課上藝術實踐來培養(yǎng)全面的學前教育領域音樂人才。我們應該有信心，只有不斷地探索和完善教學方法，才能營造有利于學生學習的完美音樂課堂，在課堂教學中做到事半功倍的效果。

作者:劉嵬嵬單位:大連職業(yè)技術學院