高專學前教育專業聲樂課程體系的構建

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【摘　要】本文從高專學前教育專業聲樂課程規劃理念、目標方向理念、教學內容理念、教學方法理念、教學評價理念這五方面進行了較為系統的論述,不僅僅讓學生熟練掌握聲樂知識和歌唱技能，并且讓學生體會到音樂的內涵，從而理解音樂的快樂，用歌聲去表達內心對音樂的感受，為從事學前教育事業，打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高專學前教育；聲樂課程；體系構建

高專學前教育以培養高素質綜合性技能人才為主要目標，針對學前教育的師資特點，設置了學前教育專業文化基礎課程、理論課程、實踐課程、技能課程等四大當面。其中聲樂課是專業技能課程中的核心課程之一，為學生以后開展學前音樂教育課程提供了良好的知識儲備和職業技能。學前聲樂課程是學前教育的重要課程之一，具有鮮明的“幼教”特色，能夠使學生更好地掌握啟發、引導幼兒感受音樂、體驗音樂和表達情感的能力，引導幼兒的音樂天性，使幼兒可以很好的領悟音樂，體驗其中的樂趣，從而很好的表達自己的情感。既為托兒所、幼兒園、學前教育保教工作培養一線能唱能教能創編的教師，又為其輸送管理人才。

一、高專學前教育專業聲樂課程規劃理念

高專學前教育專業聲樂課程是以學生為主體的發展觀念，培養職業素養以及對于音樂的藝術素養為發展方向，完善高專學前教育專業聲樂課程體系的構建。憑借課程的知識特點，實施科學教學模式方案，運用逐漸深入的教學理念把音樂理論知識和聲樂完美的融合在一起，使他們得到統一，使學前教育專業聲樂課程體系進行進一步完善。教學方式上的靈活運用，融教、學、演于一體，理論與實踐合一。例如啟發式的情感教學模式在聲樂教學過程當中恰當合理的有利運用，改善歌唱時的狀態，得到科學專業的發聲方法，這是高專學前教育專業聲樂體系構建的基礎。高專學前教育專業聲樂課程內容總共可以分為兩個部分：聲樂理論以及聲樂實踐。聲樂理論部分具有歌唱發聲的基礎原理、基礎功能、基礎方法、基礎技巧等。因學前教育專業具有特殊性和綜合性，還涉及到了嗓子的保養和口語發聲的內容。教學實踐部分根據聲樂理論知識為基礎，學習學前教育專業聲樂課程，幼兒的音域、兒童歌唱的發聲與教唱；兒童歌曲、發聲練習與練習曲、中外獨唱歌曲、齊唱歌曲、合唱歌曲。這樣可以更好的開展高專學前教育教學活動，為高專學前教育專業聲樂課程體系構建打下良好的堅定基礎。

二、高專學前教育專業聲樂課程目標方向理念

構建頂尖師資隊伍，構建頂尖實際訓練條件，達到課程目的以及專業素質人才培養目標。歌唱時候的姿勢，歌唱時候的氣吸，歌唱時候的腔體以及位置等，都可以對聲樂作品實行詮釋。培養學生初步感受、欣賞生活并且喜愛生活中和藝術中的美感，積極自主參加藝術活動，提高培養對藝術的敏感度。掌握一定簡便的歌唱方式，提高學生聲音的表現能力，例如情感和韻味的展現。能以不一樣的聲音形式開拓性的大膽展現自己的感情和體悟。在歌唱活動過程當中體驗集體活動給學生帶來的快樂，在與他人一起合作的時候，能互相理解、欣賞、尊重其他同學的創作靈感與表現形式，多多欣賞不一樣表現形式與各種風格的聲樂作品。

三、高專學前教育專業聲樂課程教學內容理念

（一）聲樂課程基礎

課程內容的設計主要是針對學生在進入學校以前沒有接受過相對正規聲樂訓練條件下而制定的，包含了學前教育專業聲樂理論基本知識，發聲練習方法，兒童聲樂良好的訓練方式以及規范的唱歌姿勢動作等，目的是通過相對科學的發聲訓練方法使學生可以發出清新自然，優美的歌唱聲音。

（二）兒童歌曲的學習和演唱

對兒童的發聲訓練及兒童歌曲的演唱進行學習，其基本目的就是對學生日常學習到的發聲方式進行演練，使其可以更加精準的對歌唱作品進行演唱，從領唱、齊唱等角度來調節自身的聲音，將歌曲更好的表達出來，并且這也是當前學前聲樂教育主要培訓內容之一。

（三）兒歌表演唱

這樣的表演方式是邊進行表演邊進行唱歌，獨立自主的即興編詞、即興演唱，用身體動作互相組合表現音樂體系的結構、情感以及內容，積極、熟練的運用肢體動作、面部表情、身體動態與人溝通。讓學生學習更多樂器的使用方法，達到基本表演階段。積極主動參與樂器的制作，辨別出不同樂器的音色。體驗各種演奏方式中音色、音量、音樂感配置的表現模式，積極參與合作，大家一起設計演奏方案。比如在對《丟手絹》這首家喻戶曉的兒歌進行表演唱歌時，可以利用一些簡單的設備來搭建游戲場景，以游戲場景為寄托，讓受眾更好的了解兒歌表演唱歌這一教學方式的優點，可以大膽地運用各種音樂的、非音樂性質的表達方式參與到欣賞活動當中去，表現出自己的感受與體驗，想象以及創造，提高體悟和表達音樂感情的能力，這是教學內容當中的難點。

（四）兒童歌曲的教唱

使學生熟練掌握如何讓兒童學會唱兒童歌曲，能夠積極組織和實施音樂課堂教學，高專學前教育專業聲樂課程內容的安排，和其他相關的知識課程是緊密結合的，充分理解結合了學生教學的認知特點，體現出緊貼就業的實際性。高專學前教育專業里的學生聲樂大多是零基礎的沒有學過聲樂的學生，由于聲音條件有限，音樂的根基又很薄弱，在學習過程當中存在的問題也是比較多的，例如：學生的音樂基本功很差，學習歌曲非常困難；聲樂學習是依靠大量的課后訓練練習，鑒于練習場地有所受限，很多學生課后不能夠進行練習等。音樂教學的重要性是不言而喻的，但是學生個人的音樂修養以及對音樂的認識也是十分關鍵的。面對這些問題我們應該采取一些有效的措施，通過識譜、音律學習等方式為學生打下堅實的基礎，提升其日后學習效率。為了可以達到聲樂課的教育教學目標，積極培養學生應對崗位能力，主要應用了教師授課以后自主的訓練練習和社會實踐方式相結合的學習模式。理論教學：其中包括技巧練習以及學唱聲樂作品這兩個部分。讓學生在校期間理論實踐相結合，較全面完善的掌握本專業的學習。結合學前教育專業學生的實際情況，運用到實際教學當中去，多媒體和網絡資源，帶領和引導學生在網絡上搜集與聲樂課和聲樂教學相關的視頻、文本資料進行自學和研究。社會實踐：強調藝術實踐、舞臺表演鍛煉的重要性，創造各種條件為學生搭建藝術實踐能力施展的平臺，通過豐富多樣的藝術實踐，提高了學生的綜合素質。]如：不定期讓學生參加省市級各類聲樂、合唱比賽；讓聲樂方面優秀的學生參加校內外的演出活動；校內建立聲樂社團；去學校以外實習基地實行鍛煉，學生們每年都要到幼兒園見實習，把學到的聲樂理論知識、聲樂技能技巧，運用到幼兒園的音樂活動和課堂教學中，在實訓中發揮作用，學以致用。

四、高專學前教育專業聲樂課程教學方法理念

遵循能力自身本位、課程崗位相融通、學了就好好利用的原則，以自身職業崗位技能作為基礎核心，教學活動過程當中以學生本身為主體，不斷加強深化課程進行改革。緊緊的圍繞著高專學前教育專業提升人才培養重要目標以及幼兒聲樂課程本質的性質和地位，結合學生職業工作崗位能力要求，根據教學過程，針對學生個性特點確定聲樂課程教學基本內容。為姊妹課程體系服務，積極加強學生職業操作能力和對職業素質教育教學的理念，不僅為學生在學習姊妹學科的時候提供了基本知識，又能夠為學生以后的就業與自主創業、甚至一輩子的長遠持續發展奠定了良好的堅定基礎。努力將教學、學習、做事一體化，完全體現學前教育專業學生的職業性以及實踐性的理念，保證學生肯定既有非常扎實的專業基本知識，又擁有熟練的專業操作技能。教師應該不斷變換理念，探究出帶有中國特色的素質職業教育型方案，為學生提供良好的自主發展空間以及時間，積極指引學生提升自身職業素養，提升學生自身的創新能力。增強多媒體課件的實施和利用，建立自主、靈活、積極的課程練習平臺，目的是提升學生自主能力、學習積極能力和創造能力。良好的利用網絡共享資源，使教育教學內容變得多元化，豐富教學方式，是開拓學生的學習知識和鍛煉自身能力的重要方式，可以很好的提高和開展學生的歌唱水平能力是聲樂課堂教育教學的基本方式和任務。

五、高專學前教育專業聲樂課程評價理念

（一）突出學習過程評價

結合師生課堂提問內容，學生自身業務能力，以及學生課后作業內容，聲樂技術能力考核等方式，增加實踐性教育教學環節的考核次數，主要針對于表演和學習內容的評分。

（二）學生互評法

為了增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，通過每一個學習任務的完成情況，采取學生互評的方法，對每個人演唱中的問題進行分析、評價，增強學生的參與意識和學習聲樂的能動性以及聲樂教學方法的判斷力。

（三）加強教學理論與實踐相結合評價

指引學生實行學習方法的變換，使高專學前教育專業聲樂課程的理論知識和實踐操作相結合，從而讓學生學習的專業知識更加牢固，從事工作以后教導兒童的時候也更加得心應手。

（四）加強課程結束后的技能綜合評價

在教育教學和技能實踐當中充足發揮學生的自主能力和創新能力，加強重視考核學前教育學生專業技能水平的綜合能力。

六、結束語

高專學前教育專業以培養高素質綜合性技能人才為主要目標，使學生不僅僅只要求掌控高專學前教育的基本理論方面和基礎知識方面，還能夠具有很高的演唱水平等表演實踐操作技能，且融合了多方面的專業技能為一體，對學生以后音樂才能的長期發展、提升自身音樂素養具有非常大的作用，培養學生專業音樂素質，為學生以后開展學前音樂教育課程提供了良好的知識儲備和職業技能，為學前教育事業打下堅定的基礎。

作者:時霞 單位:濟南幼兒師范高等專科學校

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